教育家精神引領高校輔導員隊伍建設的時代意蘊與實踐路徑

黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐\"，建設教育強國成為實現中華民族偉大復興的重要任務。2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表座談會，對廣大教師在推動我國教育事業發展方面所作出的卓越貢獻給予高度評價，并明確提出了“大力弘揚教育家精神\"的時代要求。新時代，高校輔導員在大學生思想政治教育中扮演著核心與支柱的角色，他們通過日常思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生堅定理想信念。2高校輔導員以教育家精神為引領，嚴格要求自己，成為合格的思想政治工作者，正是積極回應黨和人民對高等教育期盼的價值旨歸。3在此背景下，高校輔導員作為高校師資與管理隊伍的關鍵構成部分，需要以教育家精神為引領，提升自身素質和能力，更好地完成立德樹人的根本任務。4教育家精神的融入能提升高校輔導員的專業素養、增強其教育使命感與責任感，促進高校輔導員隊伍的可持續高質量發展。近年來，關于教育家精神的研究逐漸深入，學者們從不同視角探討教育家精神的價值、意義和路徑等問題，這些研究成果為將教育家精神應用于高校輔導員隊伍建設提供了理論支持。

一、重溫：教育家精神的核心內涵及其時代價值

教育家精神意蘊豐富，涉及多個維度，其豐富的精神內涵可以引領高校輔導員履職能力和職業素養的內涵式發展。具體表現在：一是推動教育事業高質量可持續發展，教育家精神強調心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操。這些精神品質能激勵廣大教育工作者為教育強國建設貢獻力量。二是提升教師專業素養以引導學生成長成才，教育家精神中的啟智潤心、因材施教的育人智慧，要求教師關注學生的個體差異，促進學生的全面發展以及教育家精神中的勤學篤行、求實創新的躬耕態度等，要求教師不斷提升自己的專業素養和教育教學能力，從而實現自身的專業成長。三是增強教師責任感與使命感，教育家精神蘊含著樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心以及胸懷天下、以文化人的弘道追求等。這些精神品質能讓教師深刻認識到教育工作的價值和意義，激發對教育事業的熱愛，提升職業認同感和榮譽感。教育家精神賦予新時代高校輔導員崇高使命，為高校輔導員思想政治教育教學工作實踐提供了深刻的理論指導和價值引領。高校輔導員作為新時代的教育工作者，在教育家精神的引領下追求專業化和職業化，既是立德樹人的需要，也為高校輔導員隊伍高素質專業化發展指明了方向。教育家精神以其獨特的內涵和價值，為高校輔導員隊伍建設提供了重要的精神支撐和價值導向。5]

二、跨越：高校輔導員隊伍建設的現狀與挑戰

（一）結構呈現多元化，但專業背景與崗位需求的契合度仍需進一步提高

當前，高校輔導員隊伍年齡結構不合理，青年輔導員雖充滿活力但經驗稍顯不足，資深輔導員則可能有職業倦怠問題；高校輔導員學歷層次參差不齊，既有高學歷人才，也有部分輔導員的學歷有待提升；高校輔導員專業背景多樣，為學生工作帶來了豐富的視角和知識儲備，但部分輔導員的專業能力與思想政治教育、心理學、教育學等崗位核心需求關聯度低，導致在開展思想引領、黨團建設、學生事務管理、心理健康教育、職業規劃與就業指導等工作時，專業能力的支撐略顯不足。

（二）培訓體系逐步完善，但培訓效果與實際工作需求的匹配度仍需進一步加強

高校輔導員的育人能力亟待加強，其問題具體體現在對大學生個體差異的關注度不夠，難以做到因材施教；對大學生成長需求的把握不精準，難以滿足大學生多樣化的成長需求；對創新育人方法的探索不深入，難以形成具有特色的育人模式。高校普遍重視輔導員的培訓工作，通過校內培訓、校外研修、掛職鍛煉等方式提升輔導員的業務能力。然而，部分培訓內容存在理論與實踐脫節的現象，培訓形式較為單一，難以滿足輔導員的實際需求。

（三）職業發展通道逐漸拓寬，但職業認同感與歸屬感仍需進一步提升

隨著高校對輔導員工作的重視程度不斷提高，輔導員的職業普升路徑更加清晰，職稱評定、職務晉升等渠道不斷優化。然而，部分輔導員仍存在職業迷茫，對自身職業發展的方向不夠明確，職業認同感和歸屬感有待增強。

三、聯結：教育家精神融入新時代高校輔導員隊伍建設的耦合邏輯

（一）領導主體：強調理想信念與道德情操的高度統一，突出繼承性與創新性的協調耦合

高校輔導員職業素養是指輔導員在高校工作過程中不斷以完整、專業、系統的流程形成其綜合職業品質的能力。深入挖掘和發揮教育家精神與新時代高校輔導員隊伍建設之間的邏輯關系前，我們需要厘清和回答為何教育家精神能指導新時代高校輔導員隊伍建設工作發展。理想信念作為人們的精神支柱，指引著人們的行動方向，而道德情操是人們行為規范的內在基礎。二者的高度統一，意味著個體在追求理想的過程中，能堅守道德底線，以高尚的道德情操來約束和規范自己的行為。教育家精神強調理想信念與道德情操的高度統一，突出繼承性與創新性的協調耦合，這為新時代高校輔導員隊伍建設提供了重要的思想引領。高校輔導員應在傳承教育經驗的同時，持續探索新的教育方式與工具，以滿足新時代教育發展的需求，將思想政治和師德要求納入輔導員培養、考核的全過程，確保輔導員隊伍的政治性和道德性。

（二）工作重心：育人智慧與躬耕態度的協調耦合，注重內隱性與外顯性的高度融合

高校輔導員是大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，在大學生思想引導、學習督導、行為教導、心理疏導、就業指導等方面發揮著不可或缺的作用。全面提升高校輔導員業務能力是輔導員工作發展的內在要求，也是提升其職業素養的首要任務。隨著高等教育的普及化和多樣化，高校輔導員需要不斷更新教育理念，創新工作方法，以適應大學生多元化、個性化的需求。這就要求高校輔導員隊伍必須具備創新意識和創新能力，不斷推動輔導員隊伍的全能化、職業化、專業化發展。而注重內隱性與外顯性的高度融合，則要求高校輔導員在隊伍建設過程中既要注重內在素養的提升，又要注重外在行為的規范。高校輔導員需要不斷錘煉自身的思想政治素質、職業道德素養和業務能力，以身作則、言傳身教。輔導員自身的發展與學生成長成才是同向同行的[，二者目標一致、利益一致，形成共同體的關系，促使高校輔導員成為大學生成長成才的引路人。

（三）價值導向：仁愛之心與弘道追求相互耦合，強調思想性與實踐性的內在契合

教育家精神強調高校輔導員的責任擔當和使命擔當。教育家精神是新時代教師高素質專業化隊伍建設與發展的價值引領和行為準則。高校輔導員職業素養是職業高質量發展的重要動力。仁愛之心是弘道追求的基礎，弘道追求是仁愛之心的升華，二者是相互耦合，相互促進的。高校輔導員要以仁愛之心為基礎，將教育視為一種使命，致力于傳播知識、弘揚文化，培養學生的道德品質和人文精神。這就要求高校輔導員在隊伍建設中要注重培養自身的責任感和使命感，勇于擔當、敢于作為。因此，教育家精神與新時代高校輔導員隊伍建設之間存在著緊密的時代耦合關系，弘揚教育家精神對于加強新時代高校輔導員隊伍建設具有重要的意義和作用。

四、升華：教育家精神引領高校輔導員隊伍建設的多元途徑

（一）通過強化理論與創新方法，找準自身專業成長的“著力點”

1.加強基礎理論建設，奠定堅實的知識體系高校輔導員應堅持不懈地學習黨的理論和政策方針，同時廣泛涉獵教育學、管理學、法學、心理學、社會學等學科的專業知識，以形成全面而深入的理論框架。高校還應定期舉辦教育家精神專題講座、研討會，邀請知名教育家、優秀輔導員分享經驗，深化輔導員對教育家精神的理解和認同。高校還應通過線上線下相結合、理論實踐相融合的方式，組織輔導員參加教育學、法學、心理學、管理學、社會學、危機干預、資助育人、網絡育人、生涯規劃等專業的培訓和研修，提升其專業素養和育人能力。高校輔導員應借助在職進修、專業培訓、進修培訓、學術研討、師徒結對、在線學習、學術研討會等途徑持續更新知識結構，增強理論素養，為教育實踐打下牢固的理論根基。此外，高校要鼓勵輔導員參與學生社會實踐、志愿服務等活動，通過實踐鍛煉來提升育人能力，加強輔導員之間的交流與合作，分享育人經驗，營造良好育人氛圍。同時，高校輔導員在培育學生時，應側重思想品德與價值導向的教育。新時代高校輔導員要將“有理想信念、有高尚師德、有育人智慧、有躬耕態度、有仁愛之心和有弘道追求”作為職業素養的核心要素和關鍵技能，致力于踐行“六有\"要求，努力成為\"理想之師”“高尚之師”“學問之師”“奉獻之師”“仁愛之師”和“弘道之師”，成為一名優秀的高校學生管理者。在理想信念塑造方面，高校輔導員應通過精心組織黨日活動、主題班會、團日活動、校園文化活動以及寒暑假期間的各類社會實踐活動，鼓勵大學生深人探究國家的歷史和文化，全面理解國家的發展成就以及當前面臨的挑戰，從而喚起學生內心深處的愛國情懷和對國家發展的強烈責任感。在高尚師德方面，高校輔導員應積極參與校園文化建設活動，如師德師風演講比賽、輔導員論壇、優秀輔導員事跡分享會等，在校園內營造尊師重道、崇尚師德的濃厚氛圍。在育人能力方面，高校輔導員應充分利用專業的心理測評工具和咨詢技巧，為大學生提供有針對性的心理輔導，幫助其解決心理問題，推動大學生的身心健康發展；在加強職業規劃指導方面，高校輔導員應通過講座咨詢等方式深入了解就業市場需求，為大學生提供精準的職業規劃建議和就業創業信息，提升大學生的就業競爭力。創新詮徑激活都育動

在鞏固理論學習的基礎上，高校輔導員應主動探索教育策略，特別是在日常管理工作中，運用新技術，開創工作新范式。高校輔導員在日常思想政治教育管理工作中應注重理論與實踐相結合，將創新理念融入實際育人工作。例如，運用新媒體、大數據、人工智能等技術精確把握學生需求，合理配置教育資源；采用線上線下相結合的方式，拓寬教育途徑，增強教育互動性；深入了解大學生的特點，采用大學生易于接受的方式進行教育和引導。高校輔導員應鼓勵大學生參與專業技能大賽、大學生創新創業相關比賽項目、以融創賽等，共同探索更高效、新穎、個性化的教育方式。高校輔導員應組織大學生參與社會實踐項目，如社會調研、志愿服務和創新創業項目等，使他們通過親身體驗來增進對社會的理解、拓寬其視野及提升他們的個人能力。此外，高校應提倡輔導員建立學生成長檔案，利用大數據技術全面追蹤和分析大學生的學習表現、生活習慣及心理狀態，以便及時發現并解決學生問題。同時，高校應鼓勵輔導員強化與學生家長、任課教師及社會各界的溝通與協作，形成家校社協同的教育支持網絡。

（二）堅持以生為本精準施教，聚焦學生全面發展的“發力點”

1.了解學生個體差異，制訂個性化教育方案

教育的精髓在于關注學生的獨特性。每位學生都是獨一無二的個體，輔導員需細心關懷，深入觀察每位學生的性格特征、興趣所在、學業動態、職業價值觀及家庭環境狀況，并根據學生的個性化需求，設計個性化的學習計劃和輔導方案，提供差異化的教學資源和方法，完善針對性的指導和支持。通過問卷調查、面對面交流、參與實踐活動、構建學生資料庫、組織小組討論、提供心理咨詢服務等方式，有效解決大學生在學業、生活上的難題，促進其健康成長，最大限度地發揮大學生的潛能。

2.發掘內在潛能，構建綜合素養架構

教育的本質在于激發求知欲、鼓舞進取心、喚醒創造力。輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量，要充分激發大學生學習的熱情、喚醒其主動學習的意識；充分利用校園文化活動、班級團輔活動、黨團、社團組織等，豐富大學生課余生活，促進其德、智、體、美、勞全面發展。高校作為育人的主陣地，應鼓勵輔導員利用新媒體平臺，創新育人方式，增強與學生的互動與溝通；加強輔導員心理健康教育知識和技能培訓，使其能及時發現并解決大學生的心理問題，為其提供心理健康支持；鼓勵輔導員組織大學生的學術交流、科技創新、社會實踐、志愿服務等活動，通過實踐活動的歷練，提升輔導員隊伍的團隊協作能力、創新思維及社會責任感。高校應將教育家精神中的師德要求納入輔導員年度考核體系，通過學生評價、同伴互評、領導點評等方式，全面考察輔導員的師德表現。

（三）堅守初心實現價值，化為實現職業價值的“落腳點”

1.懷揣崇高職業愿景，堅守教育初衷

輔導員致力于成為大學生成長道路上的引路人，通過設定崇高的職業追求，不斷激勵自己提升專業素養，保持對教育事業的熱愛，始終保持對教育理想的堅定信念，為大學生的全面發展傾注心血，努力成為大學生成長過程中的良師益友。

2.探尋個性化職業發展，提升個人價值

高校輔導員可以通過深人了解自身興趣、優勢及職業愿景，規劃出符合個人特點的職業發展路徑。這包括參與專業培訓、學術研究、社會實踐等活動，以拓寬視野、增強能力。同時，高校輔導員應積極關注大學生的需求變化，不斷調整教育方法和服務內容，以更好地適應大學生個性化發展的需求。在這個過程中，輔導員不僅能實現個人職業價值的最大化，而且能為大學生的成長成才提供更有力的支持。

五、結語

教育家精神聚焦堅定理想信念、弘揚高尚師德、深化育人智慧、強化躬耕態度、深厚仁愛之心和堅定弘道追求六個方面。高校輔導員踐行教育家精神的過程，是一個不斷自我完善、服務學生、實現職業價值的過程。新時代教育家精神關系著立德樹人的成效以及教育高質量可持續發展的推進，而高校輔導員承擔著立德樹人的重任，致力于培養大學生的品德與才能。二者存在領導主體、工作重心、價值導向的耦合意蘊，因此通過將教育家精神融入高校輔導員隊伍建設具有堅實的邏輯支持。在新時代背景下，高校輔導員承擔著傳承教育家精神、引領新時代青年發展的重任，需將立德樹人作為核心任務，以更飽滿的熱情、更專業的精神、更創新的思維，將工作融入日常、落實到個人，為大學生的成長成才提供支持，為高等教育的繁榮發展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗—在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）M北京：人民出版社，2022：33.

[2]劉海濤.新時代高校輔導員與思政課教師角色互構實踐路徑研究[J].科教文匯，2025（2）：14-17.

[3]袁芳.新入職輔導員職業能力提升探析[J].高校輔導員，2024（5）：23-26.

[4]宋紫玉.新時代高中思政課教師素養提升研究[D].信陽：信陽師范大學，2024.

[5]曾崢，呂容濤.基于獲得感、幸福感、安全感需要的高校輔導員隊伍建設探析[J].學校黨建與思想教育，2023（16）：76-78.

[6]李巖鵬，李獻賀.高校輔導員職業能力提升路徑研究[J].華章，2024（12）：162-164.

[7]劉洪超，張倩，張亞婷.“雙一流”建設背景下高校輔導員職業認同的影響因素與提升對策[J].信陽師范大學學報（哲學社會科學版），2025（1）：73-78.