區域性校企合作專業實習模式探索與實踐以液壓專業為例

0 引言

大四學生在畢業之前要進行專業實習，專業實習是學生掌握專業知識、提高專業技能的有效手段，也是畢業之前對學生綜合能力的最后一次淬火提升，在專業人才培養中發揮著重要作用。因此，很多學者對專業實習模式進行了探索和研究。例如：李艷鳳等[探索了基于校企合作模式的生產認識實習實踐教學，提出聘請企業優秀高技能人才擔任教學工作，促進校企深入合作，為專業實習提供了很好的借鑒；張光晨等[2]、李思敏等[3]以就業為導向，探索相關專業實習模式，讓實習目標更加明確，學生的參與度得到提升；蔣志鵬等[4探索了能源與動力工程專業的認識實習模式，針對各個實習環節優化考核方式，提升學生對本專業的認識；董守坤等[5]針對農業專業的生產實習提出“校內、校外、推廣部門、農場、企業”五位一體教學模式，提高學生的參與度，取得較好的教學效果。

液壓類專業是工程性、實踐性比較強的專業，學校也非常重視液壓專業實習，近年來大力組織液壓專業學生到知名液壓企業或航天下屬液壓相關企業進行專業實習，與企業之間建立了良好的交流合作關系。構建就近的區域性校企合作關系，建立人才培養實踐基地，成為大學發展和人才培養的重要環節之一。跟蹤近幾次的專業實習，發現在實際的實踐過程中還存在以下問題。

1）專業實習內容不夠豐富，以參觀、講解等認知實習為主，學生的參與度低，真正接觸液壓裝備、參與調試裝備的機會少，沒有深層次地應用所學知識進行跟蹤實踐，能力素質得不到全面鍛煉。

2）目前專業實習方法手段比較單一，在與企業溝通不暢的情況下，一些實習內容無法有效落地，學生的自主性、積極性得不到激發，學生忙于走過場，實習效果欠佳。

3）當前學生實習評價沒有完善的評價指標，只有一個簡單的最終評價（不及格、及格、中等、良好、優秀），沒有對學生的表現進行具體分項打分，缺乏一套科學完善的考核評價指標體系，導致學生無考核壓力，個別學生對專業實習不重視。

本文主要開展區域性校企合作專業實習模式研究，通過調研液壓專業崗位能力要求，在總結前期專業實習經驗做法的基礎上，結合未來人才培養方案要求，確立專業實習的主要內容，探索各實習內容實施的具體方法和手段，并制定實習考核評價標準體系，對增強專業實習效果和提高人才培養質量具有重要意義，也可以為其他機械類專業實習提供指導和借鑒。

1理實一體的多元化專業實習內容

2022年，課程組結合大四學生年度專業實習開展液壓工程師崗位能力基本要求的調查研究，對近五年來畢業學生的滿意度進行打分評價。其間向企業基層管理人員、人力資源部門、液壓技術人員共發出調查問卷79份，對學生各方面能力的評價結果如圖1所示，共包含11項能力素質。由圖1可知，學生在政治思想素質、擔當敬業精神、溝通協調能力、形象氣質、遵規守紀等方面都比較好，但是創造性工作能力、吃苦奉獻精神、專業技術素質、動手實踐能力、抗壓受挫能力方面有待提高，尤其是作為工程技術院校的畢業生，專業技術素質水平、動手實踐能力方面與用人單位的要求還有較大的差距。因此，后期在制定實習內容時要側重對學生專業技能、動手實踐、創造性工作能力等方面的培養。

實習期間與管理崗位工作人員、招聘人員和液壓技術人員進行座談交流，充分了解企業對人才培養的需求，并廣泛聽取管理人員、技術人員和實習帶隊人員的意見建議，綜合考慮可行性、全面性和創新性，對實習內容進行優化，最終確定五個方面的實習內容，主要包括專業理論、動手實踐、日常管理、使命教育、交流體會五大模塊，如圖2所示。

針對每一模塊制定具體的實習內容，并列出每一具體實習內容所培養的能力素質。各模塊具體實習內容如表1所示。

1）專業理論。專業理論主要是進一步強化液壓專業理論知識的相關內容，對學生遇到的一些理論難點進行講解，并重點針對學生將來從事設計、維修等方面的工作，對液壓系統設計、液壓系統故障分析等內容進行講解，增強專業知識和技能，提高學生的專業技術素養。

2）動手實踐。動手實踐包括液壓裝備認知、液壓元件拆裝和液壓裝備調試等內容。其中，液壓裝備認知主要是參觀企業的裝備、系統、試驗平臺等，拓展學生的知識面，增長見識；液壓元件拆裝主要是了解液壓元件的拆裝分解步驟，學習拆裝工具的使用和注意事項，培養學生的動手能力；液壓裝備調試主要是跟崗液壓技術人員，參與裝備的調試、測試，了解裝備調試的步驟、方法、注意事項，為學生未來走上技術工作崗位奠定基礎。

3）日常管理。日常管理主要是讓學生了解企業管理制度，參與實際的工作和生活，深入了解各個崗位和職責，并邀請管理人員分享經驗，同時介紹部門之間、上下級之間的溝通技巧，提高學生的組織和溝通協調能力。

4）使命教育。使命教育主要通過學習見習企業的文化，邀請知名專家和優秀員工講解企業的發

90.00% 88.60% 86.10% 84.80% 83.50%

85.00% 81%

80.00% 11111111

75.00%

70.00%

65.00%

60.00%

55.00%

50.00%

45.00%

40.00%

形象氣質 遵規守紀 管理教育

政治思想素質 擔當敬業精神 溝通協調能力 創造性工作能力 吃苦奉獻精神 專業技術素質 動手實踐能力 抗壓受挫能力

專業實習內容

專業理論 動手實踐 日常管理 使命教育 交流體會

專業理論知識 液壓系統設計 液壓故障分析 液壓裝備認知 液壓元件拆裝 液壓裝備調試 企業各項制度 管理經驗交流 溝通與交流 企業文化 典型人物學習 傳承精神學習 心得體會分享 經驗做法交流 問題困惑剖析

展歷史、老一代員工的傳承和奮斗拼搏精神，培養當代青年學生的責任擔當和吃苦奉獻精神。

5）交流體會。交流體會主要是讓學生分享實習過程中的心得體會、經驗做法和遇到的問題困惑，通過學生相互之間的交流、答疑解惑、思想疏導，讓學生主動發現問題、解決問題，實現自我的成長進步。

通過五大模塊內容的實習，全面提升學生的能力素質，并且在平時工作生活過程中與企業保持同步，讓學生深入參與，增強實習效果。

2專業實習的實施方法和手段

針對目前專業實習方法手段比較單一，一些實習內容難以有效落地，學生實習效果不佳等問題，為了讓學生能充分融入企業的管理和生活，參考過去實習好的經驗和做法，將學生分配到各個崗位，與員工一起工作和學習，參與日常管理和生活。同時創新培養方法手段，促進學生快速成長。每條實習內容的初步方法措施見表1中的“實施方法與手段”欄，主要方法與手段有如下幾點。

2.1采用師徒幫帶制度

在下到企業各崗位之前，為每名學生確定好指導教師，主要是企業的基層管理人員、技術骨干、

優秀員工等，幫助解答所有實習過程中遇到的問題并進行指導和規劃。

2.2采用崗位輪換制度

讓學生輪流值班與崗位互換，激發學生挑戰自我、突破自我的欲望，保證學生能夠充分了解企業文化、融入基層的同時，提升綜合能力素質，使其提前適應角色的轉變，為畢業即將走上工作崗位奠定基礎。

2.3開展爭當專業能手活動

專業實習更重要的是讓學生學到更多的專業知識。為激發學生的興趣，利用業余時間讓每名學生走上講臺，變身老師，講解所學專業知識點、維修知識、操作技能，共同提高專業素養。

2.4定期組織經驗交流與分享

邀請優秀基層員工、管理人員、典型人物等進行授課和座談交流活動，介紹國家級項目開發、行業發展和研究現狀等情況，分享個人成長經歷、管理經驗等。同時定期組織學生進行交流，分享遇到的實際問題和處置方法等，促進學生共同成長。

2.5 制作實習卡片

為了更好地激勵學生，為每名學生配備實習卡片，一是方便學生了解每天的實習內容安排，二是讓學生打卡實習期間組織的活動，同時記錄每天的

活動內容和自己開展的工作、學習心得等，激發學生的實習熱情。

3專業實習的評價指標體系

人才培養的目的是為社會服務。應瞄準未來崗位任職要求，結合專業實習具體內容，制定多維度考核評價指標體系，包含專業理論、動手實踐、日常管理、使命教育、交流體會五個方面，在實習結束前制定考核方案和打分表，如表2所示。針對每名學生的實際表現，實行教師、幫帶導師或管理人員二級打分制，提高考核的科學性、全面性和精確性。同時，收集對專業實習和大學人才培養方面的意見建議，做好反饋和溝通工作，為持續提升大學人才培養質量提供支持。

4結束語

目前，針對區域性校企合作專業實習模式，課程組已經進行兩期學生的實踐教學，學生的平均成績提高 5% 左右，課堂滿意率 100% ，學生的動手能力、分析解決問題能力得到提高，近年來多人次在科技競賽中獲獎。由課程組指導的學生獲全國大學生機械設計大賽陜西賽區一、二等獎各一項，大學生信息技術創新大賽一等獎三項。未來，課程組還將進一步完善專業實習的內容和方法手段，進一步激發學生的積極主動性，增強專業實習的效果。

5 參考文獻

[1］李艷鳳，王鳳池，侯雯峪．基于校企合作模式的“生產認識實習”實踐教學改革探索［J].科教導刊，2023(34)：

67-69.[2」張光晨，商領軒，李寶蘭，以就業為導向的信息與計算科學專業實習實訓模式探索［J]．教育教學論壇，

2023(42):25-28.

[3]李思敏，周金彩，張君，等．高職院校藥學類專業實習就業一體化模式探索與實踐［J].湖南教育（C版），

2023(10):56-57.

[4]蔣志鵬，馬純強，宋薇，等．能源與動力工程專業認識實習模式的探索［J].中國教育技術裝備，2023(16)：

157-160.

[5]董守坤，唐鑫華，劉化龍，等．農學專業“五位一體”生產實習教學模式探索［J].教育教學論壇，2022(26)：

105-108.