航空航天類專業課程思政建設實踐與思考

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）14-0193-04

Abstract：Aviationandaerospace majorsservemajor national strategicprojectsandhavethecharacteristicsofahighcaliber students，alargenumberoftraining，andaheavyresponsibitytoeducatetalentsThecuriculumideologyandpoliticsbasedon aviationandaerospacecoursesmeettheexplicitrequirementsofthecultivationofhigh-levelaerospacetalentsinthenewera， andalsomettheinherentnedsofsocialistmodernization.Aviationandaerospacecourseshaveprofoundhistoricaldevelopment， hightechnicalthreshold，distinctcharacteristicoftimes，urgentpracticalneedsandlearmilitaryapplicationvalue.Thesecourses haveuniqueadvantagesinideologicalandpoliticalconstruction.Thepapertakes thecourseof PrincipleofAero-engineaan example，expoundstheonstructionpracticeandthinkingintheaspctsofideologicalandpolticaleducationconeptdeological andpoiticalcontentconstruction，andtheimplementationmode，whichprovidesreferencefortheideologicalandpoltical construction practiceand clasroomideologicalandpolitical implementation fortheotherrelatedprofessonal courses.

Keywords：aerospace;integrationofresearchandteaching;innovativepractice;valueidentification;educationinallaspects

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。因此，高等院校在課程思政建設方面進行大量研究和建設工作，其中專業課程具有較強的應用背景和現實來源，是思政育人的重要載體。

我國現開設航空航天類專業的高等院校約有40余所，以航空航天工程專業為例，開設院校有21所，其中985、211高校有11所，其他“雙一流\"高校2所。這些院校及專業主要為國家重大戰略工程及緊缺崗位培養高技術性高層次人才，具有生源水平高、培養數量大、育人責任重的特點。為了實現“為國育人、為黨育才”的目標，培養堅持中國特色社會主義的時代新人，就必須將強烈的“航空報國”“軍工報國\"理想信念根植于學生心中。因此，在航空航天類專業人才培養過程中，以專業課程為渠道輔助思政課程完成“立德樹人”的育人自標，既滿足人才培養的顯性要求，也符合社會主義現代化建設的內在需求。

一 航空航天類專業的特色屬性

航空航天類專業在其誕生、發展、應用和需求方面具有以下特色屬性：

其一，具有鮮明時代性、體現強烈國家意志。從我國“兩彈一星”工程到載人航天工程、全球衛星等工程的建設發展，都受到國際形勢和國家發展需求的決定性影響，體現出航空航天類專業的發展是緊跟時代發展需要、取決于國家意志的，專業發展和人才培養質量關乎強國強軍。

其二，我國航空航天事業經過數十年發展，鍛造出多種多樣優秀的“航空航天精神”，比如“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神、新時代北斗精神和航空報國精神等，具有積極鮮明的情感內涵，集中體現了中華民族的優良崇高品質。

其三，航空航天類專業的專業性強、技術門檻較高，涉及氣動、燃燒、力學、結構、材料和控制等眾多基礎學科，技術發展依賴于大量財力、物力和人力的投入，需要長期積累才能形成規模和效益。因此，需要培養并儲備一批掌握扎實專業基礎、能長期堅守崗位、具有奉獻精神的創新型人才。

其四，專業領域具有迫切的實際需求和明確的軍事應用價值。航空航天專業人才就業崗位與軍工國防領域結合緊密，具有較強的軍事應用背景和實戰化需求。航空航天專業人才培養的目的是解決我國空天領域亟需解決的技術難題，服務于國家戰略裝備發展需要，從而成為推動國家硬實力發展的重要助力。

根據以上航空航天類專業特色屬性可以發現其具有深厚的歷史底蘊、重大的軍事意義和特殊的社會價值，在思政建設方面具有得天獨厚的優勢和關乎國家戰略人才儲備的必要性。

航空發動機原理課程是航空航天類專業航空動力方向的經典課程，是學生掌握航空動力系統概況、工作原理、技術重難點及發展現狀的核心課程。課程內容具有理論性強、原理復雜、工程應用性強的特點，授課過程主要以工程思維科學邏輯養成、綜合創新實踐能力培養、家國情懷與價值引導為目標。本文結合航空航天專業特色、以航空發動機原理為例闡述課程思政建設過程中的實踐經驗和思考。

二 航空航天類專業課程思政建設實踐

課程思政育人過程是以課堂為渠道、教師為主導、學生為主體的互動過程。基于確定的專業課程，想要達到良好的育人效果，首先是要提高教師的思政意識和育人水平，其次是進行符合專業特色、滿足培養目標的課程思政建設，最后則是依據學情特點實施育人過程及評價。具體建設內容如圖1所示。

（一）強化思政育人理念、提升實施能力

作為課程思政育人的主導者，教師的情感價值和育人手段是決定課程思政效果的決定性因素。首先要解決教育者受教育不足的問題。教師需要深刻領會教育部對課程思政建設的本質要求、深入了解課程思政理念與方法的本質內涵，在高等院校專業課程思政建設指導方向的引領下進行專業課程思政建設與改革工作；還應保持終身學習的態度，不斷提高在思想道德、專業文化、使命擔當和愛國情懷等方面的素養，掌握先進優秀的思政理念和方法，才能做到以身為范、生動有效提高課程思政效果；在課程思政建設中還要抱有持之以恒的態度，時常反思，不斷將學習經驗和體會帶入教材、帶入課堂、帶入頭腦，持續提高自身思政育人意識和能力。

其次，要緊握\"科研\"利劍，實現教學科研相輔相成，以研促教，把科教融合理念全方位融入專業課堂教學中。除了講課，高等院校教師通常還要從事一定的科研工作，如果脫離科學研究，教師將無法保持知識更新、從研究中汲取養分，課堂授課就難以體現“高階性\"和“前沿性”，從而使工程類專業課程失去與實踐結合緊密的特色。因此，以研究性科研為支撐服務于教學，始終保持課程內容與實踐應用一致，也是專業課任課教師保持思政能力的重要途徑。

最后，發揮團隊作用，利用課程團隊、教研室團隊及其他教學研究團體組織共建，形成互學互利的良好局面。可以利用虛擬教研室平臺，促進國內開設相同課程的院校在線共享課程資料，幫助教師快速獲得其他院校的教學文書、教學視頻、工程及思政案例庫等全方面資源，對促進專業課程思政建設起到博采眾長的積極作用。線下可以通過教學研究交流，分享具有院校特色的教學經驗方法、教學研究成果等，比如開展優秀課程思政示范交流、課程思政建設研討會等，直觀學習課程思政的組織實施方式；也可組織專題性研討，對某些思政案例的承載知識點、實施方法、育人目標等有針對性地進行研討，提升課程思政實施效果，對任課教師的教學水平和思政實施能力有顯著的提升作用。

（二） 豐富思政案例素材、明確情感價值目標

我國航空航天技術能夠實現從無到有、從強到弱的發展，離不開一代代科學家、工程師的獻身投人，誕生了許多由中國人創造的技術或裝備，有許多感人至深、具有啟示意義的科學家故事，思政元素淵源至深、來源豐富。因此，航空航天類專業課程的思政育人可以利用以基礎理論發展歷程、著名人物和典型事跡等，引導學生深刻理解基礎理論中蘊含的思想價值、精神內涵和科學家精神。而這樣具有“大歷史思想”的專業課程思政理念實施遵循的原則應該是以“知識傳授為依據、能力培養為目標、價值塑造為根本”。

首先，以培養學生的科學和工程思維為目標，將思維培養浸潤全教學環節。在航空發動機原理課程中，可以結合工程中因設計或操作偏差造成的飛行事故，引導學生體會“實踐出真知”“差之毫厘，失之千里”的道理；對比裝備設計的工程方法與書本理論知識的區別，體會嚴謹科學思維與務實工程思維的差異。以上通過“實踐與理論相結合、故事與知識相貫通\"的方式培養思維體系，體現出工科專業課程“重基礎、強應用”的特點。通過深挖與課程知識相關的生活及工程案例，用生活案例的直觀性和易懂性幫助學生理解知識，用工程案例的實用性和針對性培養知識應用能力和工程思維。

其次，是以學生創新實踐能力培養為目標。從“兩彈一星\"到航空發動機、載人航天等從無到有的誕生是創新；通過觀察自然生活現象，將自然界中現象蘊含的原理用于解決工業技術難題，也是創新。創新的內涵和層次是豐富，創新能力的培養目標也是立體的，不僅要培養學生具有創新思維，還要具有延伸創新思維的能力，才能不斷運用知識和經驗產生對工業生產和裝備發展的切實效益

要通過專業課程思政教育促進創新思維用于實踐，還要提高學生的綜合實踐能力。課堂上，可以通過案例驅動、任務驅動等方式，以工程案例分析或解決任務為引導，強化理論知識在實踐中的應用；在課中，可以引入課程設計任務以鍛煉并考察學生綜合實踐能力，促進將理論知識轉化為實踐經驗；在課后，深化改革課堂教學評價方法和評價體系，重點應強調對知識的綜合運用和分析能力。

最后，是要實現學生對專業領域乃至家國情懷的價值認同（圖2）。第一層面，是積極的認同感自豪感。比如經過數十年的發展，我國在航空航天領域所取得的一系列位列世界領先地位的成果，揭示我國科學家“自立自強、奮力創新\"的航空航天精神；以航空工業發展史和總師故事，揭示“忠誠奉獻、逐夢藍天\"的航空報國精神。這些故事和人物都能生動地展現航空航天人的忠誠與奉獻，其根源都是對事業的認同、對祖國的熱愛。第二層面，是無畏的使命擔當。可以舉例我國現存的“卡脖子\"技術，幫助學生認清我國與技術發達國家之間存在的客觀差距等現實，激勵學生敢于奮進、腳踏實地、勇于攻堅克難的精神；航空航天領域的裝備儀器無一不是國之重器，設計研發成果對我國工業發展、軍事安全甚至國家主權都具有重大意義，可以由此培養學生對專業崗位的責任擔當。第三層面，是無私的舍身奉獻精神。比如無數懷有無畏精神的試飛員和新中國26位航天員等人物故事，揭示英雄“舍小為大、無私奉獻”的情懷和擔當；還有殲-15艦載機“飛鯊\"現場研制總指揮羅陽，因連日工作積勞成疾，不幸以身殉職，在平凡的崗位上鑄就“航空報國”的不朽豐碑；英雄飛行員王偉，駕駛的飛機被闖入我國南海空域美偵察機撞毀，用生命譜寫愛國主義和英雄主義的壯麗凱歌。這些英模人物的事跡，展現出為國、為民無私奉獻的不朽精神，是中華民族復興、傳承、發展的精神內核，也是教書育人、立德樹人的最終目標。

為了通過課程學習完成精神價值傳遞，對教師自身的人文情懷素養提出了更高的要求，不僅要充分了解專業背景、內涵、人物事跡、技術的誕生及發展過程等，更要熱愛自己的專業、對育人事業保有激情，才能在傳授時做到言之有物、情真意切。

除了從以上方面挖掘、建設的立體豐富的思政素材資源之外，還要為這些素材設計適當的呈現形式。在“互聯網 +^? 的時代背景下，學生接觸的信息繁雜、形式多樣，也正處于塑造形成人生觀、價值觀的重要時期。要考慮學生對事物觀點接納的現實規律和特點，充分挖掘和借用各種傳媒手段，綜合利用互聯網資源、智慧教學設備、課堂互動環節等，實現提升課堂教學和思政育人效果。

（三）全環節課程思政實施新模式

在人、材齊全的條件下，想要達到良好的課程思政效果，團隊成員經過數年教學實踐及研究經驗提出踐行專業課程思政“課前、課中、課后\"全環節育人新模式。

1）課前，對思政素材與課程內容進行融合設計。講授思政不是隨機、零散的講故事，而是隱性的觀念和思想的感化，應當經過設計的系統與顯性的課程知識內容呈現水乳相容的狀態。

進行學情分析也是課前準備的必要環節，可以幫助教師結合學生的認知特點設計合理有效的輸出方式。這一環節既是教師對學生人文關懷的體現，也為教師設計教學環節和改進教學實施方法提供必要的反饋信息。只有了解學生的教育成長背景、專業知識水平、身心發展特點等，才能及時解決學生在認知層面存在的問題和困惑，找到對學生學習或思想產生積極影響的方法，從而將客觀生冷的傳授轉變為溫暖生動的講述，進一步使教師所傳遞的信息和價值觀被理解和接納。這也是學生內涵式發展的必要條件。

課前，還可以進行集體備課，可以是單門課程教學團隊、也可以是針對相同教學對象不同課程教學團隊的集體備課。多角度了解學生對先修課程的學習情況和特點，從而在授課過程中不斷進行思政素材的組織和實施方法的優化，與其他課程形成協同效用，更好做到“因材施教”提高育人效果。

2）課中，利用形式多樣的思政資源，以學生感興趣的方式展現思政素材。比如新形態教材，采用先進的動畫制作技術將歷史故事制作成可觀賞的短視頻或動畫；也可以直接借鑒互聯網上豐富的媒體資源，可以引用當下熱門的影像資源，吸引學生興趣、強化共鳴。需要注意的是專業課程授課對象通常為本科高年級學生或者研究生，已經學習了思政課程，思想意識相對成熟，在專業課程思政實施過程中要注意“化有形為無形”，避免適得其反。

3）課后，利用實踐參觀、課程設計匯報、談心交流等環節進行授業解惑，賦予“第二課堂”情感價值培養內涵，將思政育人目標考核納入課程考評體系，將思政育人實踐貫穿課程教學全環節。

（四） 課程思政育人成效檢驗

按照課程思政育人的目標，將考評分為三個層次（圖3）。首先，結合裝備實例布置開放性作業或試題，一方面檢驗學生對知識的綜合運用能力，另一方面通過問題分析和解決方法考察學生是否具備嚴謹的科學思維和務實的工程思維。其次，結合課程具有較強的工程應用性特點，可以在課程中組織綜合課程設計，比如分組進行發動機熱力性能計算，也可以指導學生參加新概念航空飛行器或發動機創新設計大賽，促進理論知識向實踐能力的轉化、鍛煉學生的創新思維。最后，檢驗學生通過學習課程是否在價值情感認同方面有所增進。可以在課程綜合設計匯報中增加心得分享環節，暢談對專業、行業、崗位甚至人生規劃的感想與體會。一方面可以映射出課程教育對學生的影響，另一方面也幫助教師反思育人效果、優化教學方式，是實現“教學相長\"的重要環節。

三 結束語

當前我國面臨嚴峻的國際形勢和復雜的周邊領王及海域安全問題，航空航天領域的裝備成果和未來發展是我國國防安全的重要保障。航空航天專業培養的青年人擔負著提升國家硬實力的重任，只有具有堅定不移的科學精神、工匠精神及忠心為國的信念，才能成為真正對國家、對黨、對人民有用的新時代航空航天人。

育人者先育己，教師也需要不斷學習、強化自身意識水平和家國情懷，才能持續推進課程思政改革創新，才能不斷深入推進“大思政\"理念實施，才能更好為國育人、為黨育才。

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