“雙減”背景下教育技術賦能高中教師課堂教學效能的評價研究

【課題項目】本文系2024年市教育評估院“中小學教師評價改革研究\"專項課題“‘雙減’背景下教育技術賦能高中教師課堂教學效能的評價研究\"（立項號：JSPJKTO26）的研究成果。

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）07-0133-03

在當今數字化時代，信息技術的飛速發展深刻變革教育格局，教育部\"雙減\"政策順勢而出，著力緩解學生學業負擔與教師教學壓力，教育技術成為破局關鍵?！督逃畔⒒?.0行動計劃》及相關實施意見為其在高中教學中的應用筑牢政策基石，指明教學效能提升的方向。

在實踐領域，國內眾多學校與教育機構積極探索教育技術于課堂教學的應用之道，在線學習平臺、多媒體教學資源和智能評價工具等如繁花盛放，為教學創新與資源拓展注入新活力，且成效初顯。

國內外研究聚焦此方向，國內側重實踐經驗總結與政策響應策略探討。如岳寶霞等學者分別對高中數學、信息技術、語文課堂中信息技術應用展開研究。國外研究側重技術創新提升教學效果，如 TingLi探討“雙減\"政策對教育技術應用與教學質量影響等。國內外研究側重點不同，整合雙方經驗能深化高中教師課堂教學效能評估，為教育技術應用優化提供指引，本課題極具研究意義。

一、研究目標及內容

（一）研究目標

1.全景式透視教育技術在高中課堂教學的應用狀況，精準洞察高中教師在“雙減\"政策下運用教育技術教學的現狀與挑戰。

2.精確量化教育技術對高中教師教學效能在教學質量提升、教學過程優化與教師專業成長等多維度的提升效應。

3.系統評估教育技術對學生學習成果在學習動機激發、學習興趣培育與學業成績提升等方面的改善作用。

4.構建完備且具可操作性的評價體系，集成科學合理的評價指標與方法，精準評估教育技術在高中課堂教學的綜合效益

（二）研究內容

1.教育技術應用調研。綜合運用問卷調查、訪談與課堂觀察等多元方法，全方位掃描教育技術在高中課堂教學的應用實景，包括應用頻率、方式及其對教學進程與學生學習體驗的多方面影響。例如，深入調研教師運用在線教學平臺的頻率規律、多媒體資源在課堂教學的應用場景與實際效果等。

2.教育技術對教學效能的影響評估。廣泛采集并深度剖析教育技術在高中課堂教學的應用數據，從教學質量的精細化提升、教學流程的科學化優化與教師專業素養的持續性發展等層面，精準評估其對教師教學效能的綜合影響。如對比分析教師應用教育技術前后教學質量評估數據的動態變化、教學過程中師生互動環節的優化成效以及教師專業知識技能的更新拓展情況等。

3.教育技術對學生學習成果的影響評估。密切追蹤學生在學習動機、興趣與學業成績等方面的變化軌跡，綜合評定教育技術在學生學習歷程中的角色與效能。例如，對比分析應用教育技術輔助學習的學生群體與傳統學習模式下學生群體在學業成績提升幅度、學習興趣激發強度與學習動機維持穩定性等方面的差異表現。

4.評價體系建立?；谇捌谘芯砍晒c數據沉淀，初步搭建科學有效的評價體系，涵蓋評價指標體系構建、評價方法設計與評價標準厘定等核心環節，為后續教育技術在高中課堂教學的評價實踐提供堅實框架與明確方向指引。

二、研究對象及范圍

（一）研究對象

1.高中教師。高中教師作為教育技術的一線踐行者，其對教育技術的應用態度、能力水平與實踐成效是本研究的核心關注點。通過深入洞察高中教師在教育技術應用中的行為表現、體驗感悟與對“雙減”政策的適應性調整策略，全面評估教育技術對教學效能的賦能作用與實際影響。

2.高中學生。高中學生作為教育技術應用的終端受益群體，其在學習動機、興趣與學業成績等維度的變化是衡量教育技術成效的關鍵指標。通過深入考察學生的學習反饋與行為表現，深度理解教育技術在學生學習生態系統中的作用機制與影響效應。

（二）研究范圍

1.地域范圍。本研究聚焦中國高中教育階段，充分挖掘國內豐富多元的高中教育資源與廣泛的實踐樣本，確保研究成果的本土適應性與實踐指導性。

2.學科范圍。盡管教育技術具有跨學科應用的廣泛潛力，但本研究優先聚焦數學、化學、地理等核心學科，旨在深人探究教育技術在不同學科特質與教學需求情境下的應用模式與成效差異，為學科教學提供精準支持與策略建議

3.學校類型。研究主體鎖定普通高中，鑒于其在中國高中教育體系中的主導地位與廣泛代表性，通過深人研究普通高中教育場景中的教育技術應用現狀與發展趨勢，精準把握教育技術在主流高中教育中的應用實效與發展方向。

三、研究方法及運用

1.文獻綜述。研究伊始，全面開展文獻綜述工作，系統梳理國內外相關領域研究成果，深度解析不同研究的方法特色、評價指標與結論啟示，構建教育技術在高中教學應用的理論基石。文獻綜述不僅為研究問題的精準定位提供錨點，且為后續研究方法選擇與分析框架搭建提供科學藍圖與理論指引。

2.調研與觀察。研究進程中綜合運用多種實證研究方法，開展大規模實地調研與課堂觀察。通過精心設計的問卷調查，廣泛收集高中教師與學生對教育技術應用的多元反饋，包括應用感受、期望與改進建議等。同步開展深度訪談，與教師進行面對面交流，深度挖掘教育技術應用的實踐細節、面臨挑戰與創新機遇。課堂觀察環節，研究者深入課堂一線，實時記錄教師教育技術應用行為、學生參與度和教學互動效果等關鍵信息，為研究提供鮮活的實踐素材與直觀數據支撐。

3.數據分析。針對海量調研數據，采用定量與定性分析相結合的方法進行深度挖掘與解讀。定量分析借助統計學工具對問卷調查數據與學生學業成績數據進行量化處理，精準刻畫教育技術對教學效果與學習成果的影響程度。定性分析則聚焦訪談記錄與課堂觀察筆記，運用內容分析法等手段深度剖析教育技術應用背后的教育敘事、師生心理體驗與潛在教育規律，實現數據背后教育意義的深度詮釋與理論升華。

4.評價體系建立。研究后期，基于前期豐富的數據資源與深刻的分析洞察，匠心構建教育技術賦能高中教師課堂教學效能的評價體系。該體系秉持系統性、科學性與可操作性原則，綜合考量教育技術對教學效果、學生學業成績、技術應用程度與教學過程優化等多維度影響，通過明確評價指標體系、精細設計評價方法與科學厘定評價標準，為高中教育技術教育技術在高中課堂的普及應用與深度融合。

五、結論與建議

第一，教育技術應用現狀?！半p減\"政策強力驅動下，多數高中教師積極投身教育技術應用實踐，在線學習平臺、多媒體教學資源與智能評價工具等成為課堂教學的常見元素。教師通過巧妙整合這些技術工具，有效革新課堂教學模式，使教學過程更具趣味性、互動性與個性化，契合學生學習風格與需求。

四、研究成果

第二，對教師教學效能的影響。教育技術應用顯著提升教師教學效能。借助多元化教學手段，教師能夠精準對接學生個性化學習需求，實現教學質量的顯著躍升。教學過程中，教育技術的應用優化教學流程，減輕教師教學負擔，提升教學效率。同時，技術應用倒逼教師專業發展，促使其不斷提升數字素養與教育技術應用能力，積極探索創新教學模式與方法。

第三，對學生學習成果的影響。學生在教育技術應用環境中學習成果顯著改善。教育技術以其豐富的資源、多元的交互形式與個性化學習支持，有效激發學生學習動機與興趣，提升學習的主動性與積極性。學業成績方面，教育技術的智能輔導與個性化學習路徑規劃功能助力學生更好地理解掌握知識，實現學業成績的穩步提升。

第四，評價體系建立與優化。本研究成功構建一套科學完備、貼合高中教育實際的評價體系。該體系涵蓋教學效果、學生學業成績、教育技術應用程度與教學過程改進等核心評價指標，通過實踐應用與反復驗證，不斷優化完善評價方法與標準，確保評價體系的科學性、客觀性與有效性，為高中教育技術應用評價提供可靠工具與規范指引。

第五，實證研究的推廣與應用。研究成果通過學術會議、專業研討會等高端平臺廣泛傳播，引發教育界廣泛關注。研究團隊與教育行政部門、學校緊密合作，將研究成果深度融入教育管理與教學實踐。精心編寫的教育技術應用指南在教育系統內部廣泛推廣，為廣大教師提供實操性強的應用指導，有力推動應用成效評估提供規范化工具與標準化指南。

（一）結論

本研究表明，教育技術在高中教育中的應用在一定程度上優化了教育資源配置，提升了教學效果與教師教學效能，改善了學生學習成果。然而，不可忽視的是，教育技術應用仍存在不均衡、師資力量不足等問題亟待解決。

（二）建議

1.加強師資力量培養。針對師資力量不足的短板，建議構建多層次、系統性的教育技術培訓體系，涵蓋職前培養與職后培訓，提升教師數字素養與教育技術應用能力，培育一批教育技術應用骨干教師與學科帶頭人，引領高中教育技術應用創新發展。

2.優化教育技術資源配置。政府與學校應協同發力，優化教育技術資源投入結構與配置機制。建立區域教育技術資源共享平臺，促進優質教育技術資源跨區域、跨學校流通共享，縮小區域與校際教育技術應用差距。[4

3.深入研究差異性問題。未來研究應聚焦教育技術應用的差異性問題，綜合運用社會學、經濟學、教育學等多學科理論與方法，深人探究差異成因與影響機制，提出可操作性強的政策建議與實踐策略，推動教育技術在高中教育領域的均衡、可持續發展。

參考文獻：

[1]岳寶霞.教師專業發展視域下的信息技術輔助教學策略——以一節高中數學iPad 課堂為例[J]亞太教育，2023（24）：45-47.

[2]張春來.利用信息技術創新高中歷史教學[J]中小學電教（教學），2023（11）：28-30.

[3]陳艷敏.智慧課堂在高中信息技術教學中的實踐初探[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（8）：28-30.

[4]劉露敏.讓“雙減\"政策助力信息技術課堂教學質量提升[J].安徽教育科研，2023（23）：66-68.