以“三個務必\"涵育高職院校“時代新人\"的邏輯理路

2024年，在五四青年節到來之際，習近平總書記寄語新時代青年，強調廣大青年要“堅定不移聽黨話、跟黨走，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，在推進強國建設、民族復興偉業中展現青春作為、彰顯青春風采、貢獻青春力量，奮力書寫為中國式現代化挺膺擔當的青春篇章”，并進一步指出要傳承弘揚優良傳統，團結凝聚青年為黨和人民事業不懈奮斗。堅持立德樹人根本任務是高校的立身之本，高職院校作為培育“時代新人\"的主要場域之一，勢必要努力擔當起“培養擔當民族復興大任的時代新人\"的時代重任，黨的二十大報告首次提出的“三個務必”（務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭）重要論斷作為黨的優良傳統，為培養“時代新人\"指明了方向、提供了引領，對于引導高職院校“時代新人\"培固民族精神之“根”熔鑄理想信念之“魂”具有重要的時代價值。

一、以“三個務必”聚焦高職院校涵育“時代新人”的理論邏輯

立足新方位，習近平總書記反復強調要著力培養“擔當民族復興大任的時代新人”的育人要求，為“時代新人\"的培育錨定了基本方向。“時代新人\"的培育是新時代的一項重大戰略任務，具有深刻的理論內涵和時代價值，其內涵隨著時代的發展不斷深化和完善。

“時代新人\"是新時代新征程實現中國式現代化這一使命任務的重要力量。在黨的十九大報告中，習近平總書記在關于“培育和踐行社會主義核心價值觀\"問題時指出“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”2，首次明確提出了“時代新人\"這一概念，這一概念的提出立刻引起了學界的高度關注，很快被寫入教育主管部門的相關文件和思政課教材內容，給高職院校育人目標及方向也提供了價值引領。

（一）“時代新人”的理論內涵

馬克思指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人。\"[3]“時代新人\"是立足新的歷史方位、順應時代發展內在需要而提出來的育人要求，具有新的理論內涵，這一“新”“不僅‘新'在時空、內涵、使命，而且“新在精神狀態，表現為一種自覺、革新、主動的精神品質”[4]

為全面了解“時代新人”的理論內涵和育人要求，我們必須仔細研讀習近平總書記在多個場合關于“時代新人”的相關闡述：一是從“時代新人”的思想引領維度，提出“有理想”“讓黨放心”“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人\"等論述，從思想維度以及落腳點方面對育人目標提供了價值引領；二是從“時代新人\"的精神狀態維度，提到“有擔當\"“敢擔當\"“能吃苦”“愛國奉獻”“走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者\"等論述，講的是“時代新人”所應具備的精神狀態；三是從“時代新人”的使命擔當維度，提出“有本領”“肯奮斗”“擔當民族復興大任\"等論述，進一步厘清了“時代新人\"所應具備的本領能力和使命擔當。“時代新人\"無疑是實現中華民族偉大復興的見證者、擔當者和實現者，重在從實踐行動上承擔歷史使命和責任擔當。5]

綜上所述，從這些相關表述中，我們可以看到關于“時代新人”的科學內涵在不斷豐富并且逐步清晰。我們不僅要深刻把握“時代新人”的不同內容，也要注重從系統論的方法維度全面整合“時代新人”培育的要素，做到系統精準的理論凝練，進而實現“時代新人”的育人目標。

（二）培育“時代新人”的理論追求

站在“兩個一百年\"奮斗目標的歷史交匯點，面對中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，我們比以往任何時候都更需要培養擔當民族復興大任的“時代新人”，無疑，“時代新人\"概念的提出為身處新時代的廣大青年指明了成長方向。

1.國內維度

“時代新人\"作為實現中華民族偉大復興的實踐主體，正是源于國家發展的要求，科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略等成為中國式現代化不可或缺的戰略支撐。中國式現代化是“時代新人\"培育的重要時域和場域，為“時代新人\"培育提供堅實的保障，極大地豐富了“時代新人”的發展空間，而\"時代新人\"則是推動實現中國式現代化的重要人才支撐。

2.國際維度

當前，世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化深人發展，全球科學革命、技術革命和產業革命的迭代更新加速發展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進，這些因素必然對新時代青年的價值觀、文明觀、歷史觀產生直接且深刻的影響，實現中國式現代化面臨著各種不確定、難預料的外部環境。因此，“時代新人”的提出不僅給時代青年的思想價值引領、精神狀態激勵、使命擔當踐行提供了方向指引，而且對應對激烈的國際人才競爭、推進科技創新、提升綜合國力、在國際競爭中贏得主動提出了迫切要求。

3.歷史維度

馬克思明確指出：“最先進的工人完全了解，他們階級的未來，從而也是人類的未來，完全取決于正在成長的工人一代的教育。\"培育\"時代新人\"是保證我們黨和國家事業接續發展的工程，而育人目標與培育“新人\"并不是新時代才提出來的。中國共產黨在革命、建設和改革的百年奮斗歷程中始終重視對人才的培育。自中國共產黨成立之日起，我們黨根據所處階段的實際情況就有相應的“新人”培育目標，比如“革命的先鋒隊”“又紅又專的無產階級革命事業接班人”“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有\"新人等論述。進入新時代，“培養擔當民族復興大任的時代新人，是對新的歷史方位上培養社會主義新人的時代思考”[7]

二、以“三個務必”涵育高職院校“時代新人”的價值邏輯

習近平總書記指出：“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程。\"[8“時代新人\"是實現中國式現代化的主力軍，肩負著實現中國式現代化宏偉目標的重任。立足職業教育，將“三個務必\"融入高職院校“時代新人\"培育過程，具體表現為價值引領維度、品格塑造維度、實踐激勵維度。

（一）價值引領的深層契合

“新時代的中國青年，更加自信自強、富于思辨精神，同時也面臨各種社會思潮的現實影響，不可避免會在理想和現實、主義和問題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑。”9而“三個務必\"實現了對“兩個務必”的繼承、發展和升華，蘊含著豐富的思想政治教育資源，必將為新時代青年提供生動素材與實踐導向，從而在新時代更好地賡續紅色基因和紅色血脈。“務必不忘初心、牢記使命\"是目標指向，其理論內核與高職院校育人目標屬性高度契合。因此，我們應立足高職院校教育實際，將“三個務必\"融入高職院校“時代新人\"培育過程，以“三個務必\"引導青年學生。在思想引領維度，高職院校應堅定“時代新人”的理想信念和使命擔當，加強初心和使命教育，使學生自覺將小我融入大我之中，將個人成長成才與時代發展進步結合起來，厚植家國情懷，從而為思想政治教育事業指明前進方向。

（二）品格塑造的邏輯關聯

“務必謙虛謹慎、艱苦奮斗\"是精神保障，這是立足新時代、新征程，面臨百年未有之大變局提出的重要論斷，體現黨的理論的時代性，既是中國共產黨人所應堅守的優良作風，也是培育高職院校“時代新人\"的優良作風指向。以“三個務必”為價值引領，用“三個務必\"背后的革命事跡教育引導時代青年，塑造高職院校“時代新人\"謙虛謹慎的品格，引導“時代新人\"始終保持清醒頭腦，培養“時代新人\"堅韌不拔的精神，對于“時代新人\"養成良好行為習慣、涵養高尚品格、涵育堅強意志具有重要的現實意義。

（三）實踐激勵的內在耦合

恩格斯指出：“一個知道自己的目的，也知道怎樣達到這個目的的政黨，一個真正想達到這個目的并且具有達到這個目的所必不可缺的頑強精神的政黨，——這樣的政黨將是不可戰勝的。”[10中國共產黨正是這樣的政黨。“務必敢于斗爭、善于斗爭\"深刻詮釋了中國共產黨人的鋼鐵意志。面對世界百年未有之大變局和國內發展的深層次問題，我們既要敢于斗爭又要善于斗爭；既要發揚斗爭精神，又要不斷增強斗爭的本領。而新時代青年必須拿出“敢于斗爭\"的精神氣勢、積累“智慧斗爭”的成功經驗，努力成為擔當民族復興大任的“時代新人”，攻破一個個難關、推進一項項事業、創造一個個奇跡、取得一個個勝利，因而“三個務必”與高職院校培育“時代新人\"在行動激勵向度上具有內在的耦合性。

三、以“三個務必”涵育高職院校“時代新人”的實踐邏輯

“三個務必\"重要論斷對于培育“時代新人\"具有重要的實踐價值。高職院校落實“立德樹人\"根本任務，需要順應時代發展潮流，努力培養擔當民族復興大任的“時代新人”。以“三個務必”涵育高職院校“時代新人\"要結合高職院校和時代青年的實際情況，采用適宜的原則，即堅持理論教學與實踐育人相結合、教育與自我教育相結合、教師主導和學生主體相結合、綜合融入和因地制宜相結合、線上和線下兩個陣地相結合，使“三個務必\"恰到好處地融入高職院校“時代新人\"的培育過程。

（一）堅持理論教學與實踐育人相結合

思想是行動的先導，理論的真正價值是其實踐價值。將\"三個務必\"融入高職院校“時代新人\"培育過程，校內課堂是主要的理論教學場域，而社會實踐則是重要的輔助方式。高職院校要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，既需要用黨的創新理論涵育高職院校“時代新人”，也需要在實踐中深化理論認知、堅定信仰信念、強化本領能力。這有利于增強“時代新人\"學習的體驗感、獲得感，深化學生對黨的創新理論的認知，強化自身的使命擔當，從而更好地將精神力量轉變為物質力量，實現客觀世界和主觀世界的和諧統一，增強自身的使命擔當意識。

（二）堅持教育與自我教育相結合

自我教育作為加強和改進高職院校思想政治教育的一種特殊形式，高職院校需要在教育新時代青年的同時，積極引導他們進行自我教育。當下，新時代青年的自我教育能力日益占據重要的地位，這不僅是彰顯學生主體性、充分發揮時代青年主動性、積極性的內在需要，也是時代青年適應多元文化、培養理性思維能力、學會獨立應對未來挑戰的需要。高職院校要以“大思政課\"拓展全面育人新格局，教師要在深刻理解“三個務必”思想內涵的基礎之上，充分挖掘“三個務必\"的育人資源，將知識融人青年學生的思維方式，從而產生師生的情感共鳴，提高青年學生自我教育實效。

（三）堅持教師主導和學生主體相結合

以“三個務必\"涵育“時代新人”，高職院校既要充分發揮教師的教育主導作用，運用教師專業的知識素養、數字化教學手段、創新性教學方法將“三個務必\"的精神內核講深、講透、講活；同時，高職院校又要充分調動學生的積極性和主動性，深化對學生的認知規律和接受特點的認知，注重學生的情感體驗和獲得，優化課堂教學，引導學生在實踐活動中甄別自身的價值取向和價值認知，并對學生進行引導和熏陶。“三個務必”理論內容豐富，堅持教師主導和學生主體相結合，讓學生從教學活動的客體變成主體，有助于強化教學的吸引力和教學的實效性。

（四）堅持綜合融入和因地制宜相結合

高職院校要立足實際，結合學校辦學特色、專業設置、人才培養目標、行業發展等，突出行業特色和地域特色，打造優勢品牌，從宏觀層面達到職業教育要求與教學目標的契合，以“大思政”格局創新高職院校育人新格局，將職業教育對人才培養的要求與課堂教學的育人要求結合起來，促進高職院校“時代新人\"的培育同職業要求及行業特色深度融合，推動職業教育的高質量發展。

（五）堅持線上和線下兩個陣地相結合

1.開拓“三個務必”涵育高職院校“時代新人”的“大平臺”

隨著數字化、科技化等的不斷發展，高職院校除了要夯實線下陣地的建設，還要順應時代發展的潮流，充分挖掘和開拓網絡“大平臺”的積極作用。教師要根據學生的接受規律和成長需求、社會熱點、人才培養目標等，積極拓展“三個務必\"線上育人新平臺，比如運用短視頻、云課堂等平臺；線上直觀展現“三個務必\"的歷史形成過程、紅色云展廳等，打破地域空間限制、打通線上線下資源通道，持續優化和更新網絡育人平臺，實現現代信息技術與育人的融合發展。

2.匯聚線上線下齊頭并進的“時代新人”育人“大合 力”

在數智時代背景下，線上線下混合式教學是教育信息技術飛速發展而衍生的新型教學模式。高職院校“時代新人\"的培育必須立足時代發展背景和學生實際，既要發揮教師的主導作用，又要充分激發學生主體的積極性與創造性，加強網絡與現實教學資源的整合。教師要通過網絡云課堂連接線上和線下混合式教學方法，實現兩個陣地的融合式發展，進一步促進線上線下的互通、教學資源的互補，強化師生的互動，形成線上線下齊頭并進的育人合力，用“網絡 + ”實現\"效果十”。

四、結語

中國青年學生生逢其時、重任在肩。“三個務必”作為馬克思主義中國化時代化的重要成果，將黨的創新理論轉化為培養青年人才的實踐力量，這既是中國共產黨人錘煉黨性、矢志奮斗的思想綱領與行動指南，也是引導高職院校“時代新人”堅定理想信念、培育優良作風、增強膽識謀略的應有之義，必將為新時代青年思想政治教育提供重要價值引領，幫助高職院校“時代新人\"補足精神之“鈣”擦亮精神底色、激發使命責任感。

參考文獻

[1]習近平寄語新時代青年強調奮力書寫為中國式現代化挺膺擔當的青春篇章N.人民日報，2024-05-04.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利一在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）M].北京：人民出版社，2017：42.

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷[M.北京：人民出版社，1995：92.

[4王勤瑤.“時代新人”的歷史主動精神及其提升路徑J」理論導刊，2022（8）：59-64.

[5]劉建軍.論“時代新人\"的科學內涵[J].思想理論教育，2019（2）：4-9.

[6馬克思恩格斯全集：第16卷M.北京：人民出版社，1982：217.

[7]馮淑萍.時代新人的基本特質及其培養的著力點[J].思想教育研究，2019（3）：114-117.

[8]習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調加快建設教育強國為中華民族偉大復興提供有力支撐[N.人民日報，2023-05-30.

[9]習近平.在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話（2022年5月10日）N.人民日報，2022-05-11.

[10]馬克思恩格斯全集：第39卷[M.北京：人民出版社，1982：139.