粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升機制研究初探

引言

2021年9月，中央人才工作會議提出了新時代實施人才強國戰略的總體目標，綜合考慮在建設高水平人才高地。國家把建設人才高地任務賦予粵港澳大灣區，粵港澳大灣區責任重大。作為人才高地建設的重要支撐，高校研究生作為拔尖創新人才，肩負著重要的責任與使命。高校研究生思想政治教育關系著培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人這個根本性問題。因此，做好粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育，有效提升其親和力具有重要的戰略支撐作用。

一、粵港澳大灣區高校研究生的特點

（一）粵港澳大灣區高校研究生生源的多樣性和復雜性

粵港澳大灣區高校研究生生源具有顯著的多樣性和復雜性。一方面，粵港澳大灣區作為我國對外開放程度最高和經濟活力最強的區域之一，對國家經濟發展和對外開放起到了戰略支撐作用。粵港澳大灣區“成為新發展格局的戰略支點、高質量發展的示范地、中國式現代化的引領地”這一重大戰略定位和歷史使命[1，吸引了來自不同地域和擁有不同文化背景的學生，外省生源較多，畢業后留在高校所在地及附近區域就業的比例高，數據顯示，在2018—2023屆研究生畢業生中，粵港澳大灣區高校研究生選擇留在本地就業的比例高達 94.8% ，居全國之首；另一方面，粵港澳大灣區高校在深度融入推進粵港澳大灣區建設進程中，主動對接國家創新驅動發展戰略，充分發揮高校教育、科技、人才基礎支撐和引領作用，在培養具有全球視野和國際競爭力的創新人才方面給予了優惠政策，展開了積極探索，加強了粵港澳大灣區人才輸出和科研合作，創造了國內領先的教育高地。粵港澳大灣區高校積極推進國際科技創新中心和人才高地建設，研究生教育呈現教育合作“雙向奔赴”新趨勢，香港、澳門與大灣區內地高校合作辦學新校近幾年在廣東省各市落地扎根，通過高校聯合培養項目和合作辦學項目，提升了粵港澳大灣區高校國際化的辦學水平，吸引了大量港澳臺學生和不同國家的學生前來攻讀研究生學位。

面對“一個國家、兩種制度、三種貨幣的多元化大灣區”[2]，粵港澳大灣區高校研究生在語言、習俗和價值觀等方面存在明顯差異，這為研究生思想政治教育帶來了巨大的挑戰，提升研究生思想政治教育親和力，增強研究生思想政治教育針對性和實效性，對于增強研究生的國家意識、民族意識和大局意識，增進研究生對大灣區的認同感和歸屬感具有重要意義。

（二）粵港澳大灣區高校研究生思想的開放性與自主獨立性

由于年齡層次、學習方式、知識結構、思維能力都有別于本科生，研究生具有自主性強、自尊心強、分散性突出等特點[3。粵港澳大灣區作為社會主義先行實驗區，是經濟發展的領頭羊，是祖國的南大門，更開放、更前沿、更國際化，發展環境也更多元，這種獨特的區域優勢深刻影響了大灣區高校研究生思想，他們呈現出的國際開放性、價值判斷自主獨立性等特點有別于其他區域研究生的思想特點。

粵港澳大灣區既有傳統嶺南文化的本根，又受西方文化的影響，把傳統嶺南文化和港澳文化、西方文化等外來文化進行了深度融合，其中廣東精神是改革開放以來嶺南文化的代表，顯示出“開放性、務實性和創新性”等特征，因此，在這一環境中成長的高校研究生對國際化、開放性有更深刻地理解和認同。粵港澳大灣區開放豐富的國際合作環境，為高校研究生提供了更多參加國際學術會議、海外交流項目的機會，以及與更多全球各國學者進行交流合作的機會，拓寬了學術研究的國際視野；相對于內地高校研究生，粵港澳大灣區高校研究生更加關注全球事務，積極參與國際公益項目，這為引發他們對全球性問題進行深入的思考，引導他們將學術前沿理論與本土實際相結合，不斷創新，提出具有前瞻性的新觀點和新見解等創造了條件。

粵港澳大灣區匯聚了香港、澳門、深圳、廣州等具有國際影響力的大都市，形成了獨特的區域發展格局，為高校研究生提供了豐富的學術資源和實踐鍛煉機會。相對內地高校研究生，粵港澳大灣區高校研究生與世界保持密接接觸狀態，能夠更多接觸到多元化的文化和思想，從而能夠更加客觀、理性而又多元看待問題。在學術研究中，在粵港澳大灣區跨境合作、人才交流、科技創新等一系列政策的推動下，為高校研究生提供了更加靈活和開放的學習科研空間，增加了與不同學科、不同專業領域專家學者交流學習的機會，拓寬了學術視野，提升了批判性思維和獨立思考的能力，不再滿足被動接受導師知識的傳授，更加注重自主獨立探索和研究，不盲目追求權威，敢于挑戰傳統觀念、勇于探索未知領域。

粵港澳大灣區高校研究生的生源的多樣性、復雜性和思想的開放性、自主獨立性等特點，為研究生思想政治教育提供了廣闊的空間和可能性，但也帶來了挑戰和考驗，提升研究生思想政治教育的親和力，增強高校研究生思想政治教育的針對性和實效性，全面提升研究生的培養質量，從而為粵港澳大灣區人才高地建設服務。

二、粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力現狀

本文采用自編量表來了解粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力現狀。調查問卷主要包括研究生背景信息、教育主陣地、教育主渠道、教育合力4個方面。選擇粵港澳大灣區5所高校進行調查。發放問卷300份，回收問卷293份，回收率 97.67‰ 經過反復剔除了個別答案自相矛盾的問卷，獲得有效問卷286份，有效率達 95.3‰

（一）肯定教育者有一定的親和性但期待更有“情懷”

高校研究生思想政治教育者是開展思想政治教育的主導力量，是親和力提升的靈魂，思想政治教育者自身深厚的理論素養與良好的人格魅力，可以打造出既有知識的“高度”，又有人情“溫度”的研究生思想政治教育。調研結果顯示， 85.16% 的研究生認為目前思想政治教育者具有一定的親和力；但仍有 49.38% 的研究生希望思想政治教育者增強理論素養。 89.15% 的研究生反映思想政治教育者，尤其是導師的理論素養、人格魅力對思想政治教育親和力提升有重要影響。而仍有 38.66% 的研究生反饋研究生導師片面認為研究生應以科研創新、學術研究為主，對思想政治教育重視不夠；另一方面， 90.93% 的研究生反饋思政教師教學上運用“親和”的語言表達，能使高校研究生在情感上接受、認同，促進思想政治教育親和力的提升。

（二）認可教育方式有一定親和力但期待更有“新意”

思想政治教育方法的選擇要結合受教育者的接受程度，契合教育教學實際，才能“以理服人”。調研結果顯示，80.64% 的研究生肯定了當前研究生思想政治教育方式，認為隨著互聯網技術的發展，粵港澳大灣區高校思想政治教育者能發揮積極主動性，采用學習通、雨課堂等教育平臺，應用算法驅動、精準推送等教育方式，在一定范圍內增強了研究生思想政治教育的針對性和實效性。但仍有 60.81% 的研究生希望增強學習方式的靈活性與多樣性； 65.93% 的研究生希望開發思想政治教育數字資源數據庫，借助虛擬仿真技術打造研究生思想政治教育虛擬仿真學習場域，提升研究生思想政治教育的親和力。

（三）認同教育內容有一定吸引力但期待更有“價值”

思想政治教育內容的選擇需要結合高校研究生的實際，需要真理性與情感性相統一，富有時代感、大眾化，讓教育內容真正入腦、入心。調研結果顯示， 78.75% 的研究生表示目前的研究生思想政治教育內容有一定的吸引力，但51.11% 的研究生認為思想政治教育內容與本科階段重復率較高，缺乏新意，降低了吸引力； 44.73% 和 37.15% 的研究生認為思想政治教育內容未能與時俱進，并未結合地區特色。 77.38% 和 71.25% 的研究生希望思想政治教育能引入國家發展、國際形勢、粵港澳大灣區建設和融入粵港澳大灣區建設實踐最新經驗、廣東精神等與研究生生活的粵港澳大灣區更接近和研究生個人發展相結合的教育內容，才能引發共情、共鳴，對思想政治教育產生親近感和認同感。

三、粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升機制

（一）建立粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升領導監督機制

1.建立親和力提升領導機制

落實主體責任，建立粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升領導機制，健全國家“一把手”育人責任體系，改變傳統的自上而下的主導型領導模式，轉由國家統一領導，相關部門各司其職、所有教師和研究生共同參與的多元協同領導機制。國家領導在粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升中發揮決策作用和把握發展方向的作用，引導教師把握正確的思想政治教育親和力提升的建設和發展方向，同時要充分保證廣大教師和研究生的參與權，重視教師和研究生的反饋。要充分發揮國家核心作用，堅持統籌規劃、管培并重、考評結合，要求學懂、弄通、悟透思想政治教育基本理論。要積極主動與研究生保持交流與溝通，正確引導在祖國“南大門”的高校研究生在面對各種社會思潮和西方文化植入時，堅定理想信念，厚植愛國情懷，做社會主義核心價值觀的踐行者。建立協同育人機制，充分調動全體教師和各行政部門主體力量，促進彼此優勢互補，形成育人合力。

2.建立親和力提升監督機制

建立健全高校研究生思想政治教育親和力提升的監督機制是研究生思想政治教育親和力提升的有效現實路徑，在遵循客觀性、實用性、針對性和長效性等原則的基礎上，要建立專門的監督部門和專職人員定期監督檢查研究生思想政治教育親和力提升的效果，根據檢查結果和反饋的情況，及時有針對性地解決問題。

（二）建立粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升長效機制

1.構建共建共享機制

著力構建粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升的數據庫、資源庫的共建共享機制。粵港澳大灣區高校突破校園限制和壁壘，建立粵港澳大灣區區域內高校、合作機制：一方面，線下通過項目合作、學術交流、師資互派等形式，促進教育資源的優化配置與共享，形成協同效應；另一方面，整合區域內各高校優質研究生思想政治教育資源，形成互補優勢，共同開發立足新時代，著眼粵港澳大灣區發展，聚焦大灣區建設成就的研究生思想政治教育精品課程和建立具有粵港澳大灣區地域特色的研究生思想政治教育案例庫。通過現代信息技術手段，搭建起一個集教學資料、研究成果、實踐經驗于一體的綜合性平臺，實現粵港澳大灣區高校資源、數據共享。

2.構建親和力提升的培訓機制

著力構建粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升的培訓機制。粵港澳大灣區高校研究生更加開拓的國際視野和與世界前沿更緊密地接觸，使他們“自帶數字基因”，網絡中各種社會思潮和價值觀帶來了現實世界的挑戰，高校研究生思想政治教育者應破除傳統觀念，由一對一科研學業的“經師”向科研、學業、思想道德、心理健康等同頻共振的“人師”轉變。因此，粵港澳大灣區高校要加強研究生思想政治教育者的培訓，建立定期培訓機制，把數字技術納入研究生思想政治教育者培訓內容，邀請優秀的思想政治教育專家學者，結合粵港澳大灣區高校研究生實際，圍繞思想政治理論前沿動態、教育者道德修養、思想政治育人實踐等主題開展全員培訓，強化教育者的意識和觀念，指導教育者在育人過程中彰顯人格魅力，提升在研究生思想政治教育過程中的親和力。

（三）建立粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和

力提升評價機制

粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升應結合粵港澳大灣區高校研究生特點和高校研究生思想政治教育特質，從目標、過程、結果3個部分建立全方位、科學性的評價機制。

1.注重目標評價

從不同維度，多角度開展評價，明確高校研究生思想政治教育親和力提升的目標和關鍵，從組織領導、質量標準、監控體系、評價體系、反饋體系等方面建立客觀、全面、精準且適合粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升的目標評價。

2.實施過程評價

著力構建教學方式、教學內容、師資力量、教育環境等過程評價機制，注重親和力提升的全過程、全方位評價，將粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升貫穿高校研究生思想政治教育全過程和全方位，形成“以學評教”全過程、全方位粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升的過程評價。

3.落實結果評價

對粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升的結果評價進行硬性要求，通過豐富結果評價途徑，運用數字化手段對師資隊伍、教學內容、教學方法、教育環境等評價結果進行科學、專業、全面分析。進一步科學運用評價結果，不斷完善粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升的評價機制。

結語

研究生思想政治教育親和力是思想政治教育價值理性的彰顯，粵港澳大灣區高校應建立領導監督機制、共享和培訓的長效機制、評價機制等，以提升研究生思想政治教育親和力，推動研究生思想政治教育高質量發展，為粵港澳大灣區人才高地建設服務。

本文系廣州市哲學社會科學發展“十四五”規劃2024年度常規課題（共建）《粵港澳大灣區高校研究生思想政治教育親和力提升機制研究》（項目編號：2024GZGJ40）的研究成果。

參考文獻：

[1]張丹楓.粵港澳大灣區建設視野下的高校青年科技人才培養[J].高教學刊，2021，7（22）：166-169.

[2]高山.粵港澳大灣區發展新質生產力的挑戰與對策[J].廣州社會主義學院學報，2024，（03）：85-93.

[3]張碧菱，葉定劍.研究生思想行為特點及教育策略[J].高校輔導員學刊，2021，13（04）：91-95.

（作者單位：華南農業大學）

（責任編輯：袁麗娜）