地方高校漢語言文學專業應用型人才培養模式探索與實踐

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）14-0159-04

Abstract：Atpresent，therearesomeproblemsinthedevelopmentofChineselanguageandliteratureinlocaluniversities. Manypeoplelackcorrectunderstandingofitstargetpositioning.Teachers'teachingmethodsaretraditionalandsingle.Students professionalcoreaccomplishment，aplicationabilityandpracticalinnovationabilityareotoutstanding.Inviewofthissituation， thispaperanalyzesandstudies，andputs forwardconcretesolutionsandconstructionmeasures toimprovethe levelofuning scholandthequalityofpersonneltrainingofChineselanguageandlieraturespecialty.TheChineseLanguageandLiterature majorof Hunan UniversityofHumanitiesandScienceandTechnologyhasputforwardthe\"three-ability，four-driveandfive evaluation\"aplication-orientedtalenttrainingmodebasedontheactualrunningofthemajor.Afteryearsofexploratioand practice，ithasachievedtheexpectededucationefectandgoodsocialresponse.Relevantexperiencehasbenusedforreference by some colleges and universities.

Keywords：localcollegesanduniversities;majorinChineselanguageandliterature;aplication-oriented;talenttraining model; Three four-wheel drive five evaluation

基于國家實施大學和學科專業建設的重大改革以及地方院校的應用型高校定位，本文對轉型背景下和“雙一流\"建設背景下地方高校漢語言文學專業人才培養途徑進行探討，經過多年摸索和總結，提出“三能四驅五評價”育人模式。“三能”，即“能讀能說能寫”的專業核心素養；“四驅”，即課堂、社團、平臺、競賽等多方驅動體系或育人途徑；“五評價\"即“5W\"（When + Who+What+How+Why） 多元化考核評價體系，以學生學習效果評價為目標，開展多元化形成性評價，解決何時評（學習過程評 + 期末評 + 畢業后評）誰來評（學生自評 + 學生互評 ⁺ 教師評 ⁺ 用人單位評）評什么（評知識 .+ 評能力 + 評素質）怎么評（測驗 + 作業 + 實踐 + 考試 社會反饋）為什么評（評成績 + 評目標）五大問題。

以此模式促進本專業人才培養質量的提升，更好地服務地方經濟社會發展。

一 漢語言文學專業人才培養所要解決的核心問題

漢語言文學專業是我國高校的老牌專業，最早設立這一專業的是北京大學中文系，京師大學堂于1910年設立的中國文學是其前身。新中國成立后，不少高校開設了該專業。改革開放以來，漢語言文學專業重現生機，成長迅速。雖經過一百多年的發展，筆者認為，地方高校漢語言文學專業在人才培養方面還存在一些問題。

（一）人才培養的目標定位問題

在當前一流專業建設背景下，研究型大學的漢語言文學專業關于人才培養的自標越來越清晰明確，而地方高校漢語言文學專業的培養目標普遍存在一些問題，具體體現：人才培養自標模糊、滯后；盲自跟風而忽視自身優勢特色；與地方經濟對人才的需求脫節，與培養過程脫節。

（二） 師資隊伍建設問題

即師資隊伍能否滿足高校教學改革和應用型人才培養需求的問題。培養應用型人才離不開優秀的雙師雙能型教師團隊，地方高校在漢語言文學專業師資隊伍建設方面還存在一些不足。地方高校教師日常教學工作繁雜，少許空余時間還要從事科學研究、擔任班主任工作等。由于地方高校漢語言文學專業教師很少有時間去中小學交流、授課，對中小學語文課的改革、考試要求等不甚了解，導致在指導學生見習、實習過程中與社會需求脫節。因而，雙師雙能型師資培養力度之不足、數量有限，是地方高校漢語言文學專業應用型人才培養中突出的師資問題。

（三） 課程體系建設問題

目前，地方高校漢語言文學專業課程體系存在重理論、輕實踐以及重知識、輕能力等問題，尚不能很好支撐應用型人才培養需求。當務之急，就是要優化整合通識教育課、專業基礎課、專業必修課和選修課，調整理論教學與實踐教學的比例，減少對專業培養目標支撐力度較薄弱的課程，適當開設地方文化課程和中華優秀傳統文化課程，從而構建出基于OBE理念的課程體系，滿足“雙一流\"建設需求和應用型人才培養目標體系。

（四）人才培養質量問題

傳統教學側重理論，關注學生成績考核，忽視人格養成和能力提升。基于此，需要建立符合社會對漢語言文學人才需求的培育與評價考核體系，以培養道德品質過硬，核心素養良好，實踐創新能力強的專業人才。

二解決漢語言文學專業人才培養問題的方法與途徑

針對以上問題，地方高校漢語言文學專業應緊扣應用型人才培養目標，著手做好如下工作。

（1） 科學制定應用型人才培養目標和專業導向型課程結構體系

首先，要邀請教育專家、政府部門相關專家、中學資深教師、行業企業專家和專業教師等組成專業建設指導委員會，對漢語言文學專業人才培養方案進行討論和診斷，遵循“以學生為中心、以本為本\"的指導思想，確定漢語言文學專業人才培養自標。此外，也要邀請校內外相關領域資深專家學者，以聽課和論證會的形式，從課程設置、教學內容，以及服務地方經濟發展、用人單位對人才的要求等方面，研討專業課程體系設置，增設能提升實踐創新能力、推促區域經濟、弘揚區域優秀傳統文化的方向課程，構建以社會需求為導向、以專業應用能力培養為核心的專業導向型課程結構體系。

（二）組建雙師雙能型教學團隊，不斷改進教學組織形式和教學方法

優秀的師資隊伍對專業建設有著極其重要的支撐作用。首先，地方高校漢語言文學專業要圍繞應用型人才培養目標，著力培養雙師雙能型教師隊伍。要通過“走出去”與“引進來\"相結合的途徑，即有計劃送培教師到中小學交流，并且從中小學聘請教學名師到高校指導學生實訓、參與校企合作等。其次，要鼓勵教師圍繞應用型人才培養目標，結合信息技術，大膽創新教學方法，推行混合式教學、體驗式教學、啟發式教學、辯論式教學等，形成以培養實踐創新能力為本位的教學方法體系。此外，還要高度重視一流課程、精品課程、優質課程建設，并且以科研成果為支撐，改革和加強實踐教學體系，提升學生創新創業能力。

（三） 切實加強專業基礎建設

地方高校漢語言文學專業要注意加強與應用型人才培養相匹配的基礎建設。首先，要狠抓平臺與基地建設，積極申報語言文字推廣基地、地方文化研究中心、大學生創新創業教育中心、大學生創新創業教育基地、校企合作基地，籌建寫作采風實踐教學基地和德育教育基地等。其次，要加大教材開發力度，出版校企合作教材和區域文化課程教材，因為這類教材重視學生實踐創新能力的培養，對區域文化有較深的研究，能滿足應用型人才培養目標要求。再次，要不斷改善教學條件，持續加大專業教學設備經費投人，建成專門的語音實訓室、演播室、機房、創新創業教育中心創新創業教育基地等。

（四）進一步完善應用型人才培養的保障機制

為了完滿解決當前應用型人才培養過程中存在的問題，地方高校漢語言文學專業要加強組織領導，成立由學院院長牽頭，分管副院長和專業負責人分工負責，教務處、質監處、思政部、研究所、研究中心、語言文字推廣基地等部門協調推動的工作班子。也要健全持續改進人才培養機制和考核機制，做到定期邀請地方政府相關部門領導、企業專家、中學資深教師和用人單位負責人，以及學校教務處、評估辦、質監處負責人，對本專業畢業生情況進行反饋，并根據區域發展和社會需求，改進畢業要求指標點，調整課程體系矩陣圖，形成持續改進機制和考核機制，使人才培養質量與社會需求一致。還要強化經費保障，每年從教學經費中支出一定數額的資金用于校企合作教育、課程建設、師資培訓、基地建設等。

三“三能四驅五評價”人才培養模式的改革與實施過程

人文科技學院于2017年躋身于省高水平應用特色學院建設行列，文學院漢語言文學專業作為學校老牌專業之一，于2018年成為校級應用特色學科，2020年成為省級一流專業，目前，正在籌備申報省級應用特色學科。在此過程中，本專業主動對接國家和省地方經濟社會發展戰略，聚焦區域文化特色，逐步摸索出“三能四驅五評價”人才培養模式，具體從以下方面對專業人才培養實施了穩步改革。

第一步，明確了地方應用型本科院校漢語言文學專業的人才培養目標。根據學校作為“雙一流\"高水平應用特色學院的服務面向定位和辦學特色，本專業確立了適應區域經濟社會發展需要的“能說能讀能寫的高素質、應用型人才培養目標。

第二步，堅持立德樹人，組建了一支與專業培養目標相適應的、德才兼備的師資隊伍。每學期組織教師參加師德師風教育培訓、課程思政方面的教學培訓，以及信息化教學培訓;定期派遣教師到中學、政府機關、企業交流學習；每年選送教師到國內外高校學習并傳播中華優秀傳統文化。

第三步，堅持以學生為中心，完善實踐課程體系，創新課堂教學模式。一是拓展專業學習限域，開展校校合作、校企合作、校政合作等合作教學；二是在課程體系的內容上，注意教學內容與學生職業發展、未來學術發展的現實需要之間的緊密對接，實現了學習、實習、就業和創新創業的有效融合；三是改變傳統的教學方式，充分利用信息技術，實現線上和線下教學的有機融合，打造了一批具有特色的省級混合式一流課程。

第四步，基于針對漢語言文學專業學生“讀、說、寫\"應用型人才的基本要求，實施“13511\"工程。要求學生在大學期間，閱讀100部經典名著，背誦300篇詩文，寫作50篇文章，說一口標準的普通話，寫一手好字，切實提升了學生“讀、說、寫\"素養與技能。

第五步，以學科競賽為抓手，著力培養學生實踐創新能力。組建了中華經典誦寫講大賽、師范生技能大賽、寫作大賽、創新創業大賽和大學生廣告藝術大賽等指導教師團隊，以賽促學，以賽促能，育人效果顯著。

第六步，搭建協同育人平臺，組建社團，力促人才培養質量提升。為適應“雙一流\"建設需要，提高人才培養質量，組建了漣水讀書會、青笛文學社、碧洲文學社、寫作指導中心等社團，建立了校內、校際、校企、校地、校政協調育人平臺，實現了各參與方的資源有效利用與共贏機制。

第七步，建立了多元化考核評價體系，并根據評價結果開展育人反思，形成了“教學一評價一反饋一改進\"機制，為評價學生畢業要求能力達成提供了有效支撐。具體概括為“五評價”，即“5W”（ When+Who+ 多元化考核評價體系，以學生學習效果評價為目標，開展多元化形成性評價，解決何時評（學習過程評 期末評 畢業后評）誰來評（學生自評 + 學生互評 + 教師評 ⁺ 用人單位評）評什么（評知識 + 評能力 + 評素質）怎么評（測驗 + 作業 + 實踐 + 考試 + 社會反饋）為什么評（評成績 ⁺ 評目標）等五大問題。

四“三能四驅五評價”人才培養模式的實施成效與社會反響

通過對“三能四驅五評價”人才培養模式進行探索性研究與反復實踐，漢語言文學專業學生的專業素養與實踐應用能力有了顯著提高，社會擔當意識也明顯增強。并且，本專業實踐經驗經逐步推廣，取得了不錯的社會反響。

（1） 實踐成效

1學生專業核心素養、實踐創新能力明顯提升

本專業堅持探索、實施\"13511\"工程，堅持以賽促學、以賽促能，有效提升了學生專業素養和創新實踐能力。近年來，在各級各類賽事中取得了不錯的成績。比如，在中華經典誦寫講大賽中獲國家級二等獎3項、省級二等獎7項；在大學生創新創業類大賽中獲國家級獎項3項、省級獎項5項；在第十八屆全國大學生文學作品大賽中獲二等獎3項、三等獎8項；在全國大學生廣告藝術大賽中獲國家級獎項6項、省級獎項17項；獲首屆“中國青年作家杯\"征文大賽一等獎1項。此外，學院大學生創新創業中心為社會培養了一批創新能力較強的應用型創新創業漢語言文學專業人才。經過中心受訓的學生以綜合素質高、動手能力強而得到用人單位一致好評，在創業實踐方面的突出典型有劉紅衛、毛國功、劉宏來和吳洪杰等。

2學生社會責任意識顯著增強

本專業堅持第一課堂教育與第二課堂教育相結合，創新創業教育、傳統文化教育與思想政治教育相融合，以及與鄉村振興、脫貧攻堅相結合，通過組織“雙峰女杰的精神譜系研究\"\"雙峰女杰文化對當代女性的影響研究\"\"‘互聯網 + '視域下‘雙峰女杰'紅色旅游文化的傳承與推廣路徑研究\"\"‘互聯網 +^， 時代城市形象文化創意產品設計與推廣研究\"等創新創業項目訓練和實踐活動，促進學生深入了解社會，增強社會服務意識。學生的社會責任感和使命感顯著增強，涌現出了一批品學兼優的大學生。

（二） 社會反響

第一，本成果在文學院各專業和校內其他院系逐步推廣應用。目前，“13511\"工程系列活動已面向文學院秘書學專業、網絡與新媒體專業，以及外語學院、教育學院學生開展；也被學校舉辦的“明德讀經班”“國學協會\"所采納；對傳統文化的弘揚還啟發了學校的軍訓活動，軍事教育辦公室每年組建一支獨特的禮儀軍訓方隊，學習國學、地域文化、演講與口才、書法等課程，記錄學校別樣軍訓的視頻多次在中國新聞網、騰訊、青年官微播出，點擊量大，社會反響良好。

第二，近年來，本專業在探索教學改革過程中所取得的一些成果也輻射到省內外高校。我們先后與邵陽學院、懷化學院、師范大學、長沙師范學院、第一師范學院、平頂山學院、洛陽理工學院等高校文學院進行交流，同時還多次在全省和全國有關會議上進行交流。其中，“13511\"工程廣受關注，得到外校同行高度肯定。尤其是2019年學校接受教育部審核評估期間，“13511\"工程被作為學院辦學特色推出，得到多位評估專家高度肯定。此外，新以“創新教學模式，走進歷史課堂”“人文科技學院全力打造融媒體教學新模式\"為題，對我們的教學改革進行了專題報道。

第三，畢業生就業率高，且踏實肯干、動手能力強，社會認可度高。2020—2024年，本專業學生就業率在 88% 以上。學院走訪了部分畢業生就業單位，總體評價：專業基本功扎實，綜合素質高，社會適應能力強；尤其是敬業精神和動手能力，是畢業生優勢所在。

人才培養是高等學校的重要職能之一，也是當前國家部署“雙一流\"建設的中心內容和旨歸。地方高校既要努力踐行“雙一流\"使命，還要圍繞服務地方經濟發展目標，培養高素質、應用能力強的一流人才。人文科技學院漢語言文學專業針對地方高校在應用型人才培養方面存在的一些問題，以“13511\"工程為抓手，探索“三能四驅五評價”的育人模式，以提高學生“能讀能說能寫”核心素養與能力為核心，深人開展應用型人才培養改革與實踐系列教學活動，修訂了專業人才培養方案，進一步完善了質量監控保障體系，人才培養質量顯著提升。在后續實施過程中，須進一步朝以下幾個方面努力：理論探討有待進一步深化；少數教師對專業定位目標認識不足，要進一步優化師資隊伍；要進一步貫徹落實以學生為中心的教育原則，加強與信息化技術的結合，進一步推廣線上線下混合式教學，建立專門的實踐教學、創新創業活動網絡互動平臺。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].2012.

[2]中國高等教育學會.羅俊：堅持“五個融合\"構建一流人才培養體系[EB/OL].（2020-12-11）.http：//www.cahe.edu.cn/site/content/13783.html.

[3]張晶，葛燕男.智慧教育背景下大學專業教育的內在價值：基于懷特海的智慧教育觀[J].沈陽大學學報（社會科學版），2019（1）：93-97.

[4]朱艷陽.高校中文專業外國文學課程教學探究[J].沈陽大學學報（社會科學版），2019（6）：745-748.

[5]朱艷陽、嚴格.新文科建設背景下漢語言文學專業改革與發展探索——以人文科技學院為例[J].高教學刊，2023（22）：145-148.

[6]方秀才.新文科背景下ESP能力測試框架研究[J].西安外國語大學學報，2021（2）：58-61.

[7]陶然.一流大學文學經典課程群的建設與思考[J].中國大學教學，2020（8）：43-47，64.

[9]張歡歡.“雙一流\"建設背景下高校思政課“問題導向\"式教學改革[J].白城師范學院學報，2020（4）：94-97.

[10]張燕.新文科建設背景下“戲劇與影視學”三種課程的圈層建設[J].中央戲劇學院學報《戲劇》，2020（3）：39-45.