新時代高職院校學生創新創業能力培養途徑研究

引言

隨著我國經濟社會的快速發展和產業結構的不斷升級，創新創業在推動經濟增長、促進就業等方面發揮著越來越重要的作用。高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，肩負著為社會輸送具有創新創業能力人才的重要使命。培養高職院校學生的創新創業能力，不僅有助于學生個人的職業發展和人生價值實現，也對推動社會經濟發展和創新型國家建設具有深遠意義。

一、新時代對高職院校學生創新創業能力培養的要求

隨著高校畢業生數量的增加，就業形勢愈發嚴峻，與此同時，我國經濟也處于從傳統模式向創新型經濟轉變的關鍵時期，企業的發展迫切需要創新，國家的長遠發展更離不開創新。創新是國家發展的核心動力，高校作為人才培養和知識創新的重要基地，肩負著培養學生的創新創業能力，為國家創新驅動發展戰略提供大量高素質創新人才的重任[1。為了更好地適應社會發展的需求，對高校學生創新創業能力的培養也提出了更高的要求，具體可以歸納如下：

（一）創新意識和創新思維的培養

新時代要求高職院校學生具備強烈的創新意識，敢于突破傳統思維模式，勇于提出新的想法和觀點。同時，要培養學生的創新思維，包括發散思維、逆向思維、批判性思維等，使學生能夠從不同角度思考問題，尋找創新的解決方案[2]。

（二）創業知識和技能的掌握

學生需要掌握一定的創業知識，如創業項目選擇、市場調研、商業計劃書撰寫、市場營銷、財務管理、人力資源管理等方面的知識。此外，還應具備創業所需的基本技能，如溝通能力、團隊協作能力、決策能力、風險識別與應對能力等。

（三）綜合素質的提升

除了專業知識和技能外，新時代還要求高職院校學生具備良好的綜合素質，包括思想政治素質、職業道德素質、身體素質、心理素質等。具備這些素質，學生才能在創新創業過程中保持堅定的信念、良好的道德品質和健康的身心狀態，應對各種挑戰和困難。

（四）適應市場變化和社會需求的能力

市場環境和社會需求不斷變化，創新創業型人才需要具備敏銳的市場洞察力，能夠及時捕捉市場機會，調整創新創業方向和策略，以適應市場變化和社會需求。

二、高職院校學生創新創業能力培養現狀

雖然國家高度重視職業教育，出臺了一系列的政策支持高職院校的發展，為高職院校的發展提供了政策保障，但是由于地方政府對高職院校的支持力度存在差異，導致高職院校在教學設備更新、師資隊伍建設等方面難以滿足發展需求，一些高職院校的教學設備陳舊，實驗室設施落后，無法提供最新的實踐操作平臺；師資隊伍中，高水平教師比例偏低，部分教師缺乏行業實踐經驗，難以有效地指導學生創新創業活動，最終導致在學生創新創業能力培養方面仍舊存在諸多問題。具體而言，目前高職院校學生創新創業能力培養中存在的問題可以歸納如下：

（一）課程體系不完善

很多高職院校的創新創業課程設置缺乏系統性和針對性。部分高職院校的創新創業課程只是簡單地開設了一兩門公共選修課，尚未形成完整的課程體系，而且課程內容與專業結合不緊密，無法滿足不同專業學生的創新創業需求。不僅如此，理論教學與實踐教學也存在很大脫節。創新創業課程在教學過程中往往側重于理論知識的傳授，缺乏實踐教學環節，學生難以將所學理論知識應用到實際的創新創業活動中，導致學生的創新創業能力得不到有效鍛煉。

（二）實踐平臺建設不足

大多數高職院校的校內實踐平臺建設尚未達到完善狀態。一些高職院校雖然建立了創新創業孵化基地、創業園等校內實踐平臺，但存在設施設備簡陋、功能單一、管理不規范等問題，無法為學生提供良好的創新創業實踐環境。此外，高職院校與校外的實踐基地合作深度也不夠。高職院校與企業合作建立校外實踐基地，但在合作過程中，往往存在合作形式單一、合作內容不深入等問題，企業參與高職院校創新創業教育的積極性不高，學生在校外實踐基地難以獲得實質性的創新創業實踐機會。

（三）師資隊伍建設薄弱

高職院校的創新創業教育的教師數量嚴重不足。大部分高職院校的創新創業教育教師是由其他專業教師兼任，專職的創新創業教育教師數量較少，難以滿足創新創業教育教學的需求；另一方面，教師的創新創業專業知識和實踐經驗也很匱乏。很多創新創業教育教師并無實際的創新創業經歷，在教學過程中只能照本宣科，無法將實際的創新創業案例和經驗傳授給學生，影響了最終的教學效果。

（四）學生參與創新創業活動的積極性不高

高等職業院校的學生在創新與創業方面的認識及意識尚顯不足。部分學生認為創新創業風險大、難度高，與自己的職業發展關系不大，對創新創業活動缺乏興趣和熱情；其次，高校對學生創新創業缺乏行之有效的激勵機制。高職院校對學生參與創新創業活動的激勵措施不夠完善，學生在創新創業活動中取得的成績和成果得不到充分的認可和獎勵，影響學生參與創新創業活動的積極性。

（五）創新創業文化氛圍不濃厚

高職院校校園內創新創業文化氛圍不夠濃厚，就目前高職院校實際情況來看，很多學校仍將重點集中到專業知識的理論講解上，缺乏對學生創新創業宣傳和引導的重視，導致學生缺乏接觸創新創業信息和資源的渠道，日常學習中只是單純地跟隨教師腳步學習專業課程內容，但對于創新創業內容的了解較為匱乏，極易影響學生創新創業意識和思維的形成。

三、新時代高職院校學生創新創業能力培養途徑

高職院校學生創新創業能力培養是一項長期而系統的工程，需要學校、企業和社會各方面共同努力。通過完善課程體系、加強師資隊伍建設、強化實踐平臺建設、營造創新創業文化氛圍以及科學評估培養效果等措施，不斷提升學生的創新創業能力，為社會培養更多高素質的創新創業人才，推動經濟社會的高質量發展[3]。

（一）構建完善的創新創業課程體系

高職院校應在課程設置方面進行優化，建立多層次、多模塊的創新創業課程體系。將創新創業課程分為基礎課程、專業課程和實踐課程3個層次。基礎課程主要面向全體學生，傳授創新創業的基本理論和方法；專業課程則根據不同專業的特點，將創新創業教育與專業教育有機融合，培養學生在本專業領域的創新創業能力；實踐課程注重學生創新創業實踐能力的培養，通過創業模擬、創業項目實踐等方式，讓學生在實踐中積累經驗。首先，高職院校應相對增加創新創業課程的學分和學時，確保創新創業課程在整個課程體系中占有一定的比重，為學生提供充足的學習時間和機會；其次，在課程內容建設方面投入更大的力度，整合創新創業教育資源，編寫具有針對性和實用性的創新創業教材。教材內容應緊密結合當前社會經濟發展和市場需求，融入最新的創新創業案例和實踐經驗。在課程內容方面也應設置得更加豐富，除了傳統的創新創業知識外，還應增加創新創業政策解讀、創新思維訓練、創業心理素質培養等內容，全面提升學生的創新創業素養；最后，高職院校在教學方法上要不斷學習更新，可以采用多樣化的教學方法，如案例教學法、項目教學法、小組討論法、啟發式教學法等，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。充分利用現代信息技術，開展線上線下混合式教學。通過在線課程平臺、虛擬仿真實驗教學平臺等，為學生提供豐富的學習資源和便捷的學習渠道[4。

（二）搭建多元化的創新創業實踐平臺

高職院校應加強校內實踐平臺建設。提供更加豐富和多樣化的實訓設備與環境，確保學生能在真實或模擬的工作場景中進行操作練習。一方面加大對創新創業孵化基地、創業園等校內實踐平臺的投入，完善設施設備，拓展功能區域，為學生提供良好的創新創業實踐場所。建立健全校內實踐平臺的管理制度，規范管理流程，提高服務質量，為學生的創新創業項目提供全方位的支持和保障。定期組織開展各類創新創業實踐活動，如創業計劃大賽、創新創業項目路演、創業模擬實訓等，為學生提供實踐鍛煉的機會，激發學生的創新創業熱情；另一方面，高職院校要加強并深化與校外實踐基地的合作。加強與企業的溝通與合作，建立長期穩定的校外實踐基地。與企業共同制定實踐教學計劃，明確雙方的職責和任務，確保學生在企業能夠獲得真實的創新創業實踐機會。同時，可以在政策上為企業提供綠色通道，鼓勵企業參與高職院校的創新創業教育教學活動，邀請企業專家到學校舉辦講座、開展培訓、指導學生創業項目等，讓學生了解企業的實際需求和市場動態，并建立校企合作的創新創業項目庫，共同開展創新創業項目研發和實踐，實現學校、企業和學生的互利共贏。

（三）加強創新創業師資隊伍建設

為促進學校的發展與學生的培養，高等職業技術院校需增強師資引進的力度。不僅要招聘具有創新創業實踐經驗和專業背景的人才擔任創新創業教育教師，充實師資隊伍，吸引企業優秀的創新創業人才到學校兼職任教，為學生帶來最新的創新創業理念和實踐經驗。此外，學校還要定期組織教師參加創新創業教育培訓，包括參加國內外學術研討會、專業培訓課程、企業掛職鍛煉等，提高教師的創新創業教育教學水平和實踐能力。鼓勵教師開展創新創業教育教學研究和實踐探索，不斷更新教學內容和方法，提高教學質量。對教師的提升和發展也要建立激勵機制。對在創新創業教育教學和實踐指導中表現突出的教師給予表彰和獎勵，在職稱評定、績效考核、評優評先等方面給予傾斜，激發教師的工作積極性和創造性[5]。

（四）完善學生創新創業激勵機制

適當的激勵和獎勵，會增強學生的成就感，帶來直觀的滿足感和動力。因此，高職院校可以設立創新創業獎學金。高職院校應設立專門的創新創業獎學金，對在創新創業活動中表現優秀、取得突出成績的學生給予獎勵，激勵更多學生參與創新創業活動。同時學校還可以設立創新創業基金，為學生的創業項目提供啟動資金和資金扶持。不僅如此，學校還應積極與政府、金融機構等合作，為學生爭取更多的創業貸款和融資渠道。在學生創業項目入駐校內創新創業實踐平臺、參加各類創新創業比賽等方面，給予場地、設備、指導等方面的優惠政策和便利條件。此外，高校還可以建立創新創業學分認定和轉換制度。對學生參與創新創業實踐活動、取得的創新創業成果等進行學分認定，將創新創業學分納入學生的畢業學分要求，鼓勵學生積極參與創新創業活動。

（五）營造濃厚的創新創業文化氛圍

高職院校在學校要加強學生創新創業的宣傳引導。可以利用校園廣播、宣傳欄、校園網、微信公眾號等多種渠道，廣泛宣傳創新創業政策、創新創業成功案例、創新創業活動信息等，營造濃厚的創新創業氛圍。此外，學校還可以舉辦創新創業文化節、創新創業主題講座、創新創業論壇等活動，邀請知名企業家、創業成功人士等走進校園，與學生分享創新創業經驗和心得，激發學生的創新創業熱情。鼓勵學生成立創新創業社團，開展豐富多彩的社團活動，如創業培訓、創業交流、項目策劃等。通過社團活動，培養學生的團隊協作能力和創新創業能力，形成良好的創新創業文化氛圍。

結語

新時代背景下，培養高職院校學生的創新創業能力是社會發展的必然要求，也是高職院校人才培養的重要任務。高職院校首先要從教育思想觀念開始轉變，針對當前高職院校學生創新創業能力培養存在的問題，積極探索怎樣提高高職院校學生創新創業能力以及就業能力，實現通過構建完善的課程體系、搭建多元化的實踐平臺、加強師資隊伍建設、完善激勵機制和營造濃厚的文化氛圍等途徑，快速有效地提高高職院校學生的創新創業能力，為社會培養更多具有創新精神、創業意識和實踐能力的高素質技術技能人才。在此過程中，高職院校通過開設創新課程、組織創業大賽、提供實習機會等多種方式，激發學生的創造力和實踐能力。學生們在實驗室中進行頭腦風暴，設計出新穎的產品原型；在創業孵化器中，他們與導師和投資人面對面交流，完善商業計劃書；在企業實習期間，參與實際項目中，他們親身體驗市場調研、產品開發、營銷推廣等各個環節，積累寶貴的實戰經驗。這些豐富的學習和實踐經歷，不僅提升了學生的專業技能，還培養了他們的團隊合作精神和解決復雜問題的能力，使他們在未來的職業道路上更加自信和從容，為未來的職業生涯奠定了堅實的基礎，也為社會注入了源源不斷的創新活力，推動了我國經濟社會的持續發展和創新型國家建設。

本文系新疆應用職業技術學院2023年度名班主任工作室項目《依托班主任工作室提升高職學生創新創業能力研究》（項目編號：XY20230202）的研究成果。

參考文獻：

[1]吳京津.新時代大學生創新創業及就業能力培養研究[J].活力，2023，（03）：132-134.

[2]牟秀英.新時代創新創業教育研究——以高職院校為例[J]才智，2020，（09）：119.

[3]胡恒綱.新時代職業院校學生創業創新能力培養路徑優化研究[J].中國科技期刊數據庫科研，2022，（08）：3.

[4]曹俊.新時代高職院校創新創業文化培育路徑研究[J].農村青年，2022，（11）：94-96.

[5]王迪.新時代環境下高職學生創新創業能力培養探索[J].產業與科技論壇，2022，21（13）：2.

（作者單位：新疆應用職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）