產(chǎn)教融合視角下中職化工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)路徑研究

隨著職業(yè)教育改革的推進，產(chǎn)教融合成為關(guān)鍵策略。化工行業(yè)技術(shù)更新快，對人才培養(yǎng)要求高。中職學校需創(chuàng)新化工人才培養(yǎng)模式，注重理論與實踐融合。因此產(chǎn)教融合有助于教學改革，提升學生就業(yè)競爭力。

一、產(chǎn)教融合模式在中職化工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的意義

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地優(yōu)化：夯實化工技能基礎(chǔ)

在中職化工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)中，校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)化具有不可替代的重要意義。實訓(xùn)基地是化工專業(yè)學生接觸并實踐專業(yè)技能的首要場所，其優(yōu)化涵蓋實訓(xùn)設(shè)備、環(huán)境等多個方面。對夯實化工技能基礎(chǔ)而言，實訓(xùn)基地的優(yōu)化首先體現(xiàn)在資源的有效整合上。在產(chǎn)教融合的模式下，學校能夠?qū)⒒ば袠I(yè)的前沿技術(shù)、工藝標準等融入實訓(xùn)基地的建設(shè)中，使實訓(xùn)基地更加貼近行業(yè)實際。化工專業(yè)技能要求嚴謹且精確，優(yōu)化后的實訓(xùn)基地能夠提供更符合行業(yè)需求的教學場景，為教師教學和學生實踐提供有力支持。教師可依據(jù)實訓(xùn)基地的實際條件，制定更為精準的教學計劃，對學生進行更具針對性的化工技能訓(xùn)練，從而使學生更扎實、更深入地掌握化工技能，為成為高技能人才奠定堅實的化工技能基礎(chǔ)。同時，在產(chǎn)教融合模式下，優(yōu)化的實訓(xùn)基地會及時向課程設(shè)置部門反饋相關(guān)信息，促使課程體系不斷調(diào)整以適應(yīng)新的化工技能需求。此外，校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)化還有利于營造濃厚的化工技能學習氛圍。一個布局合理、設(shè)備先進的實訓(xùn)基地，能夠讓學生沉浸其中，深刻感受到化工技能的魅力和重要性，從而更加主動地探索化工技能知識。而且，實訓(xùn)基地的優(yōu)化還有助于建立更為科學、合理的技能評價體系，為學生的技能提升提供有力保障。

（二）企業(yè)輪崗實習：拓寬化工技能視野

在中職化工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)輪崗實習為學生提供了接觸化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的多方面機會。化工生產(chǎn)涉及眾多流程和技術(shù)操作，不同崗位所需的技能和知識各有側(cè)重。通過參與輪崗實習，學生能夠深入了解化工生產(chǎn)從原料處理到產(chǎn)品合成等各階段的操作要點。從知識體系構(gòu)建的角度來看，輪崗實習能夠使學生在不同崗位獲取的知識相互補充，形成更為全面的知識體系。

企業(yè)輪崗實習在中職化工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的重要意義，還體現(xiàn)在對技能視野的拓寬上。在化工專業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)輪崗實習使學生能夠接觸到多種類型的化工設(shè)備與工藝。化工設(shè)備種類繁多，功能各異，不同崗位所使用的設(shè)備和工藝各不相同。在輪崗實習過程中，學生能夠接觸到如反應(yīng)釜、精餾塔、換熱器等各類化工設(shè)備，并了解針對不同產(chǎn)品和生產(chǎn)需求所采用的獨特工藝。在技術(shù)層面，學生能夠?qū)W習到不同設(shè)備的操作規(guī)范、維護要點以及故障排查方法等實用技能。在工藝方面，學生能夠了解各種工藝的優(yōu)勢與局限性，并學會如何根據(jù)生產(chǎn)實際進行工藝的選擇與優(yōu)化。面對復(fù)雜多變的化工生產(chǎn)環(huán)境，他們能夠憑借寬廣的技能視野迅速適應(yīng)新的工作要求，并靈活運用所學的多種技能解決實際問題，從而成為符合產(chǎn)業(yè)需求的高技能化工專業(yè)人才。

（三）校企共建課程：貼合化工產(chǎn)業(yè)需求

校企共建課程能夠緊密依據(jù)化工產(chǎn)業(yè)當前及未來的發(fā)展方向，設(shè)定精準的課程目標。例如，針對化工產(chǎn)業(yè)環(huán)保要求日益提高的趨勢，課程目標中明確提出掌握環(huán)境友好型化工生產(chǎn)技術(shù)的要求。從課程內(nèi)容來看，校企共建課程確保其緊密貼合化工產(chǎn)業(yè)的需求。化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代迅速，新的生產(chǎn)工藝、化工產(chǎn)品層出不窮。校企共建課程能夠及時將這些新內(nèi)容納入課程體系，確保中職化工專業(yè)學生所學知識與產(chǎn)業(yè)前沿保持同步，而非滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這有助于學生畢業(yè)后迅速適應(yīng)化工企業(yè)的工作崗位，并憑借所學前沿知識進行創(chuàng)新實踐。

在職業(yè)素養(yǎng)方面，校企共建課程將化工企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)融人教學內(nèi)容之中。化工產(chǎn)業(yè)的特殊性要求員工必須具備高度的安全意識、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。校企共建課程通過精心設(shè)計，將這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，使學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，逐步養(yǎng)成符合化工產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。

校企共建課程對學生的專業(yè)技能提升而言具有獨特優(yōu)勢。化工企業(yè)參與課程建設(shè)，能夠?qū)⑵鋵嶋H生產(chǎn)中的操作規(guī)范、工藝流程等直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。學生在學習過程中，仿佛置身于化工企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境之中，能夠更直觀地掌握化工生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。這有助于提高學生的實際操作能力，使他們在畢業(yè)后能夠迅速上手化工企業(yè)的工作，從而降低企業(yè)對新員工的培訓(xùn)成本。

（四）“雙師\"協(xié)同教學：提升化工技能水平

企業(yè)師傅憑借其豐富的實踐經(jīng)驗，向?qū)W生傳授化工生產(chǎn)現(xiàn)場的實際操作規(guī)范、安全注意事項以及應(yīng)對突發(fā)狀況的技能。學校教師與企業(yè)師傅二者協(xié)同教學，使得化工專業(yè)知識體系得以完整構(gòu)建。從知識結(jié)構(gòu)的完整性角度來看，化工專業(yè)高技能人才不僅需要掌握理論知識，更要精通實際操作技能。“雙師\"協(xié)同教學能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作有機融合，讓學生在學習過程中構(gòu)建起全面的化工知識與技能體系，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才奠定堅實的理論基礎(chǔ)，從根本上提升化工專業(yè)高技能人才的綜合素養(yǎng)。

化工產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)體系中占據(jù)重要地位，對高技能人才有著持續(xù)的需求。“雙師\"協(xié)同教學能夠直接對接化工產(chǎn)業(yè)的需求。學校教師在教學過程中，依據(jù)教學大綱和課程標準，向?qū)W生系統(tǒng)傳授化工專業(yè)知識，為學生打下堅實的理論根基。而企業(yè)師傅則將化工企業(yè)的實際需求、崗位技能要求以及行業(yè)的最新技術(shù)動態(tài)融入教學內(nèi)容，使學生能夠明確學習方向，提高學習的針對性和實用性。在技能提升方面，“雙師\"協(xié)同教學為學生提供了更全面的技能訓(xùn)練。學校教師的教學注重化工知識的系統(tǒng)性和邏輯性，為企業(yè)師傅的操作技能教學奠定理論基礎(chǔ)；企業(yè)師傅則著重于操作技能的精準性和高效性，通過實際操作演示和指導(dǎo)，進一步提升學生的實踐能力。

二、中職化工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課程體系與職業(yè)標準的對接

課程體系的設(shè)計應(yīng)緊密貼合行業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)用人標準。在化工領(lǐng)域，技術(shù)更新日新月異，企業(yè)對高技能人才的需求也在不斷變化。因此，課程設(shè)置應(yīng)從企業(yè)實際崗位需求出發(fā)，確保專業(yè)課程內(nèi)容與市場需求實現(xiàn)精準對接。課程體系既要注重基礎(chǔ)理論的夯實，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠熟練掌握化工專業(yè)所需的操作技能和技術(shù)規(guī)范。

在課程內(nèi)容的選取上，不僅要關(guān)注理論知識的傳授，還要通過實驗、實訓(xùn)等形式，增強學生的動手能力和解決實際問題的能力。例如，在化學工程原理課程中，應(yīng)增設(shè)實驗環(huán)節(jié)，讓學生在實驗操作中深化對理論知識的理解，提升其分析和解決問題的能力。

與職業(yè)標準的對接，不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選取上，還體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和評估標準的統(tǒng)一上。化工專業(yè)的課程體系應(yīng)充分考慮行業(yè)職業(yè)標準的要求，明確培養(yǎng)目標，使學生不僅具備扎實的專業(yè)知識，還能夠在實際工作中靈活運用。課程設(shè)計應(yīng)圍繞職業(yè)標準中的核心技能展開，如安全操作、設(shè)備調(diào)試、生產(chǎn)工藝優(yōu)化等，確保學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也具備獨立解決生產(chǎn)過程中實際問題的能力。

評估方式應(yīng)與企業(yè)實際工作流程相一致，注重考查學生的實踐表現(xiàn)與解決問題的能力，而非單純依賴理論考試成績。課程體系與職業(yè)標準的緊密對接，能夠有效提升學生的就業(yè)競爭力，使他們在進入企業(yè)后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位的要求，發(fā)揮專業(yè)技能，為企業(yè)創(chuàng)造更大價值。

（二）深化與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)

為了深化與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，應(yīng)高度重視與行業(yè)企業(yè)的合作，建立起校企深度合作的機制，確保教學內(nèi)容與行業(yè)需求保持同步發(fā)展。企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)需求應(yīng)成為課程設(shè)計的重要依據(jù)，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際案例進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣和提升其實際操作能力。為增強學生的實踐能力，教學過程中應(yīng)注重實驗操作、項目實訓(xùn)和實習等環(huán)節(jié)的有機融合，實施多層次、多方位的綜合實踐教學體系。

此外，創(chuàng)新是提升實踐教學質(zhì)量的另一大關(guān)鍵因素。隨著科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和方法逐漸顯露出局限性，因此，需要在實踐教學中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，打造智慧化實驗平臺。教師可通過利用虛擬仿真技術(shù)和現(xiàn)代化實驗設(shè)備，為學生提供一個更為真實且安全的操作環(huán)境。學生可以在模擬的不同生產(chǎn)場景中，在無實際操作風險的前提下，體驗復(fù)雜的工藝流程和生產(chǎn)過程，從而提高技能的精準度和熟練度。

同時，實踐教學還應(yīng)鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。例如，可以組織學生參與課題研究或產(chǎn)品設(shè)計，鼓勵學生提出新的工藝優(yōu)化方案，解決實際生產(chǎn)中的問題。通過將創(chuàng)新思維與實踐操作相結(jié)合，學生能夠在實際工作中不斷完善自己的技能，真正做到學以致用，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）旅行教師隊伍與企業(yè)導(dǎo)師雙向培養(yǎng)機制

在產(chǎn)教融合的背景下，中職化工專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)需要一個完善的教師隊伍建設(shè)與企業(yè)導(dǎo)師雙向培養(yǎng)機制。教師隊伍的建設(shè)不能局限于傳統(tǒng)的知識傳授，還應(yīng)注重提升教師的實踐能力和行業(yè)經(jīng)驗。為了適應(yīng)行業(yè)的快速變化和企業(yè)的實際需求，教師需要定期深人企業(yè)生產(chǎn)一線進行實踐，了解當前工業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展以及企業(yè)實際運作中的技術(shù)難題。這種實踐經(jīng)驗的積累有助于提升教師的專業(yè)水平和教學能力，使其能夠更好地將企業(yè)需求與教學內(nèi)容相對接。

此外，建立企業(yè)導(dǎo)師與教師之間的雙向培養(yǎng)機制，能夠有效促進雙方的經(jīng)驗和知識交流。教師可以借助企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)指導(dǎo)，將先進的生產(chǎn)工藝、技術(shù)標準、行業(yè)趨勢等融人課堂教學，并通過現(xiàn)場教學、案例分析等方式傳遞給學生。而企業(yè)導(dǎo)師則能從教師那里獲得教學方法、思維方式及教研經(jīng)驗等方面的啟發(fā)。在長期合作的過程中，企業(yè)導(dǎo)師不僅能夠為學生提供更多的職業(yè)技能培訓(xùn)，還能從教師的教學反思中發(fā)現(xiàn)自身在實際操作中的不足，進一步提高自已的專業(yè)技能。企業(yè)與學校的深度合作不僅能提升教師的教學水平和學生的技能水平，還能加強產(chǎn)學研的結(jié)合，促進化工行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的同步發(fā)展。

（四）建設(shè)與應(yīng)用產(chǎn)學研一體化平臺

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，產(chǎn)學研一體化平臺的建設(shè)與應(yīng)用是優(yōu)化中職化工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此平臺的核心功能是將企業(yè)、學校與研究機構(gòu)緊密聯(lián)系起來，促進資源共享和優(yōu)勢互補，推動教育與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。學校通過與企業(yè)合作，能及時了解化工行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和市場趨勢，進而調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容與課程設(shè)置，使其更貼近實際生產(chǎn)需求。

在具體實踐中，許多中職院校已開始嘗試將產(chǎn)學研一體化平臺落地并付諸應(yīng)用，取得了顯著成效。例如，某中職院校與本地化工企業(yè)共同建立了以技術(shù)研發(fā)為主導(dǎo)的合作模式，學生不僅在課堂上學習理論知識，還能定期進入企業(yè)進行項目式學習，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)改進中。這種深度合作不僅為學生提供了更豐富的實習機會，還使學生能在實際工作中掌握最新的化工技術(shù)，解決現(xiàn)實生產(chǎn)中的問題。為了更好地銜接學校與企業(yè)的教學需求，該平臺還注重優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，定期邀請企業(yè)的工程技術(shù)人員和專家進人課堂講授前沿技術(shù)，并協(xié)助教師進行課程內(nèi)容的更新和調(diào)整。

三、結(jié)語

優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，不僅需要實現(xiàn)課程體系與行業(yè)標準的對接，還需要加強實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)及推動校企合作。構(gòu)建產(chǎn)學研一體化平臺，可為學生提供多元化的學習資源與實踐機會，是提升其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合的深入推進，必將為中職化工專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更為堅實的保障，為化工行業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)人才。

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