基于工作過程的建筑電氣安裝工程施工圖識讀教學設計

建筑安裝工程包括建筑電氣、給排水、消防、采暖和通風空調5個密切聯系又相對獨立的專業。通過本課程的教學，使學生能夠依據行業相關規范、定額等，獨立、正確、熟練地編制安裝工程的工程量清單與工程計價成果文件。傳統的教學理念、教學方法、教學手段不能滿足上述要求，因此這就要求基于工作過程，采用項目教學法，讓學生主動參與其中，在做中學，在學中做，培養適應行業發展、崗位需求的德才兼備的技能型人才。

1課程整體設計

依據行業發展和學生就業崗位的要求，課程以“簡、中、難三套典型施工圖紙”為載體，模擬真實崗位工作任務，采用“項目教學法”實施教學。依據造價師崗位要求，結合全國職業院校技能大賽和 1+X 證書考評要求，確定“軟件計量與計價”課程應培養的核心技能，突出“現學現用，畢業上崗”的課程目標，重構教學內容和學習任務。

教學內容分為5個教學項目：分別是電氣安裝工程計量與計價、給排水安裝工程計量與計價、消防安裝工程計量與計價、采暖安裝工程計量與計價、通風空調安裝工程計量與計價。每個教學項目下安排施工圖識讀、工程量計算實訓和工程計價實訓3個學習任務。5個教學項目相互獨立，拓展學生專業技能，3個學習任務層層遞進，筑牢學生崗位技能

2教學實施安排

2.1 總體安排

根據學生認知規律，結合工程造價崗位技能要求，融人 1+X 職業技能等級證書考評要求和全國職業院校技能大賽要求，將教學實施過程分為課前、課中、課后3個階段。以一套典型的真實項目建筑電氣安裝工程圖紙為載體，以完成該圖紙的電氣工程施工圖識讀任務為主線，采用任務驅動法，將教學過程分解為“預（新知）探（原理）練（技能）、評（成效）、強（技能）\"5個循序漸進的環節。在教學環節遞進中，反復突出教學重點，破解教學難點，并開展“嚴謹求實”為主題的思政教育。

2.2 具體實施過程

為達成教學目標，破解教學難點，結合學生學情，科學運用任務驅動、小組討論等教學方法，制定每次任務的教學實施方案。以“項目一，任務2-建筑電氣安裝工程圖識讀（4學時）”為例，將教學過程分為課前預習、課中學做、課后提升3個階段，借助教學平臺全過程檢測學習成效。

課前教師在教學平臺發布任務，要求學生預習建筑電氣圖例和線路標注，并以小組為單位收集不同的電氣安裝工程施工圖紙，對圖紙中的圖例和線路標注提出疑問，與老師在線交流答疑。依據本次課學生需掌握的知識，教師發布問卷并跟蹤統計分析學生學情，調整教學策略。

課中分為探（原理）、練（技能）、評（成效）3個教學環節。

探（原理）：（1）圖例，課中教師基于學生掌握建筑電氣安裝工程圖紙識讀所需圖例進行提問，加深學生對電氣圖例的掌握。（2）線路標注，教師以系統圖中N1線路為例，說明線路標注所表達的含義，要求學生舉一反三說明其他線路標注的含義，并掌握線路標注表達的3個關鍵問題： ① 導線的規格型號； ② 導管的材質規格； ③ 電氣線路的敷設部位。（3）線路平面走向，教師以系統圖中N1線路為例，在電氣平面圖中找出該條線路的全部分支和分支的布置路徑。每兩個學生為一組，一位學生找出系統圖中其他線路在電氣平面圖中的走向，另一位同學負責核對檢查。（4）線路真實走向，教師以N1線路為例，通過分析線路標注的第三個關鍵問題，并結合N1線路上所連接的電氣器具及N1線路的平面走向，繪制線路的真實走向，將施工圖紙中的符號語言及二維圖形轉化為學生容易接受的三維立體圖形，彌補了學生空間想象力不夠，有效化解教學難點。

練（技能）：以某工程一層電氣施工圖為例，引導學生按電源進線 $$ 總配電箱 $$ 分配電箱 $$ 電氣元件的路徑進行識圖。學生以小組為單位，綜合運用“探（原理）”中所學知識，分析配電箱的進線、出線，系統圖、平面圖的對應關系，線路的平面走向以及線路的真實走向，教師巡回答疑。依據電氣系統圖、平面圖，學生操作三維仿真軟件，繪制管線真實走向，巧妙化解教學難點，反復訓練學生識圖能力。

評（成效）：依據收集的圖紙，每位同學上臺匯報自己對圖紙的識讀結果，教師和企業專家從以下4個方面進行評價：（1）能否正確認識圖例。（2）能否理解系統圖中的線路標注。（3）能否依據系統圖，在平面圖中找出對應線路的走向。（4）線路的真實走向繪制是否正確。學生在云平臺完成電氣安裝工程圖識圖測試任務，并查看得分情況，進行糾錯改正，教師對失分較多的內容進行再次講解練習，依據學生得分情況，記錄分析學生學習效果，調整課后任務。學生在紙上練習并繪制其他線路的真實走向，將結果上傳至職教云平臺，教師對學生的繪制結果進行評價和打分，對其中錯誤較多的內容進行講解和糾正，對得分較低的同學重點關注。

課后，教師發布課后測試，檢查課堂教學效果。發布較為復雜的電氣工程施工圖識讀任務，提升學生識圖能力；查看學生評價，開展課后反思，針對本次課程內容與學生開展線上交流答疑。

2.3 課程評價

針對本次課程的教學任務，為檢驗教學目標的達成情況，從學生的學習態度、識圖能力、職業素養3個方面進行考核和評價。

學習態度：從學生課前、課中、課后完成任務所獲積分進行評價。

識圖能力：通過個人匯報圖紙識讀結果進行考核：學生能熟練掌握電氣工程圖例；能正確理解電氣系統圖所表達的含義；能依據系統圖在平面圖上正確標出線路的平面走向；能利用仿真軟件繪制管線的三維走向。以上4個方面按學生掌握情況分優秀等次60分，良好等次50＼～59分，中等等次40＼～49分，不合格等次0分。

職業素養：主要從學生的自主學習能力、團隊協調能力、職業道德3個方面評價。

2.4 課程思政融入

課程思政的教學理念是將思想政治教育潤物無聲地融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現三全育人[1]。專業課的課程思政應融人專業課教學的各個環節，在傳授專業知識技能的同時，將思想政治教育如春風化雨般浸潤學生心靈。在注重價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領[2]，達到立德樹人的效果。

案例1：規范意識

通過引入古語“求必欲得，禁必欲止，令必欲行”的故事，引導學生有要求就執行，有禁令就杜絕，有規則必遵守。國家頒布了一系列的工程法規，規范、標準，在本教學任務中，一定要依據《建筑電氣制圖標準》的規定進行電氣施工圖的識讀。

案例2：嚴謹求實

播放建筑物發生火災的新聞視頻，引導學生分析建筑電氣起火的原因，并提出問題：“預防電氣起火，我們應該做些什么？”讓學生體會到按圖施工的重要性，在建筑電氣材料的選擇上，不能以次充好、弄虛作假，施工中不能偷工減料，不做豆腐渣工程，樹立安全和質量意識。

案例3：認真細致

“安裝工程計量與計價”課程學習過程為識圖一計量一計價，學生在學習過程中經常因識圖困難，導致計量有誤，進而計價也會偏差太大[3]。引入因圖紙識圖的遺漏導致工程量出現偏差，進而影響工程造價的案例，讓學生感悟到“失之毫厘，謬以千里”的危害，在現在的學習和將來的工作中養成認真的態度和細致的習慣。

案例4：夯實基礎，厚積薄發

在練技能的教學環節中引用“萬丈高樓平地起”“不以跬步，無以至千里”名言警句，讓學生體會到學好本次教學任務的重要性。識圖是工程量計算的基礎，而工程量的計算是工程計價的基礎，同時建筑電氣安裝工程計量與計價部分的學習，是安裝工程其他教學項目學習的基礎。只有通過一步步的積累，才能學好專業技能，為國家的建設添磚加瓦。

3教學實施成效與反思

3.1 專業技能過硬

該課程中，以實際工程項目為載體，工作任務為導向，能力為目標，學生為主體，學做合一[4]。通過本課程的學習，學生掌握了安裝工程電氣、給排水、消防、采暖、通風空調5個專業工程的識圖、計量、計價技能。通過近幾年對用人單位的調研，該專業畢業生就業對口率達 98% ，適應崗位的時間由以前的6個月左右縮減為3＼～4個月，工程計量計價的速度和準確率也大幅提高，獲得用人單位的一致好評[5]

3.2 特色亮點

崗課賽證融合，思證融通：從綜合造價師崗位，職業技能等級證書，職業技能大賽3個維度，選取課程教學內容，設計教學策略，制定教學評價手段。實現“崗課融合”“課證融合”“課賽融合”的“崗課賽證”三重對接[6]。每個知識點中設計思政元素，滲透職業道德教育，培養德才兼備的大國工匠。

校企協同，雙元育人：企業為課程教學提供實際項自圖紙，學生在課堂上就能體驗實際安裝工程項目計量與計價的難度和廣度，縮短崗位適應期，節約企業用人成本。學生在編制工程量清單、工程計價文件時能得到企業導師的指導，激發學習興趣，增強專業自豪感和職業榮譽感。

3.3不足之處及改進措施

不足之處：由于軟件的局限性，在操作仿真軟件繪制管線三維走向環節中，不能模擬真實的施工現場，不能體現管線在施工中的材料損耗。

改進措施：發揮校企合作優勢，利用周末帶領學生前往施工工地現場參觀，記錄問題。要求學生在參觀后，針對電氣管線施工中的損耗問題，辨別材料哪些損耗是可以避免的，并為節約用材提出合理化的建議。

參考文獻：

［1］吳玫，劉大君.“課程思政”“安裝工程造價\"教學設計：以“措施項目費的計算”為例［J].現代交際，2019（23）：71-72.

［2］陳燕.“工程制圖\"教學中“課程思政”的探索[J].現代交際，2019（18）：186-187.

[3］吳玫，呂艷玲.“安裝工程造價”課程思政實施探索[J].產業與科技論壇，2021，20（21）：174-175.

［4］高喜玲，申歡迎，王曉玲.基于項目化教學的“安裝工程造價”課程整體設計[J].科教文匯（中旬刊），2021（11） ：88-89.

[5］李班，李興懷，汪玲.平法識圖與鋼筋算量教學設計[J].黃岡職業技術學院學報，2022，24（6）：68-72.

[6］鄭美容.高職院校計算機類專業“崗課證賽一體化”雙元協同育人人才培養模式探索［J].甘肅開放大學學報，2023，33（5）：28-32.