在線教育平臺融合發展探索之軍事職業教育

摘要：作為全軍軍事職業教育實施的重要平臺，軍事職業教育平臺的發展思路、建設方式都對我軍職業教育發展有著不可忽視的影響。在融合發展的趨勢下，軍事職業教育平臺對于已有的建設成果和資源積累，面臨著如何實現迭代優化和可持續高質量發展等現實問題。通過對軍事職業教育平臺運營現狀開展研究分析，以教育數字化與融合創新的時代趨勢為背景，探討軍事職業教育領域下在線教育平臺的三種融合發展思路，并結合軍事職業教育定位與在線教育模式從學習資源、學習成果認證、品牌形象、數字技術、數據資源、傳播矩陣、經驗借鑒等七個方面提出融合舉措。

關鍵詞：軍事職業教育；在線教育；融合發展

中圖分類號：E251 文獻標識碼：A

一、概述

軍事職業教育作為三位一體體系中的重要一環，它不僅是部隊訓練實踐與軍隊院校教育的"“連接器”，也是促進三位一體縱深發展的“融合器”。自2017年全軍軍事職業教育改革綜合試點啟動實施以來，軍事職業教育平臺作為我軍官兵開展軍事職業教育的重要載體，也是在線教育中的一員，已逐步從網頁端建設發展到移動端，為官兵提供海量的課程、期刊、電子書、音頻、文章等多種類型的學習資源以及學習服務，開設以來累計打造推出數十個官兵喜愛的學習專欄，形成了以“學習力就是戰斗力”為標語的運營特色。但是，軍事職業教育平臺整體尚未形成統一的運營模式，"為更好的推動平臺高質量發展、持續迭代升級，平臺融合建設迫在眉睫。

二、軍事職業教育平臺運營現狀

目前軍事職業教育平臺已初具規模，互聯網服務平臺作為軍事職業教育平臺體系中的一部分，累計注冊用戶已超600萬人，針對目標用戶特點，發展建設了各具特色的專題欄目和線上學習活動，累計開設學習專題欄目70余個。但是，軍事職業教育平臺整體發展尚不均衡，不同領域的子學習平臺專研自身建設，重視垂直發展，呈現“煙囪式”建設成果，橫向矩陣建設仍顯薄弱、合力不強。

其次，互聯網服務平臺目前雖已總結建成多套運營相關操作標準和工作流程，從課程、文章、電子書、刊物、音頻等各類型學習資源的遴選上線與審核，到專題運營、內容編輯、文稿標準、活動籌備與上線、平面設計、客戶服務、數據導出等多個環節，對上線前后的各項操作進行了一定規范，但是軍事職業教育平臺整體尚未形成統一的運營標準規范。

目前，從網頁端到移動端，軍事職業教育平臺尚未建成集成統一的學習記錄體系，學習資源管理相對獨立，也尚未建立統一的學習積分認證制度或是用戶學習成長體系，用戶在參與平臺學習過程中產生的學習數據、產生的學習記錄、獲得的學習積分等尚不能獲得統一管理和認證，用戶的學習積分尚無法跨越內部平臺使用或查看。

三、軍事職業教育平臺融合發展思路

在線教育已成為教育數字化的典型實踐產物[1]，教育數字化與融合創新的時代趨勢下，融合發展也不可避免的成為了軍事職業教育發展的內在需求。針對軍事職業教育平臺特點與定位，其融合發展建設思路可以以下四個方面推進。

（一）強化以職業導向為引領聚焦官兵崗位實際

軍隊人員的職業能力直接影響軍隊整體戰斗力水平和國防實力，軍事職業教育平臺要不斷適應新時代強軍興軍要求，堅持以職業為導向。一方面要持續聚焦部隊官兵崗位技能培養、履職能力提升，關注官兵急需、必需的學習內容，為官兵創造多樣的職業能力提升途徑。另一方面滿足官兵隨時隨地學習需求，助力培養官兵自主學習和終身學習的能力，不斷提升平臺的實用價值。

（二）迭代以提升服務能力和質量為落腳點

優質的學習資源與學習服務有利于幫助官兵更積極的參與職業教育，軍事職業教育平臺作為全軍官兵參加軍事職業教育的重要載體，為官兵提供學習服務的能力和質量將直接影響個人學習成效。比如，平臺資源類型是否豐富、各類欄目設置是否合理、人工遴選的學習內容是否與時俱進、平臺操作使用是否便捷、人員配套服務是否到位等都將產生不同的學習體驗。

（三）創新以激發學習內生動力，提升官兵自主學習參與感、投入度、獲得感

以建構主義等理論為指導，各子平臺、各分系統聯合運營，從上級機關到需求實施單位“由上至下”明確學習重點方向，體系化構建學習內容，做到供需互補的學習模式；劃分官兵學習特點，注重實效優效，聚焦自主學習，加強參與互動，以“學習者為中心”，對碎片化的數字化資源學習進行組合，推動學習資源、專題多輪次動態更新。

四、融合舉措

（一）打通學習資源使用接口

海量學習資源是支撐在線教育平臺運行的血肉之軀，是策劃實施各項學習活動、開設各類學習欄目、為用戶設計多種學習套餐的基礎前提，也是平臺運營人員發揮主觀能動性的重要理論依據之一。學習者目前仍只能在軍事職業教育平臺各子平臺中分別學習不同類別的內容，當選擇同一門課程或期刊、電子書、音頻時還不能跨平臺、跨端口學習。學習資源作為平臺的實際支撐內容仍在各自發力，打通平臺之間的學習資源使用接口，實現非涉密資源的跨平臺流動與融合管理，一是可以提高資源的利用率，促進優質學習資源在不同平臺流轉；二是可以讓用戶根據實際情況開展在線或離線學習、在網頁端或者移動端學習，保證所學內容不斷線；三是通過資源共享促進平臺內部的統籌聯動與運營管理。

（二）促進學習成果獲得多方認證

我國于2019年出臺《國家職業教育改革實施方案》從政策層面提出要明確學習成果的認證、積累與轉換。國外已有做法先例，比如，美國Ｃｏｕｒｓｅｒａ在線教育平臺已有5門課程獲得美國教育委員會認證，其推出的微學位證書也已獲得美國441所大學認可[2]。作為全軍軍事職業教育承建的主要在線學習平臺之一，理應重視學習成果認證體系建設，推動軍事職業教育切實融入官兵實際工作生活，把學習融入日常的訓練體系，化解工學矛盾，將軍事職業教育與崗位任職關聯[3]。

目前官兵可在平臺內部分別查看自己的學習成果，包括考試成績、學習記錄、獲得的學習積分、課程證書等，但無法一站式了解和多方認證個人學習成果。建設平臺整體的學習成果認證體系，一是可促進學習成果在平臺內部的溝通與管理銜接，增強平臺建設與用戶學習成果產出關聯，優化資源整體配置；二是吸引用戶參加各類型知識學習，提升資源利用率，幫助個人積累產出更全面的學習成果；三是通過實現用戶的多端口學習數據同步，幫助學習者降低操作門檻、提高學習效率，幫助部隊單位集體開展成績統計與考核，強化平臺的功能價值；四是為官兵產生的職業教育學習成果獲得多機構、多領域共同認證打下框架基礎，例如，慕課課程作為軍事職業教育平臺在線教育的主要資源之一，其精品課程質量高、參學人員廣，一般由名校制作，設有結業考核并可頒發結業證書，可優先從打通平臺精品課程學習成果獲得多權威機構認證著手。

（三）優化平臺品牌形象整體布局

品牌形象作為一種文化軟實力作用不容小覷，恰當的標志設計和品牌形象能給組織機構帶來增益效果。響應式設計已經打破傳統設計方式成為線上品牌標志設計趨勢，其關鍵在于統籌協調顯示與圖形、傳達與涵義、表達與體驗之間的矛盾關系，為提高軍事職業教育平臺的文化軟實力，促進平臺整體品牌形象設計融合，建議把握以下三個方面：

一是應保持內容先進性，例如在打造平臺內容時，把備戰打仗、官兵崗位需求融合成具體的系列專題，并保持軍事職業教育必學特色內容更新；二是調整優化平臺形象結構與布局，以軍事職業教育互聯網服務平臺為例，其平臺形象目前主要由虛擬人物形象、綠色系UI界面、平臺標志LOGO、特色學習欄目等四個方面構成，應將以上幾方面調整應用至全平臺，打造統一的官方品牌形象、稱號等，通過各渠道多次展示強調形象特色，建立傳播優勢；三是以平臺形象設計元素的多樣化提升平臺親和力，如開設熱點特色專題欄目或設計發布漫畫人物的節日主題裝扮、主題皮膚等，創造情緒價值，加深受眾的心里印象。

（四）積極引進應用數字技術

在移動互聯時代，軍事職業教育也應順應信息技術發展，憑借數字技術應用打破時空限制、創新學習方法、豐富學習模式、智慧化管理服務，促進學習資源供給側與用戶需求側精準有效匹配，為用戶帶來全新的智慧學習體驗。

2020年8月，由某學院制作的的“重走長征路”思政類虛擬在線訓練課程在軍事職業教育平臺上線并取得較好成效，課程運用多種虛擬仿真技術，帶領學習者在線學習長征事跡精神、深刻體會革命先烈的苦難輝煌，截至目前參學人次近152萬次。作為平臺建設者，也應持續重視加強“技術+軍事”“技術+教育”“技術+管理”這三大方面的探索實踐[4]，在已有成功案例做法的基礎之上，繼續積極引進人工智能、虛擬現實、5G、大數據等數字技術，構建自己的技術矩陣，提升平臺智能化水平，以數字技術賦能平臺高質量融合發展，例如利用“元宇宙”技術變革學習方式，以積極應對在線教育形式下普遍易出現的“人機交互學習，參與感不強；學習頁面單調，難以調動積極性；缺乏技能培養和實踐”等問題[5]。

• 重視建設自有數據資源

打造優質平臺離不開外探、內研的雙向學習能力，把握自己的核心數據資源、建設數據中心就是提高平臺向內的學習能力，以數據挖掘提升點，比如可以通過數據日報、周報、月報、滿意度問卷調查等，了解用戶使用情況和用戶喜好，以算法為用戶推薦“你不知道，但我們猜你喜歡”的內容，拓寬用戶使用的“寬度”[6]，利用數據資源盤活平臺其他資源，通過數據賦能平臺融合發展。

（六）合理構建傳播矩陣提升運營能力

融媒體時代，在線教育平臺的傳播能力對軍事職業教育的影響也越來越大，軍事職業教育平臺必需重視多種傳播渠道的融合與協調發展，合理構建傳播矩陣[7]順應時代競爭發展要求來促進信息傳播的多樣化。提升平臺運營能力和影響力，應從進一步明確平臺整體與局部的定位開始，構建“全平臺發布”的立體傳播格局，積極擁抱新的傳播形態，比如在網站端的基礎上新增視頻號、公眾號等，以多種媒體形式發揮平臺對軍事職業教育的推廣傳播作用。同時，要想建立融媒體時代下的傳播矩陣，除了技術的整合還需要組織結構、人員配備、運營管理和內容等多個方面的優化調整，有效利用內外部資源，針對不同的內容場景和傳播單元采取差異化的傳播方式，以激發傳播矩陣的協同作用。在積極對外宣傳的同時，仍需注重對傳原創內容的版權、專利、軟著等的維護與保存，以作為傳播矩陣的成果積累。

以上為調研的當下部分主流的九個在線學習平臺，調研時間截至2024年7月18日，其中在開設WEB端、APP學習端口的基礎上，有78%的平臺也同時開設了公眾號、視頻號或者博客幫助平臺宣傳推廣和為用戶提供服務等。

結語

融合發展是當代新形式教育的必經之路，軍事職業教育的建設是一項長期工程，平臺應當把握和積極利用現有優勢資源的基礎之上，緊跟官兵需求、部隊實際，主動創新運營模式、手段，以融合擴大優質內容供給，以融合提升運營能力、打造重點領域內容精品，以融合促進軍事職業教育平臺全方位迭代升級，主動擔當“融合器”角色。

參考文獻：

[1]呂倩，袁松鶴.教育數字化背景下在線教育企業的前沿實踐、發展趨勢與啟示：基于百強在線教育企業的現狀調查[J].中國電化教育，2023（03）：135-142.

[2]厲毅.職業院校學習成果認證探究[J].成人教育，2022，42（6）：69-75.

[3]楊光照，歐陽琳，李懿.軍隊軍事職業教育現狀及分析[J].教育現代化，2021（33）：163-185.

[4]曾光，李燕琳，姚煊道.以技術驅動為特征的軍事職業教育發展趨勢探析[J].高等教育研究學報，2021，44（4）：1-4.

[5]劉革平，王星，高楠，等.從虛擬現實到元宇宙：在線教育的新方向[J].現代遠程教育研究，2021，33（6）：12-21.

[6]得到知識管理部.得到品控手冊"10.0[EB/OL].（2024-05-26）.https：//www.dedao.cn/ebook/detail？id=bBVDEXGGLn7eB51b8NjVRqDoQJPMk3a8lYqWadYrXmAxE4Ov92lgzK6ZypxLqdQj.

[7]趙愛清.融媒體時代學術期刊傳播矩陣的運營策略[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2022，42（11）：174-180.

作者簡介：陳丹萍（1993—""），女，湖南長沙人，漢族，碩士研究生，助理工程師，研究方向：軍事職業教育與在線教育。