在創新中激趣，在實踐中提升

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）07-0013-03

隨著教育理念的持續更新，傳統的語文作業形式已逐漸難以滿足學生全面發展的需求。實踐性作業作為一種新興的作業形式，不僅能極大地豐富作業內容，還能使學生在實踐中學習、在體驗中不斷成長。實踐性作業具有諸多優點，如能夠增強學生的自主學習能力，提升他們的實際問題解決能力，以及培養他們的創新思維和實踐技能。因此，深人探索初中語文實踐性作業的設計與應用，已成為當前語文教學改革的重要方向。

一、當前初中語文作業存在的問題

（一）形式單一，缺乏多樣性

傳統語文作業主要依賴于書面形式，如抄寫、背誦和練習題，這種單一的形式難以有效激發學生的學習興趣和積極性。

（二）內容枯燥，與生活脫節

部分語文作業內容與學生的生活實際脫節，缺乏趣味性和實用性，因此，難以引起學生的共鳴和關注，影響了作業的實際效果。

（三）缺乏層次性，難以滿足個性化需求

學生之間存在顯著的個體差異，但傳統作業設計往往采用“一刀切\"的方式，忽視了不同層次學生的具體需求，導致作業難以適應所有學生的發展水平。

（四）反饋不及時，評價單一

作業反饋和評價是作業設計中的重要環節，但部分教師在這一環節存在反饋不及時、評價方式單一的問題，無法有效指導學生的學習和進步，影響了作業的教育價值。

二、初中語文實踐作業的設計原則

（一）貼近生活，強化實踐應用的廣度與深度

實踐作業應緊密貼合學生的日常生活，選取與學生興趣點、社會熱點或家庭環境息息相關的內容作為主題。這樣的設計不僅能讓學生感受到語文學習的現實意義，還能促使他們在解決實際問題的過程中，深化對語言文字的理解與運用能力，如通過撰寫家庭故事、社區調查報告、節日慶典策劃案等，讓學生在生活中發現語文之美，體驗語文之用。

（二）鼓勵參與，促進多元智能與能力的綜合發展

實踐作業應設計為多樣化、互動性的活動，鼓勵學生從被動接受轉為主動探索。通過角色扮演、小組討論、實地考察、網絡資源搜集與整合等多種方式，不僅鍛煉學生的聽說讀寫基本能力，還促進其批判性思維、創新思維、溝通協調能力和信息技術應用能力的綜合發展。同時，強調團隊合作，讓學生在共同完成任務的過程中學會尊重差異、相互學習，增強集體榮譽感和社會責任感。

（三）尊重差異，實施差異化與個性化教學策略

認識到每位學生都是獨一無二的個體，其實踐作業設計需充分考慮學生的知識水平、學習風格、興趣愛好及發展潛力。采用分層設計策略，為不同能力層次的學生設置梯度合理的任務目標，確保每個學生都能在“最近發展區”內獲得成就感與進步。

（四）反饋及時，注重評價與反思的促進作用

建立有效的作業評價機制，確保對學生實踐作業的完成情況進行及時、具體且鼓勵性的反饋。通過正面肯定學生的努力與成就，同時指出改進方向，幫助學生認識到自己的長處與不足，激發他們的學習動力和自信心。同時，鼓勵學生進行自我反思與同伴互評，培養其自我管理和自我提升的能力，形成積極向上的學習氛圍。

通過這些原則的深入實施，初中語文實踐作業不僅能夠增強學生的學習興趣和動力，還能有效促進學生的全面發展，讓語文學習成為一種生動、有趣且富有成效的體驗。

三、初中語文實踐作業的實施

（一）文學創作類實踐作業

1.微型小說創作：激發學生的創意火花，邀請他們依據自身豐富的生活經歷或天馬行空的想象，編織出一篇篇精巧的微型小說。

2.詩歌創作：引領學生步人詩歌的殿堂，學習精練的語言藝術與深刻的情感表達技巧。通過創作，學習用更加細膩與富有張力的語言，抒發自我情感，揭示社會現象。

任務描述：在學習了《秋天的懷念》這篇課文后，請回憶自己與母親間的點點滴滴，結合自己的生活經歷與想象，以“如果我遇見了18歲的媽媽”為主題，創作一篇微型小說。

作業要求：細致刻畫18歲媽媽的形象，包括她的性格、夢想、困惑等，同時也要體現出“我\"作為現代人的視角與情感變化，形成對比與融合。鼓勵發揮創意，不拘泥于傳統敘事方式，可以嘗試使用倒敘、插敘、對話等多種手法，使故事更加引人入勝。

設計意圖：通過文學創作類作業，讓學生在深入理解課本經典作品的基礎上，發揮自己的創造力和想象力，將所學知識運用到實際創作中。微型小說的創作能夠鍛煉學生構建故事和塑造人物的能力，詩歌創作則有助于提升學生的語言美感和情感表達能力，全面提升學生的文學素養。

（二）社會實踐類作業

1.社區調研：組織學生以團隊形式對所在社區的文化、環境、居民生活等方面進行調研，分工合作撰寫調研報告，以此培養他們的社會觀察能力和數據分析能力。

2.公益活動策劃：鼓勵學生團隊圍繞社會熱點問題或社區需求，策劃并實施一項公益活動，以此培養他們的社會責任感和團隊協作能力。

任務描述：學習《背影》后，組織學生對自已的家庭成員進行訪談，了解家庭成員間的關愛瞬間，特別是那些默默付出、不易察覺的“背影\"時刻。

作業形式：寫一篇調查報告，內容包括調查目的、方法、過程及個人感悟，重點分析家庭成員間如何通過細微之處展現親情。

設計意圖：本作業旨在通過《背影》一文的學習，引導學生將文學情感融入現實生活，深化對親情的理解與感悟。通過訪談家庭成員，特別是關注那些默默付出、不易被察覺的關愛瞬間，讓學生親自挖掘并記錄下生活中的“背影\"故事。此作業旨在培養學生的感恩之心，增強家庭責任感，同時鍛煉其社會調查能力、寫作表達能力及情感分析能力，讓學生學會珍惜并回饋家人間的深厚情感。

（三）多媒體創作類作業

1.視頻制作：引導學生根據課文內容或自選主題，制作一段短視頻，包括劇本編寫、拍攝、剪輯等環節，培養他們的創意表達和數字媒體技能。

2.音頻錄制：鼓勵學生錄制自己朗讀課文、詩歌或講述故事的音頻，并進行后期處理，提升他們的語言表達能力和聲音藝術修養。

任務描述：在學習《天凈沙·秋思》這首元曲后，錄制自己朗讀這首曲子的音頻，并通過后期處理，營造出一種孤獨、思鄉的氛圍。

作業要求：朗讀時注重情感的投入，通過語調、語速和停頓等，展現出游子在異鄉漂泊、思念故鄉的孤獨情感?？梢試L試模仿古代文人的吟誦方式，使朗讀更具韻味。選擇與曲子意境相符的背景音樂，如古箏曲或笛聲等，也可以在適當的位置加入一些環境音效，如風聲、馬蹄聲等，以營造出更加真實的場景感。

設計意圖：通過多媒體創作作業，讓學生以更具創意和直觀的方式深人理解課文，提升他們在數字時代的創意表達和媒體運用能力。視頻制作錘煉學生綜合創作技藝，而音頻錄制則深化了學生在語言表現上的功力，并增強了對聲音美學的敏感度，為語文學習之旅添上了多彩的一筆。

四、實踐作業的反思

在深人實施初中語文實踐性作業的過程中，我們不僅見證了學生在知識積累、能力提升以及情感態度、價值觀塑造上的顯著飛躍，更在作業設計、實施策略、反饋機制及學生個性化發展等多個維度上進行了全面而深刻的反思，為未來的優化與深化奠定了堅實的基礎。

（一）強化目標導向，促進全面發展

我們深刻意識到，明確的作業目標是引領學生高效學習的燈塔。未來的作業設計需更加注重目標的層次性與綜合性，不僅要明確知識技能的掌握要求，還要融入批判性思維、創新能力、團隊協作能力等核心素養的培養目標。通過精心設計，確保每項作業都能成為學生全面發展的催化劑。

（二）創新設計，激發學習興趣

實踐性作業的魅力在于其能夠打破傳統課堂的束縛，讓學生在實踐中學習、在學習中實踐。因此，我們需不斷探索新的作業形式和內容，如項目式學習、情境模擬、在線協作等，以激發學生的學習興趣和求知欲。同時，注重作業的趣味性和挑戰性，讓學生在完成作業的過程中體驗到學習的樂趣和成就感。

（三）加強過程指導，關注個體差異

實踐性作業的實施過程中，教師的指導和支持是學生順利完成任務的重要保障。我們將進一步強化過程指導，通過個別輔導、小組討論、在線答疑等多種方式，及時解決學生在作業中遇到的問題。同時，關注個體差異，根據學生的不同特點和需求，提供個性化的指導和支持，確保每位學生都能在適合自己的節奏下成長。

（四）完善評價反饋，促進持續改進

評價反饋是檢驗作業效果、促進學生進步的關鍵環節。我們將進一步完善評價體系，融合多元化評價策略，涵蓋學生自我反思、同伴互評、教師專業指導及家長參與反饋等多個維度，以全面、公正的視角審視學生的學習進展與成就。我們強調反饋的時效性和建設性，確保每位學生都能及時獲得具體、個性化的改進建議，明確自身優勢與待提升領域，從而激發內在動力，推動其持續學習與成長。

（五）促進自主學習與合作交流

在新時代教育的浪潮中，自主學習與合作交流被賦予了核心地位。我們致力于深化學生的自主學習能力培育，激勵他們勇于獨立思考，積極投身主動探索的旅程，從而奠定終身學習的堅實基石。同時，還要強化學生合作交流技能的訓練，通過靈活的小組協作、活躍的班級論壇以及跨學科的綜合性項目，為他們搭建起互動學習的廣闊平臺。

綜上所述，未來初中語文實踐性作業的發展將更加注重目標導向的明確性、設計的創新性、過程的指導性、評價的多元性、自主與合作能力的培養以及教育資源的整合利用。我們期待通過這些努力，為學生打造一個更加開放、包容、高效的學習環境，促進他們的全面發展與成長。

參考文獻：

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