雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系探究

文章編號：1671-489X（2025）06-0138-04 DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.06.138

0 引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）教育在當(dāng)今社會得到廣泛關(guān)注和積極推動，這種教育形式被認(rèn)為是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。正如教育部印發(fā)的多項文件的核心要義，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過全面而深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生不僅能夠提升創(chuàng)新思維和實踐技能，還能培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神[1]。

為了更有效地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國內(nèi)許多高校已經(jīng)開始探索并實施各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。例如：北京大學(xué)通過整合校內(nèi)外資源，建立了多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)和鍛煉；浙江大學(xué)依托其強(qiáng)大的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景，為學(xué)生提供接觸前沿科技和參與科研項目的機(jī)會，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。盡管這些成功案例為國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴經(jīng)驗，但在實際推進(jìn)過程中仍面臨不少挑戰(zhàn)，其中最為突出的問題是如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合。當(dāng)前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚未深度融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解創(chuàng)業(yè)的流程和基本知識，但難以將這些知識應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域。因此，如何加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容，成為當(dāng)前高等教育改革亟待解決的問題 [2]。

焊接結(jié)構(gòu)課程作為材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程之一，承擔(dān)著向?qū)W生傳授焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計、焊接工藝評估和焊接質(zhì)量分析等重要知識的任務(wù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，本文提出焊接結(jié)構(gòu)課程改革，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入教學(xué)內(nèi)容，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維。

第一課堂注重理論與實踐的結(jié)合，引入最新的焊接結(jié)構(gòu)案例分析，將先進(jìn)的焊接技術(shù)和工程應(yīng)用作為教學(xué)內(nèi)容，有效地將理論知識與實際工程對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。同時，通過項目式教學(xué)和問題解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案，以此幫助學(xué)生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗和提升工程素養(yǎng)。

第二課堂注重開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、參與研討、觀摩大師工作坊、參與科研項目和實踐競賽等活動，讓學(xué)生不僅了解行業(yè)最新的發(fā)展趨勢，還能直觀地學(xué)習(xí)焊接結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)模式，通過實際操作鞏固和深化課堂上獲得的知識，使學(xué)生在真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中磨煉技能、增加經(jīng)驗。

1課程特點與教學(xué)要求

1.1 課程特點

焊接結(jié)構(gòu)課程覆蓋了從傳統(tǒng)焊接技術(shù)到現(xiàn)代先進(jìn)焊接技術(shù)的廣泛領(lǐng)域，主旨在于向?qū)W生全面地介紹焊接結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理、焊接材料的選擇、焊接過程的質(zhì)量控制和先進(jìn)的焊接技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生掌握焊接技術(shù)的基礎(chǔ)理論和實際應(yīng)用能力，為將來的學(xué)術(shù)研究或工程實踐奠定堅實基礎(chǔ)[3]。然而，當(dāng)前焊接結(jié)構(gòu)課程教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)和問題，亟待進(jìn)行改革和優(yōu)化。

首先，由于焊接結(jié)構(gòu)領(lǐng)域知識龐雜且更新迅速，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式往往以傳授課本知識為主，難以適應(yīng)內(nèi)容更新的需求，導(dǎo)致教學(xué)滯后于行業(yè)進(jìn)展。這種偏重理論而忽視實踐應(yīng)用的教學(xué)模式不利于學(xué)生掌握和運用新技術(shù)，影響學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，現(xiàn)有的焊接結(jié)構(gòu)課程缺乏與實際產(chǎn)業(yè)需求的對接，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求相脫節(jié)，很難讓學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和動力，深入了解焊接行業(yè)的發(fā)展趨勢，難以培養(yǎng)出具備市場敏感度和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才。

最后，單一的考核方式也是焊接結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的一大缺陷。傳統(tǒng)的評價體系依賴?yán)碚摽荚嚕瑹o法全面反映學(xué)生的綜合能力，尤其在評估學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力方面存在較大局限性。

1.2 教學(xué)要求

湖北汽車工業(yè)學(xué)院是卓越汽車工程師的搖籃，為了更好地適應(yīng)未來汽車行業(yè)發(fā)展需求，提升教學(xué)成效，其專業(yè)課程必須突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系和教學(xué)模式，聚焦提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維。教學(xué)模式改革包括更新教學(xué)內(nèi)容、采用新的教學(xué)手段和重新設(shè)計考評機(jī)制，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。通過將第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)得以突破時空的限制。構(gòu)建全面的課程體系應(yīng)能實現(xiàn)以下目標(biāo)。

1）培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和能力的人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入焊接結(jié)構(gòu)課程教學(xué)，以具體的產(chǎn)品實例帶動專業(yè)理論與實操技能的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又開闊了學(xué)生的視野，使其能夠在未來的工作中靈活應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，具備良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

2）培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識的人才。將第一課堂的理論學(xué)習(xí)與第二課堂的實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過實踐操作、項目驅(qū)動等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對焊接技術(shù)創(chuàng)新的敏感度，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，通過討論、研討等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、生成創(chuàng)新想法的能力，以及快速、準(zhǔn)確分析和解決問題的能力。

3）建立結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型課程考評機(jī)制。改革傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系，引入項目成果、技能操作、創(chuàng)新設(shè)計競賽等多元化考評方式。這種改進(jìn)不僅能更真實地反映學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維水平，還能激勵學(xué)生更主動地參與創(chuàng)新和實踐活動。

2教學(xué)模式設(shè)計

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，精心規(guī)劃焊接結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。以第一課堂和第二課堂為雙重支柱的教學(xué)策略能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在此框架下，第一課堂著眼于鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，將具體的產(chǎn)品實例作為學(xué)習(xí)焦點，使學(xué)生能夠通過實際案例深入理解焊接結(jié)構(gòu)的理論；第二課堂的任務(wù)則是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素融入現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，通過實踐項目和活動既傳授專業(yè)知識，又引導(dǎo)學(xué)生開闊創(chuàng)新視野，激發(fā)他們對創(chuàng)新的渴望，為未來的工作和創(chuàng)業(yè)活動奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。在改革教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，包括如何高效搜集和處理信息、如何孵化新穎思維、如何快速準(zhǔn)確地進(jìn)行思維判斷和問題解析。

以焊接結(jié)構(gòu)的脆性斷裂章節(jié)教學(xué)為例，第一課堂著重介紹脆性斷裂的基礎(chǔ)理論與機(jī)理，明確脆性斷裂在焊接結(jié)構(gòu)中的重要性。首先，以校內(nèi)實驗室的斷裂韌性測試為基礎(chǔ)，解釋脆性斷裂起始與擴(kuò)展的條件，深入探討裂紋尖端應(yīng)力集中的影響因素和材料韌性對抵抗脆性斷裂能力的作用。其次，通過分析不同焊接參數(shù)如預(yù)熱溫度、焊接速度對焊縫微觀結(jié)構(gòu)及其脆性斷裂性能的影響，讓學(xué)生理解如何通過工藝優(yōu)化降低脆性斷裂風(fēng)險。最后，探討環(huán)境因素如溫度和應(yīng)力集中對焊接結(jié)構(gòu)脆性斷裂敏感性的影響。

第二課堂主要引導(dǎo)學(xué)生查找與分析典型工程案例中的脆性斷裂事故，理解脆性斷裂在實際工程中的危害及其防治措施。通過觀看焊接脆性斷裂實驗視頻，學(xué)生可以更直觀地掌握裂紋擴(kuò)展的過程及其對結(jié)構(gòu)完整性的影響。同時，鼓勵學(xué)生設(shè)計針對特定焊接結(jié)構(gòu)的抗脆性斷裂改進(jìn)方案，參與模擬實驗設(shè)計或相關(guān)領(lǐng)域研究項目，以提高他們分析和解決實際問題的能力。

本章節(jié)通過深入學(xué)習(xí)脆性斷裂的相關(guān)知識，旨在提高學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)安全的重視，強(qiáng)化其在設(shè)計和制造過程中考慮潛在脆性失敗風(fēng)險的習(xí)慣。同時，通過對比研究和案例分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們理解在現(xiàn)代焊接技術(shù)中通過材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化和工藝控制綜合防治脆性斷裂的重要性。這樣的課程設(shè)計不僅可以讓學(xué)生掌握脆性斷裂的基礎(chǔ)知識和防治技能，也為他們將來在焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計與安全評估領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2課程教學(xué)手段改革

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，焊接結(jié)構(gòu)課程教學(xué)包括第一課堂和第二課堂兩個環(huán)節(jié)，旨在形成一種理論與實踐并重、課內(nèi)與課外結(jié)合的全面教育模式。其中，第一課堂是課程的核心，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)和實踐操作技能的培養(yǎng)；第二課堂注重開闊學(xué)生的知識視野和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。具體教學(xué)手段如圖1所示。

第一課堂的教學(xué)內(nèi)容主要由詳細(xì)講授和互動討論組成。講授部分以多媒體PPT為主要載體，但不局限于靜態(tài)材料，整合視頻、圖紙和與實際焊接工程項目相關(guān)的素材，使學(xué)生能夠直觀了解各類焊接結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理、施工工藝及其在工業(yè)中的應(yīng)用。同時，教學(xué)內(nèi)容聚焦焊接結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，結(jié)合行業(yè)典型案例，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念貫穿每個章節(jié)，鼓勵學(xué)生主動探索和實踐，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。互動討論環(huán)節(jié)根據(jù)課堂人數(shù)分小組進(jìn)行，便于更好地管理和提高討論質(zhì)量。小組討論旨在引發(fā)學(xué)生的思維碰撞和對知識的深層理解，激發(fā)創(chuàng)意的火花。教師設(shè)定創(chuàng)新的討論主題，仿真模擬行業(yè)內(nèi)的實際問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。討論成果將作為課程評價的一部分，通過學(xué)生互評與教師評定相結(jié)合的方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際成績，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課堂要求學(xué)生在課外開展自主學(xué)習(xí)和研究活動，涉及資料收集、課題研究、實踐操作和案例分析等多樣化內(nèi)容。在這部分課程中，學(xué)生有機(jī)會將課堂知識應(yīng)用于真實或模擬的工程問題中，制定綜合性的設(shè)計、分析和解決方案。同時，學(xué)生可以參與與焊接結(jié)構(gòu)相關(guān)的科研項目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全面提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。整個焊接結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)上都旨在為學(xué)生提供一個多維度、互動性強(qiáng)、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過結(jié)合理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐，著力豐富學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新精神，為他們未來的工業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)管理和創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在焊接結(jié)構(gòu)課程的設(shè)計與實施中，第二課堂發(fā)揮著至關(guān)重要的角色，專注于通過大作業(yè)、觀看視頻與講座、參與創(chuàng)新項目等多樣化的學(xué)習(xí)活動，深化學(xué)生的專業(yè)知識理解，培養(yǎng)他們的實踐技能和激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。具體來說，學(xué)生將被引導(dǎo)開展針對焊接技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索與大作業(yè)，這不僅可以鍛煉學(xué)生的信息搜集和分析能力，還能激發(fā)他們對行業(yè)未來發(fā)展趨勢的探索興趣。通過這一過程，學(xué)生能夠積極地整合與評估信息，從而形成自己對焊接技術(shù)發(fā)展的獨到見解。

2.3課程考評機(jī)制構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，傳統(tǒng)的課程考評機(jī)制不能全面評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力與能力，因此，改革考評機(jī)制顯得尤為重要。新的考評機(jī)制不僅要考查學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，還要著重評估他們是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。基于此，本文構(gòu)建一個雙軌并行的考評體系，如表1所示。

第一課堂的教學(xué)考核綜合考慮學(xué)生的課堂參與度、專業(yè)技能掌握、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新思維等元素。首先，通過考查學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)，評估其學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)；其次，通過小組討論和頭腦風(fēng)暴等互動環(huán)節(jié)，引入學(xué)生之間的互評機(jī)制，激勵學(xué)生積極參與討論，并借此鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

第二課堂的教學(xué)考核重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和創(chuàng)新能力。大作業(yè)重點考核學(xué)生的研究能力、信息整合能力和對焊接行業(yè)發(fā)展趨勢的理解與創(chuàng)新性見解。同時，通過觀看視頻、聽講座和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，考查學(xué)生運用知識的能力和解決實際工程問題是否具有創(chuàng)新思路與解決方案。特別是在參與創(chuàng)新項目中，以學(xué)生的項目完成度、技術(shù)創(chuàng)新和項目的潛在市場價值為重要評價維度，著力檢驗學(xué)生綜合運用焊接結(jié)構(gòu)專業(yè)知識解決實際問題的能力。

期末考試的設(shè)計注重考題的實用性和開放性，旨在檢驗學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)課程核心知識的掌握程度和運用知識解決實際問題的能力。期末試卷囊括理論知識題目與實際案例分析，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們解決復(fù)雜工程問題的能力。

焊接結(jié)構(gòu)課程的考評改革旨在構(gòu)建一個全面、立體的評價體系，不僅強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生專業(yè)的知識和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，以此適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的新要求，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)焊接技術(shù)人才的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

面對日益激烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭環(huán)境，焊接結(jié)構(gòu)課程需走在時代前沿，采取積極的措施更新教學(xué)理念與方法，以培養(yǎng)學(xué)生在未來工作與創(chuàng)業(yè)中所需的關(guān)鍵能力。本文圍繞焊接結(jié)構(gòu)課程改革，從加強(qiáng)第一課堂的專業(yè)知識傳授到第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，著眼于實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙重目標(biāo)。焊接結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式改革旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的焊接技術(shù)人才，使其能夠在未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實踐中顯示領(lǐng)先優(yōu)勢。這種改革不僅對學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，還對培養(yǎng)新時代高素質(zhì)工程技術(shù)人才具有顯著的應(yīng)用價值和推廣意義。

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