網(wǎng)絡時代小學道德與法治課誠信教育新思考

一、誠信價值觀培育是網(wǎng)絡時代道德與法治課育人的關鍵

（一）誠信價值觀是學生良好品德的基石

誠信價值觀是個人道德品質(zhì)的集中體現(xiàn)，既包括誠實無欺、信守承諾的道德認知，也包括言行一致、表里如一的行為表現(xiàn)。對學生而言，誠信是良好品行的基石。一個誠實守信的學生，往往也更加善良、正直、有責任心，反之，誠信缺失往往是更多道德問題滋生的土壤，“人無信而不立”。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境對學生誠信認知提出新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡是柄“雙刃劍”，在極大拓展學生學習生活空間的同時，因其復雜性、虛擬性、隱蔽性，也給學生價值觀念帶來一定的負面影響。面對網(wǎng)絡中的不良信息、違法言行，很多學生因辨別能力弱而受到誤導，誠信缺失頻頻出現(xiàn)。比如，有人在網(wǎng)絡交友中“隱藏真實、放縱自我”，有人在網(wǎng)絡言論中失信、不自律，有人在網(wǎng)購時盲目消費、逃避責任…可見，在網(wǎng)絡浸潤下長大的學生，其誠信觀念正面臨新的挑戰(zhàn)。如何引導學生在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中堅守誠信，樹立誠信意識，是學校育人新課題。

（三）誠信教育是道德與法治課的重要內(nèi)容

道德與法治課是小學德育的主渠道，在引導學生形成正確價值觀念、塑造良好道德品質(zhì)方面具有不可替代的作用。在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中，“誠信”被列為課程整體目標之一，誠信教育內(nèi)容貫穿各學段，如一年級“誠實守信從我做起”、二年級“誠實守信”、三年級“信守承諾”、五年級“誠實守信”等。誠信已成為道德與法治課的重要主題。面對日新月異的網(wǎng)絡環(huán)境，傳統(tǒng)的言傳身教已遠遠不夠，教師要主動適應時代要求，將課堂誠信教育同網(wǎng)絡倫理、網(wǎng)絡行為規(guī)范等緊密結合，引導學生塑造線上線下一致的誠信品格，努力成為誠信網(wǎng)絡的倡導者和實踐者，這已成為新時期道德與法治課誠信教育的重要使命。

二、當前小學誠信教育在道德與法治課中存在的問題

（一）誠信教育內(nèi)容脫離網(wǎng)絡生活實際

小學道德與法治課誠信教育內(nèi)容多為“誠實做人、信守承諾、誠信立身”，側重于學生真實生活中的人際交往、言語行為，對學生網(wǎng)絡生活涉及不多。而現(xiàn)實中，學生在網(wǎng)絡學習、交流、娛樂時面臨著各種“做誠實人、講信用”的問題，如果誠信教育脫離網(wǎng)絡語境，對網(wǎng)絡空間的道德認知指引不足，不僅缺乏教學吸引力，更難以達成教育目標。所以，道德與法治課要將誠信教育內(nèi)容和學生網(wǎng)絡生活經(jīng)驗結合起來，引導學生明辨網(wǎng)絡行為邊界，提升網(wǎng)絡誠信意識。

（二）誠信教學方式單一，缺乏互動體驗

道德認知的形成，需要學生在情境中感悟、在互動中體驗、在實踐中升華。而傳統(tǒng)誠信教育多為說教式，學生缺乏代人感和參與感。尤其在網(wǎng)絡語境下，學生早已適應網(wǎng)絡獲取信息的靈活多樣。所以，道德與法治課可主動順應學生喜好，創(chuàng)設網(wǎng)絡生活情境，采用小組討論、角色扮演等互動，引導學生體驗誠信內(nèi)涵，內(nèi)化誠信價值理念。只有讓學生主動參與，誠信教育才能真正入腦入心。

（三）誠信行為養(yǎng)成環(huán)節(jié)薄弱，實踐性不足

誠信教育最終目的在于培養(yǎng)學生誠信行為習慣，塑造學生誠信人格。目前誠信教育多停留于說教，缺少將誠信內(nèi)化的實踐環(huán)節(jié)。有部分學生在課堂上知道誠信很重要，卻在面對現(xiàn)實誘惑中出現(xiàn)誠信缺失，足見從“知”到“行”還有很大的距離。而虛擬的網(wǎng)絡空間，違背誠信的行為隱蔽性強、負面影響大，單純的課堂說教更難以促進行為塑造。亟須加強誠信教育的實踐性，引導學生在現(xiàn)實生活中踐行誠信，摒棄欺詐、敢于承擔，以良好行為引領誠信風尚，做誠信網(wǎng)絡的倡導者、實踐者。

三、網(wǎng)絡時代道德與法治課塑造學生誠信價值觀的路徑創(chuàng)新

（一）豐富拓展誠信教育內(nèi)容，緊密聯(lián)系網(wǎng)絡生活

網(wǎng)絡誠信已成為誠信教育的重要維度。道德與法治課要結合學情，將教材中誠信教育內(nèi)容向網(wǎng)絡空間拓展，緊密聯(lián)系學生的網(wǎng)絡生活經(jīng)驗，用真實事例進行有信服力的誠實教育。例如，在學習“合理消費”一課中，教師將學生事例引入課堂：小A在某網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)零元購書包，他高興地點開鏈接購買兩個。通過辯論，學生不僅發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中的安全隱患，更明確了誠信消費、理性消費理念，約束自己不參與不誠信交易，要做誠信消費者。道德與法治課要多選取網(wǎng)民誠信典型事跡，引導學生學習榜樣，踐行誠信。要善于捕捉網(wǎng)絡誠信正能量，讓學生直觀感受到誠信對于營造清朗網(wǎng)絡空間的重要意義，共同倡導誠信網(wǎng)絡文化、抵制網(wǎng)絡失信行為。

（二）創(chuàng)新誠信教學模式，強化互動體驗

誠信教學要善于利用網(wǎng)絡熱點事件、典型案例設計教學情境，引導學生在情境中感悟誠信內(nèi)涵。例如，在教學“文明上網(wǎng)”一課中，教師創(chuàng)設情境，讓兩個學生分別扮演陌生網(wǎng)友進行交流，模擬網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)的索要個人信息和不當言論場景，讓全班學生一起來觀察分析網(wǎng)絡交友中可能出現(xiàn)的問題。學生在情境中討論隱匿身份、失信言行的危害，從而學會如何在保護個人隱私的前提下結交網(wǎng)友，樹立安全和誠信意識。再如，在學習“誠實守信”一課時，教師可設計“網(wǎng)購受騙”的情境，讓學生扮演網(wǎng)購達人、賣家、執(zhí)法者等角色，討論網(wǎng)購誠信的重要性，感受維護網(wǎng)絡誠信，人人有責。情境教學不僅有助于將抽象的誠信要求具體化、生活化，更能在學生代入體驗中升華情感，強化誠信意識。誠信教學還可圍繞熱點問題開展小組探究，引導學生在討論交流中加深對誠信內(nèi)涵的理解。如針對當前學生群體中出現(xiàn)的網(wǎng)絡謠言現(xiàn)象，教師提出“我們應該如何看待和對待網(wǎng)絡謠言”的問題，讓學生在小組探究后，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡謠言的危害，掌握抵制謠言的方式方法，在探究過程中感悟誠實守信可貴。

（三）豐富課外誠信實踐，促進知行合一

培養(yǎng)學生誠信意識，不僅要引導其內(nèi)化于心，更要引導其外化于行。教師可結合教學內(nèi)容，開展“網(wǎng)絡誠信小記者”實踐活動，組織學生走進社區(qū)、網(wǎng)吧等開展誠信宣傳，用身邊事教育身邊人，學生通過采訪誠信典型、撰寫誠信心得、制作誠信海報等，在潛移默化中強化誠信意識。如在“誠信，讓網(wǎng)絡更文明”主題宣傳中，學生通過采訪周邊小網(wǎng)民，了解誠信上網(wǎng)的重要性；通過制作海報、撰寫倡議書，呼吁推動誠信網(wǎng)絡環(huán)境建設。在誠信宣傳實踐中，學生誠信意識得以強化，誠信行為習慣逐步養(yǎng)成。學生充當誠信宣傳員，加強了對誠信知識的內(nèi)化，提升了誠信的踐行自覺。小記者活動，讓學生成為誠信價值觀的傳播者，在知行合一中筑牢誠信品格根基。

（四）強化多方聯(lián)動，營造誠信氛圍

誠信教育不僅是學校的獨角戲，更需要家庭、社會形成合力。道德與法治課可以主動邀請家長參與到教學中，給學生講誠信故事；可以通過網(wǎng)絡建立班級微信群，在“寫給家長的一封信”中宣傳誠信教育理念，引導家長以身作則，為學生樹立誠信榜樣；可在校園網(wǎng)、班級博客開設誠信教育專欄，及時發(fā)布誠信格言警句、誠信小故事等；可利用社區(qū)網(wǎng)絡，設立誠信教育宣傳欄，開展“誠信伴成長”社區(qū)行等活動，讓社區(qū)誠信氛圍影響、感染學生；教師還可以引導學生關注“誠信中國”“信用中國”等網(wǎng)站，利用碎片化時間了解誠信知識，感悟誠信內(nèi)涵。網(wǎng)絡是學生獲取信息的重要渠道，要發(fā)揮利用好網(wǎng)絡優(yōu)勢，營造濃厚的誠信網(wǎng)絡文化氛圍，給學生良性的心靈滋養(yǎng)。

進入新時代，黨和國家高度重視誠信建設，加強誠信教育是學校教育的重中之重。作為德育教育主陣地的道德與法治課，更要肩負起新時代的神圣使命，在教學內(nèi)容拓展、教學模式創(chuàng)新、行為習慣養(yǎng)成等方面積極創(chuàng)新，積極地迎接網(wǎng)絡新代的機遇和挑戰(zhàn)，引導學生在復雜多變的網(wǎng)絡空間堅守誠信操守，明確誠信對個人未來發(fā)展的重要性，肩負起社會責任，爭做誠信網(wǎng)絡的倡導者、實踐者和建設者。

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