當代高職大學生職業價值觀現狀、原因及教育路徑研究

職業價值觀是個人人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體體現，它反映了個人對職業的認知和態度，以及對職業自標的追求和向往。大學生的職業價值觀不僅關乎其個人的職業發展，更在一定程度上決定了未來社會的職業價值取向，對國家和民族的長遠發展具有舉足輕重的作用。職業教育作為國民教育體系的重要組成部分，承擔著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業等多重使命。因此，如何有效引導和培養大學生樹立正確的職業價值觀，對促進高質量充分就業、推動社會主義現代化建設進程具有深遠意義。

一、當代高職院校大學生職業價值觀存在的問題

大學生職業價值觀是其就業取向和職業發展的關鍵要素。本次調查圍繞涼山州2025屆畢業生展開，采用全覆蓋調查方式，共發放問卷1873份，回收率達 98.94% ，覆蓋2025屆畢業生所有院系和專業。對回收的問卷進行統計分析后，發現25屆高職畢業生職業價值觀存在以下問題。

（一）職業目標短期化

職業目標是個人在職業定位中所要達成的具體成就，是大學生職業生涯規劃的核心要素。只有明確職業目標，才能制訂出行之有效的規劃。調查報告顯示，有五年以上規劃的學生僅占 15.83% ，大部分學生對自己的未來職業生涯沒有明確而長遠的定位，擇業時主要基于當前的喜惡和短期得失，未充分考慮職業前景和個人發展方向。更有少部分學生對本專業的就業方向缺乏充分了解，調查顯示，總體 65.85% 的學生對本專業的就業方向了解充分（其中 21.95% 非常了解， 43.90% 基本了解），而不了解的主要原因包括“我不知道如何去充分了解\"和“我認為只有工作后才能充分了解”。可見，很多大學生對自己的職業定位處于迷茫狀態，加之當前就業形勢嚴峻，“先就業，再擇業\"的觀點盛行，導致他們容易忽略個人長期職業目標的規劃。

（二）職業選擇功利化

根據2025屆畢業生就業意向調查顯示，畢業生對自己第一份工作的期望最低月收入平均值為4260元，其中31.83% 的畢業生期望最低月收入為4000元， 30.89% 的畢業生期望最低月收入為3000元，合計占比達 62.73%_° 調研問卷中列舉了薪酬待遇、個人發展空間、就業地點、工作穩定性等11個考量因素，其中 66.73% 的畢業生認為薪酬待遇非常重要， 56.22% 的畢業生認為個人發展空間非常重要。以上數據表明，當前大學生在職業選擇時往往將工資待遇作為首要考量因素，這種職業價值傾向導致很多畢業生眼高手低，只顧眼前利益，忽視個人長期發展。在就業地區選擇上， 88.12% 的學生可以接受到中小城市發展（其中 56.22% 的學生更愿意到大城市），愿意到艱苦邊遠地區的學生比例相對較低，僅占 27.83% 。在涼山州貧困學生占多數的情況下，愿意到邊遠地區的學生仍然不多，這反映出大學生過于關注自身利益盈虧，忽視社會發展需求，使得大學畢業生在擇業時往往將急需人才的農村和基層地區作為最后的選擇。這種職業選擇不利于偏遠地區的良性人才流動。

（三）職業認知片面化

職業認知是對職業的理解和認識，包括自我認知、職業環境認知、職業信息獲取和分析以及職業道德與職業素養等方面。據統計顯示，在畢業生獲取求職信息的主要渠道中，學校方面的渠道占比較高，其中最高的是學校發布的招聘信息（占 60.1% ），其次是學校舉辦的招聘活動（ 44.15% 和就業實習 40.46% ，此外還有老師及親友的介紹。可見，當代大學生獲取就業信息的渠道相對單一。在大數據信息化時代，人們獲取信息的方式應該是多樣的，包括官方網站、人才市場、社交媒體、實地考察等。然而，有 80% 的大學生對國家和地方的就業政策根本不了解，這反映出他們在求職過程中的主動性不強。

二、當代高職院校大學生職業價值觀問題分析

（一）學校因素

學校是學生成長成才的重要場所，學校的教育環境和教學方式對學生價值觀念的形成和塑造具有深遠影響。職業院校的人才培養更注重應用型和技能型人才的培育，因此課程設置更偏向實踐操作。近年來，各大高校逐漸意識到思政教育和職業規劃的重要性，加大了此類課程的開設力度，但仍存在一些現實問題。調查發現，很多學生對職業規劃的了解主要來源于學校開設的職業生涯規劃、創新創業指導課程以及相關的專題講座，而社會實踐和社團活動的參與度相對較低，形式也較為單一。目前，高職類院校職業價值觀的培養和教育仍以理論指導和灌輸為主，內容枯燥，學生的互動性和參與度低，難以真正掌握相關知識。職業生涯規劃類課程的任課教師多為公共課教師，對任課班級的專業了解不夠全面，在指導和講授過程中難以給予針對性和系統性的指導，僅停留在理論層面。而專業課教師在教學過程中缺乏對學生職業認知、職業探索、職業道德的理念灌輸，影響了學生職業價值觀教育的連續性，導致他們難以樹立科學正確的職業價值觀。

（二）家庭因素

家長是孩子的第一任教師，對孩子的職業價值觀形成具有重要影響。一個人的家庭環境、家庭背景、家庭期望和家庭資源等都對大學生的職業價值觀形成和職業選擇起著至關重要的作用。學生對職業的認知和了解很多時候都是先從父母那里獲得的，因此，家庭成員的言談舉止、職業期望深深影響著大學生。當今的大學生多為00后，這一代的家庭教育很多還沿襲著傳統中國式父母獨斷專行的教育理念，不顧子女的興趣愛好和自身特長，將父母的想法和期望全部強加于子女身上。長此以往，必然使學生的職業價值觀扭曲，影響學生的職業判斷，干預學生的職業選擇。而很多家庭溺愛的教育方式容易忽視對學生情感需求的關注，使他們疏于管教，未能在正確的時間樹立起正確的職業價值觀。可見，在家庭教育過程中，很多家長并沒有意識到職業價值觀教育的重要性，或者有些家長自身的職業價值觀就有偏差，導致學生沒有從小樹立起良好的職業價值觀。

（三）社會因素

在當前全球經濟和網絡信息技術產業快速發展的時代，社會對大學生職業價值觀念的影響是復雜且深遠的。一方面，隨著社會消費水平的不斷提高，大學生對物質享受的追求日益強烈。同時，受網絡上拜金主義、利己主義等負面價值取向的影響，部分大學生對傳統的價值觀念產生懷疑和危機，導致自身價值觀扭曲、模糊。他們更關注眼前的物質利益，而忽略長期的職業發展。在競爭激烈的就業市場中，大學生可能對選擇工作的標準和要求不夠明確和穩定，容易追隨潮流，盲目從事一些熱門行業或職業，沒有充分考慮自身的興趣和優勢。另一方面，互聯網的普及使社交媒體成為當代大學生社會交往的主流平臺，大學生獲取信息的方式和途徑增多。在多元文化網絡輿情的影響下，主導性的文化價值觀念與非主流的文化價值觀念并存，一些消極的價值觀無疑會扭曲當代大學生的職業價值觀，不僅阻礙個人的成長和發展，也會對社會造成危害。

三、當代高職院校大學生職業價值觀的培養策略

（一）加強學校主導作用

高校在大學生職業價值觀教育中扮演著至關重要的角色。職業生涯規劃和就業指導是一個系統且長期的過程，不僅涉及輔導員或職業規劃導師，還需要大學黨團組織、思政課教師、輔導員、職業規劃導師以及專業課教師的協同配合。首先，大一期間的思想政治理論課、黨課和團課教育為職業價值觀的培養奠定基礎。思政老師的重要使命是幫助大學生樹立正確的職業價值觀，思政課程的教學不應僅停留在理論層面，更應注重教學方法的創新，引導學生關注時事熱點、社會和國際形勢，及時了解相關政策，增強大學生的自我認知和社會責任感。其次，輔導員和職業規劃導師應根據不同學生的特點，有針對性地進行職業規劃和就業方面的指導。他們不僅要有計劃地對大學生進行自我認知、職業認知、職業決策、職業目標、職業道德等方面的理論教育，還應關注學生的實習實踐，引導學生從實踐中發掘和確定自己的職業方向。再者，專業課教師在學生的職業認知、職業道德和職業素質教育中起著至關重要的作用。高校的專業課教師應將職業價值觀的引導融入課程教學中，引導學生進行自我和職業的認知、評估，盡早幫助學生明確職業目標，制定長遠的職業規劃。專業課教師應充分利用課堂教學這一主渠道，不斷更新授課內容和教學方法，提高大學生的道德認知水平，為大學生的職業價值觀提供正確指導。

（二）發揮家庭基礎作用

家庭是學生成長發展的第一陣地，家庭環境和教育對學生價值觀的形成具有首要且深遠的影響。優良的家風是中華民族的傳統美德，其不僅可以幫助學生樹立正確的道德行為標準，還可以引領社會良好風氣的形成。建立良好的家風，首先需要營造和諧的家庭環境，這是家庭教育的基礎，需要全體家庭成員的共同參與。父母應以身作則，隨時注意自己的行為舉止，在孩子處于模仿年齡段時，就將家庭教育融人其中，并時刻關注學生的身心健康發展，以便及時進行糾正和調整。父母應增強責任意識，認識到家庭教育的重要性，并不斷更新自己的教育理念和方式。其次，父母在家庭教育過程中，應多與孩子溝通，了解他們的想法和觀念。在職業選擇和發展過程中，應充分了解孩子的職業興趣和傾向，提出客觀合理的建議，尊重孩子的選擇。在就業選擇上，父母不應過多干涉，應充分發揮學生的主觀能動性。在價值觀念的傳導上，應引導學生選擇能夠實現自我價值的職業，規劃長期的職業目標，而不是將目光放在短期的利益得失上。此外，父母還應建立合理的職業期望，避免給子女造成過大的心理壓力。家庭教育對每個人而言都是長期且深刻的，通過家庭成員經年累月的影響，不斷完善大學生的職業價值觀。

（三）夯實社會導向作用

從社會角度來看，目前大學生就業問題已受到各部門的廣泛關注。首先，政府層面應完善大學生的就業保障制度，針對大學生職業價值觀偏離的根源進行社會性引導。利用媒體平臺和社會輿論宣傳積極向上、符合社會主流的價值觀思想，加大對成功案例的宣傳報道力度。公眾人物如企業家、學者等應積極參與職業價值觀教育的宣傳活動，以身作則地為學生樹立榜樣。其次，對高職學校而言，政府部門應加大對高職生的職業培養和就業支持力度，提供更多的職業規劃和就業指導服務。通過完善就業市場，提供更多的就業機會和實習崗位，讓高職院校大學生在實踐中體驗和感受職業價值觀的重要性。再者，在企業層面，企業應積極參與高職院校的職業教育和實習就業合作，為學生提供更多的實踐機會和職業發展平臺。同時，企業可以通過與高職院校的合作，培養符合市場需求的高素質人才。

四、結語

新時代的大學生，肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢歷史重任。在這個新時代中國特色社會主義，對大學生的要求更高了，他們要成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。大學生的職業價值觀，不僅關乎個人的前途命運，更與社會的進步發展緊密相連。要幫助大學生高質量就業，樹立起正確的職業價值觀，并非單方面的努力所能達成。這需要學校、家庭、社會的共同協作，形成合力。同時，學生個人也要端正態度，奮發進取。希望通過各界的支持與努力，能夠培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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