思政融入大學化學課程的教改實踐與挑戰

大學化學作為理工科的基礎學科，在高等教育體系中扮演著舉足輕重的角色。它不僅肩負著傳播專業知識、培養科學素養的重要使命，還被視為塑造學生“三觀”的關鍵陣地[1]。在教學過程中，大學化學不僅培養學生對科學原理和實驗技能的理解和掌握，更通過科學方法和思維方式的訓練，引導學生塑造自己正確的“三觀”。因此，大學化學既是在專業領域中傳播知識的重要橋梁，也是幫助學生建立全面、健全的個人發展觀的重要環節。近年來，隨著我國高等教育改革的不斷推進，如何將思政有效融入各門課程中[2-4]，已成為教育界廣泛關注的熱點問題。大學化學作為一門既具理論性又具實踐性的學科，其教學內容與思政的結合具有天然的優勢和廣闊的空間。

1思政融入大學化學課程的重要性

將思政元素融人大學化學教學，既能提升學生的思想政治覺悟，增強其歷史使命感和社會責任感，還能進一步推動學生對化學相關知識的深刻理解。通過提煉課程中的思政元素，揭示其與國家發展、社會進步、人類文明的緊密聯系，能夠使學生在獲得知識的過程中，同時受到深刻的思想教育和精神熏陶。

培養高素質人才是高等教育的首要任務，也是社會發展的需要。全面建成社會主義現代化國家，對高等教育提出更高的要求。因而，將思政元素融人大學化學教學變得至關重要，因為這不僅有助于提升學生的綜合素質，更能促進他們的全面發展，使他們在未來更好地適應社會變革和發展需要。

2大學化學課程思政教育目標分析

在思政教育目標方面，“大學化學\"課程致力于培養學生的科學素養和社會責任感。經過課程學習，學生不僅能夠掌握化學知識，還能夠理解化學在社會發展、環境保護等方面的重要作用。同時，課程也重點培養學生的創新和批判性思維，使他們能夠獨立思考和解決問題，并具備較高的綜合素質。

3大學化學教學與思政內容結合的策略與方法

思政元素與大學化學教學的有機結合，不僅是高等教育的首要任務，也是提升學生全面素質的關鍵環節。

3.1 明確目標與原則

在大學化學教學過程中加人思政內容，目標在于通過傳授化學知識時，指引學生樹立正確的“三觀”，并培養他們的創新思維、實踐能力以及社會責任感。同時，應遵循以下原則：（1）以化學相關知識為載體，自然融入思政元素；（2）注重理論與實踐的結合，提升學生實踐體驗效果；（3）堅持因材施教，針對不同學生的特點進行差異化教學。

3.2挖掘課程中的思政元素

大學化學知識中蘊含著豐富的思政元素，如科學家精神、環境保護意識、社會責任等。教師應深入挖掘這些元素，將其與化學知識相結合，形成具有思政特色的教學內容。例如，在講述化學史時，介紹科學家的奮斗歷程和崇高精神，引導學生學習他們的科學精神和愛國情懷；在探討化學與環境的關系時，強調環境保護的重要性，增強學生的環保意識。在講述元素周期表的發現過程時，介紹門捷列夫等科學家的不解探索和奉獻精神；在講述化學工業的發展時，介紹我國化學工業從弱到強的歷程，激發學生的民族自豪感和使命感。

3.3結合化學知識講解國家發展戰略

大學化學課程中的許多知識點都與國家發展戰略密切相關。通過將這些知識點與國家發展戰略相結合，可以幫助學生了解大學化學知識在國家發展中的重要作用，強化他們的社會責任感和使命感。例如，在講述新能源材料時，介紹我國在新能源領域的發展目標和政策導向，讓學生認識到化學在推動新能源產業發展中的關鍵作用；在講述環境保護和污染治理時，可以介紹我國環保政策的制定和實施情況，引導學生樹立綠色化學的理念和環保意識。

3.4加強實踐教學環節

實踐教學是大學化學課程中的重要環節，也是融入思政內容的有效途徑。通過實驗教學，讓學生親身體驗化學知識的應用和社會價值，培養他們的實踐能力和社會責任感。例如，組織學生進行化學實驗競賽，培養學生的動手能力和科學素養；還可以開展科普活動，向公眾普及化學相關知識，增強學生的社會服務意識。

4教改策略與實踐方案

教改策略與實踐方案是教育教學領域中的重要內容，旨在通過一系列的改革措施，提升教學質量，促進學生的全面發展。

4.1更新教學理念，注重價值引領

教師應轉變傳統教學理念，將思政教育納入化學課程設計的核心環節。在授課過程中，注重引導學生思考化學知識背后的價值意義，培養學生的創新能力。

4.2優化教學內容，融入思政元素

在大學化學課程內容的選擇和組織上，應注重挖掘與思政教育相關的素材和案例。例如，在介紹化學史時，可以引入科學家的精神品質和道德風范；在介紹化學應用時，可以引入化學在環境保護、醫療衛生等領域的積極作用。

4.3創新教學方法，提升教學效果

采用案例教學、小組討論等多樣化教學手段，激發學生的學習興趣和主動性。利用網絡共享平臺，借助慕課、學習通等APP線上課程資源，融入課程思政內容，延伸課程鏈條，推動課程與思政協同共進、相輔相成[5]

5思政內容融入大學化學課程的教學實踐案例及效果分析

以“大學化學\"課程第1篇“化學反應的基本規律”為例，深入探討將思政內容融入大學化學教學的實踐過程及其效果。

5.1 教學實踐案例

在\"大學化學\"課程的第1篇“化學反應的基本規律”中，教師不僅傳授了化學反應的基本原理和規律，還巧妙地融入了思政內容，使化學知識與思政教育相得益彰。

（1）在介紹化學反應的基本概念時，強調科學精神的重要性。通過講述化學家們不斷探索、發現新反應的過程，引導學生理解科學精神的內涵，即勇于探索、敢于創新、追求真理。這種精神不僅對于化學研究至關重要，也是培養學生成為新時代優秀青年的重要基石。

（2）在講述化學反應速率和平衡時，引入“可持續發展”的理念。通過分析化學反應對環境的影響，以及如何通過控制反應條件實現資源的最大化利用和環境的保護，使學生對化學知識與環境保護的緊密聯系認識更加深刻。這不僅有助于培養學生的環保意識，也使他們更加明白作為化學專業人才所肩負的社會責任。

（3）在介紹熱力學和動力學原理時，強調辯證思維的重要性。通過引導學生分析化學反應中的能量轉化和物質變化，使他們理解事物的發展是矛盾的統一體，需要運用辯證思維去分析和解決問題，這有助于培養他們的創新思維和批判精神。

5.2 效果分析

5.2.1學生學習積極性顯著提高

思政內容的融人使化學相關知識變得更加生動和有意義，學生對課程內容的興趣和參與度都有所增加。他們不再是被動地接受知識，而是開始主動思考和探索化學知識背后的深層次意義和價值。

5.2.2學生綜合素質和素養得以增強

通過接受思政教育，學生不僅掌握了大學化學相關知識，還塑造了正確的人生價值觀。他們開始更加關注社會責任，為中國特色社會主義現代化的建設貢獻自己的力量。

5.2.3提高學生化學素養

通過深入挖掘化學史中的思政元素和結合化學知識講解國家發展戰略，學生的化學素養得到了顯著提高。學生對化學學科的本質和價值有了更深刻的認識，對化學知識的掌握更加系統和深入。同時，學生在化學實驗中表現出了更強的實踐能力和創新思維。

5.2.4教師教學水平的提高

授課教師在課程思政建設中起著關鍵性作用[6。作為有三年“大學化學”課程授課經驗的授課人，本人經過多次不同形式的課程思政相關教學教研培訓，努力提升課程理論水平、教學水平和知識結構，努力提升自身理論修養，深刻領悟課程思政的內涵，才能引導學生形成正確的價值觀和方法論，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者

6結語

近年來，大學化學課程改革與創新在思政教育背景下持續推進。通過將思政內容融入化學課程，并進行深入的教學改革，學校取得了顯著的教育成效。具體而言，這些改革顯著提升了學生的化學素養和思政品質，并激發了他們對化學學科的濃厚興趣。然而，這一過程中也面臨著如何深層次發現課程中的思政元素及創新教學方法的挑戰。為了應對這些挑戰，教育工作者們不斷努力，期望找到更多符合時代發展和學生個性特點的改革路徑，進一步推動教育模式的革新和完善。將思政元素融入大學化學教學的改革過程，對培養符合社會主義要求的全面發展學生起到了積極的作用。隨著不斷的探索和實踐，可以進一步完善這一教育模式，使其在新時代背景下更加契合學生的成長需求和社會發展的要求，為祖國的社會主義事業培養更多德智體美勞全面發展的棟梁之才。

參考文獻：

［1］李昕.統籌推進大中小學一體化推動思政課建設內涵式發展[J].中國高等教育，2019（7）：10-12.

［2］周贊，徐玉生.新工科背景下高校思政課育人體系建設的三重邏輯[J].教育理論與實踐，2021，41（21）：28-32.

[3］姚權桐，王志有，程俊霞.工程化學教學過程中思政元素融入的探索與實踐[J].大學，2023（15）：117-120.

［4］吳芳輝，葉明富，康延賞，等.化學信息學課程教學融入思政元素的探索與實踐[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2021，38（6）：83-84.

[5］郝智，羅筑，何敏.高分子化學思政教學探索與一流課程建設[J].學術與實踐，2023（1）：265-270.

[6］熊曉軼，姚洋.基于課程思政的應用型財經高校金融學專業考核評價體系的構建研究［J].高教學刊，2021（2） ：43-46.

［7］王慧，張蕓香，郭晉平.形成性考核在“課程思政”教學效果評價中的應用研究：以高校“城市生態學”課程為例[J].高教學刊，2020（29）：178-180.