基于“互聯網 +”背景探討中職計算機應用基礎課程教學方法

一、研究背景

進入新時期，在“互聯網 +^， 背景下，教育教學方法得到了全面更新。只有緊緊抓住機遇，迎接新挑戰，才能提升計算機應用基礎課程的教學效果，全面提高學生的自主學習能力和創造性實踐能力，進而推動他們專業素養的提升。因此，教師應著眼于學生的不同需求，圍繞社會對人才的需求缺口，不斷提升自身的專業素養，完成不同程度的教學建設，探索“互聯網 + ”技術支持下的各種教學模式和方法，使教學更具引領和帶動作用，幫助學生構建更加完善的理論知識體系，發展專業技能，培養創新思維，向復合型人才和創新型人才轉變。

以計算機應用基礎課程為例，先進技術的應用將為教學帶來翻天覆地的變化。它將改善以往存在的問題，突破原有的教學局限，實現事半功倍的教學效果。因此，將前沿的“互聯網 +^， 技術作為重要載體，滿足學生的個體化學習需求，促進學生深人掌握理論知識和技能，發展創新思維，提升專業素養，尤為重要。

二、互聯網 + ”背景下中職計算機課程的教學模式應用價值

（一）促進課程資源的全面革新和完善

信息技術更新迭代迅速，在計算機應用基礎課程的教學中，運用最新技術輔助教學，能夠鍛煉學生的實際應用能力，實現理論與實踐的巧妙結合，形成“理實一體化\"的教學效果。因此，在“互聯網 + ”技術的支持下，探索更有意義的融合方法，能夠達到革新教學資源的目的，使教學過程始終走在學生發展的前沿，引領學生，幫助學生在豐富資源的支持下進行更專業化的學習，接觸前沿工具，在不斷地創造探索中持續提升。

（二）推動“教\"與“學\"模式的轉化

“互聯網+”技術支持下的專業教學往往更加高效，呈現出“智能化\"“動態化\"的特點。在課程實施過程中，計算機應用基礎課程的教學方法會逐漸革新。無論是項目活動的開展，還是學生的學習實踐，都能得到助力。在虛擬仿真空間中，學生能夠結合實際應用進一步內化知識原理，積累更豐富的學習經驗。中職學校應通過深刻的借鑒、融合，帶動教學質量的全面提升，為學生的持續發展提供契機，推動教育現代化進程，實現變革。

（三）促進高素質人才的全面培養

從行業發展和企業轉型的角度來看，培育高素質的復合型人才越來越成為一個重要目標。中職學校作為育人的主要陣地，肩負著人才培養的責任和使命。在“互聯網 + ”時代，育人流程更加高效，課程的開展和實施效果也更優。因此，在計算機應用基礎課程教學推進過程中，教師應善于創造更高效的教學模式，以滿足學生的個體化需求尤為重要，應啟發學生圍繞自己的專業發展，利用互聯網工具、智慧平臺獲得支持，進行創造性探索。

（四）提升學生的就業競爭力

中職學校的學生畢業后多走向社會，提升學生的核心競爭力才能幫助他們獲得更多的就業機會。教師應圍繞計算機應用基礎課程的推進，融入先進技術，使學生整體的創造性學習水平會上升到一個新的高度。學生在有意義的思考、判斷、個性化實踐中，積累更豐富的學習方法，受益終身。同時，掌握課程基礎知識、發展技能、積累經驗，更能推動學生的職業發展，使他們建立終身受益的素養和能力，彰顯計算機應用基礎課程的功能和價值。

三、基于“互聯網 + ”背景探討中職計算機應用基礎課程教學方法

對中職學校而言，加大創新力度，革新教學模式至關重要。本文以中職計算機應用基礎課程為載體，提出了以下幾種教學方法。

（一）融入先進技術，豐富課程案例資源

在中職學科教學中，實踐案例的運用尤為重要。教師通過引導學生分析案例，可以幫助他們深人理解計算機應用基礎課程的知識。在思維發散的實踐中，學生能夠揭示本質規律，領會不同的方法和技巧。因此，在新時期，教師應充分發掘互聯網技術的優勢，嘗試有效地統籌規劃和設計，圍繞資源的引進融入案例，全面提升教學效果。專業教師需要結合當今行業的發展來設置資源體系，以更加豐富的案例展現形式，給予學生一系列的感官刺激，幫助他們自然而然地進入高度專注的狀態，全程參與活動。教師可通過探究過程完成有意義的轉化，融合圖片、聲音、動畫為一體，打造出視聽融合、圖文并茂的學習空間。當學生代入案例進行解析時，能夠提高自己的參與度，通過不同程度的體驗和感知，領會更多知識，建立起完善的知識框架和脈絡。這種模式全程突出“以學生為中心，以教師為主導\"的理念，真正彰顯出自身的主體地位，通過案例的解讀，達到事半功倍的效果。

（二）突出智慧平臺優勢，搭建在線互動模式

“互聯網 +^′′ 技術支持下的計算機應用基礎課程，能夠突破原有時間和空間的局限，幫助學生融入“實時互動\"的進程中。客觀而言，找到有效的智慧工具，促進學生的探討和交流，能夠增進他們的感悟體驗。因此，教育教學應持續變革。尤其在中職學校，針對專業學生的需求，進行不同程度的探索和建構，已成為必然趨勢。教師應開辟更有意義的智慧平臺和工具，在了解學生需求的基礎上設計巧妙的任務，同時指導學生圍繞課程學習，積極分享自己的想法，在碰撞和交流中獲得提升。這種模式能夠全面改善以往學生互動性不高的情況，營造出更加活躍的課堂氛圍。在沉浸式體驗中，學生能夠集思廣益，針對一系列重點和難點，嘗試解讀并闡述自己的思路和想法。通過不同程度的整合，學生還能在一次次的頭腦風暴中獲取最優成果，在潛移默化中持續提升能力。

（三）發揮互聯網優勢，構筑翻轉課堂

在先進技術全面發展的背景下，構筑翻轉課堂逐步成為一個重要方向。這種模式更強調讓學生通過“微課程資源庫”進行前置性學習，對標在線系統，嘗試探索和建構。在課堂上，學生可以針對計算機應用基礎課程學習中的問題或困境及時解決，教師給予不同程度的引導和點撥，形成一種完善的機制，促進學生的創造性學習能力成長。因此，順應時代潮流，遵循學生發展規律，促成翻轉課堂的實現是重點。改善學生的學習方法，讓他們代人個性化探索的進程，持續深入地進行學習是關鍵。整體教學工作應給予學生更多個性化探究機會，讓他們在特殊環境的支持下合理參與各種任務。新時期教師也需要持續深人，不斷促成這種模式的深度應用，在潛移默化中培育學生養成良好的學習習慣，增進他們的感知和體驗，達到事半功倍的效果。

（四）借助人工智能，打造虛擬實驗室

在中職計算機應用基礎課程中，實踐操作至關重要。通過搭建虛擬實驗室，學生可以在巧妙的環境中進行操作，如搭建網站、編寫程序等。這種方式既可以節約成本，又可以讓學生獲得更便捷的實踐機會。因此，課程實施可以融入更多實踐導向，讓學生在具象化的仿真空間中實現\"認知\"和\"行為\"的統一，形成“在做中學\"的態勢。客觀而言，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓學生置身于實踐空間中，才能獲得沉浸式體驗，不斷轉化自己的行為，發展素養能力。因此，在“互聯網 + \"支持的背景下，廣大教師應全力推進信息化建設，融合學校、政府、企業等多方面的力量，基于“合作共贏\"的原則，開拓更多類型的設備和系統，構筑更完善的教學機制，使虛擬實驗室成為最重要的支持性條件，為學生構筑一體化的空間，培養他們在參與中聯系自己的技能，綜合運用相關知識，聚焦于不同程度的項目任務，完成有益的建構和創造。在循序漸進中，學生能夠靈活運用知識，發展專業化能力，達到事半功倍的效果。

（五）開發在線平臺，實現動態評價

互聯網時代的來臨使教學模式全面轉化，在動態性觀察和評價方面顯現出了獨特優勢。尤其是在課程教學中，基于先進技術關注學生在發展過程中的表現，判斷他們所取得的進步或存在的問題，從更具針對性的角度提出改進建議，才能讓學生代入到新的發展進程中。因此，課程實施必須與評價、點撥、指導相銜接，也需要與個性化推送相契合，進一步明確計算機應用基礎課程的教學方向。找到有效路徑為學生提供創造實踐的機會尤為重要。比如，開發一系列動態監測功能，針對學生在學習平臺中的各種表現進行識別、判斷和分析，基于學生的詳細信息和行為出示數據，促成分析解讀，明確學生在學習過程中所表現的困境，從而基于更多視頻資源的推送，讓學生找到關鍵點，持續查漏補缺。同時，基于正向的數據支持和不同程度的反饋，教師也可以從不同視角出發，關注學生在各方面所表現的優勢和存在的學習困境。通過有利的統整，適當滲透學法指導，讓學生對標課程進一步研究，嘗試深度學習，獲得轉化。

（三）開放式學習機制

建設開放式學習平臺，將促進中職計算機應用基礎課程教學的創新。未來，學校可以建設開放式學習平臺，為學生提供更加靈活、個性化的學習環境。學生可以根據自身特點和學習需求，選擇適合自己的學習內容和方式，實現學習路徑的個性化，提升學習效果和質量。

（四）聯合辦學

全面促進跨資源的融合與協作，能夠推動此類課程的優質發展。因此，圍繞\"互聯網 +^， 技術，聯合辦學可以促進區域間學校的協作，共同圍繞課程推進不同程度的創新技術，帶動學生的全面發展。教育工作者在不斷深入工作的過程中，會積累豐富的經驗，基于多維度的正向反饋推動有力實施。跨校資源共享和合作辦學將加速中職計算機課程的優質發展。

四、課程的發展方向解讀

（一）智能化發展

智能化技術的應用，將成為未來計算機應用基礎課程教學的重要趨勢。隨著人工智能、大數據和物聯網等新興技術的快速發展，中職計算機課程將更加注重培養學生的創新能力和解決問題的能力。

（二）跨界融合

促進計算機應用基礎課程與其他課程的深度融合。未來，課程將更多地與人文、藝術、經濟等學科相結合，推動學生綜合能力的提升，拓寬學生的思維和視野，幫助他們更好地應對未來的挑戰。

五、結語

立足于“互聯網 +^， ，推進計算機應用基礎課程教學的革新，已成為一個重要趨勢。著眼于學生今后的職業發展，未來教師仍需要進行持續性的研究和探索，從不同的角度出發，改善以往存在的問題。教師將基于先進技術推動“教\"與“學\"的模式轉化，豐富課程案例資源，為學生的持續發展帶來契機；促使學生自然而然地轉化狀態，針對一系列重點和難點持續深入地進行探析，幫助他們在具象化的仿真空間中實現理論實踐一體化，靈活運用知識；基于動態反饋，從更具針對性的角度持續改善存在的學習困境，獲得多個維度的轉化與提升。

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