新課標視角下高中民族音樂鑒賞課的實踐探究

一、引言

習近平總書記在全國教育大會上提出，要推動教育現代化，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的時代新人。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，特別是民族音樂教育，有助于提升學生的審美能力，幫助他們理解不同的文化背景。在《普通高中音樂課程標準（2017年版2020修訂）》[中，明確提出要弘揚民族音樂并理解多元文化，強調民族音樂在高中教育中的重要性。淮南市作為一個具有深厚文化底蘊的城市，民族文化交融顯著。如何將淮南地方特色融入高中音樂教學，推動民族音樂教育的普及，成為當地教育工作者的重要任務。本研究旨在通過對淮南市高中階段民族音樂教學現狀的調查，分析淮南市高中民族音樂課堂教學實踐，總結成功經驗和存在問題，基于課程標準要求，對淮南市高中民族音樂教學提出完善建議。為淮南市教育部門和教師在民族音樂教育方面提供參考，也為全國范圍內的民族音樂教學發展提供理論和實踐依據。民族音樂教育有助于提升學生的審美能力，弘揚中華民族優秀文化，促進學生多元文化認知的發展。通過本研究，能夠推動淮南市民族音樂課程的完善，并為未來的課程發展提供經驗和支持。

二、文獻綜述

本研究以中國知網為檢索渠道，以“高中民族音樂鑒賞”為主題關鍵詞進行搜索，檢索時間為2024年10月。檢索到51篇學術期刊文獻。鄧永聰（2019）論述了中國民族音樂在高中音樂課程教學中的重要價值和意義[2]。任明娟（2020）提出作為高中音樂教師，要能及時順應當前新課標體系的要求，引導學生掌握鑒賞音樂作品的多種方法，提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生的學科核心素養，為終身學習奠定基礎[3]。邢嵐月和任佳（2021）分別從學校管理、教師方面、學生方面分析了高中民族音樂鑒賞課存在的問題和改進措施[4]。文靜（2022）提出把流行音樂有效運用在高中音樂鑒賞教學中，豐富音樂教學形式和內容，同時還能夠充分調動學生的音樂學習主觀能動性，對其健康成長和長遠發展具有重要作用[5]。郭彬（2023）從美育的角度出發，探討了音樂鑒賞的美育能力，并從審美教育的角度來分析高中音樂鑒賞課堂的建設，并從尊重學生主體出發，培養學生的學習興趣[。邵楨（2024）提出在新課程改革推行的過程中，高中音樂鑒賞活動的實施應當受到更多地關注和重視，其深入探討民族音樂鑒賞的教育價值，并剖析當前高中音樂鑒賞教學中存在的問題[]。

三、淮南市高中民族音樂鑒賞課教學現狀

（一）調查研究

根據《普通高中音樂課程標準（2017年版2020修訂）》的要求，筆者通過對淮南市某高中11位音樂教師的訪談發現：有8位教師認為學校具備一定的教學資源（如教材、音頻和視頻材料）支持民族音樂鑒賞課，但這些資源仍顯不足，特別是在音頻、視頻和多媒體課件等方面。9位教師指出，民族音樂鑒賞課的有效開展需要與其他學科進行跨學科融合，特別是在歷史、地理和文化課程中增加相關內容。大多數教師提到的主要挑戰是學生對民族音樂缺乏興趣，這直接影響了課堂教學的效果。部分教師反映，盡管民族音樂的重要性在課程標準中有所體現，但由于課時安排不足，教學計劃難以完全落實。同時，通過對200名學生的問卷調查顯示：高一年級音樂課程的上課率最高，達到91. 67% 。高二年級音樂課程的上課率僅為23. 5% 其中 76.5% 的學生反映，音樂課經常被占用或取消。關于對民族音樂的興趣： 23% 的學生表示感興趣， 68.5% 的學生認為一般，僅8.5%的學生表示完全不感興趣。從調查可以看出，音樂課程在實際教學中未得到學校和教師的充分重視，特別是在高二階段，音樂課往往因課業壓力被形式化處理。

（二）課程設置與教學模式

淮南市高中的民族音樂課程主要依托《普通高中音樂課程標準》進行設計，通過音樂鑒賞課與綜合藝術實踐活動的結合，幫助學生初步了解民族音樂文化。課程設置上仍存在以下需要完善的地方： ① 階段性授課。音樂課大多安排在高一階段，后續課程難以保障連貫性。 ② 傳統講授法為主。教師通過教材講解和播放音頻來開展課程，課堂互動性不強。 ③ 多媒體輔助不足，部分學校嘗試利用多媒體設備進行音樂展示，但由于資源匱乏，實際效果有限。

（三）教材與教學資源分析

淮南市高中普遍使用人民音樂出版社的《普通高中音樂鑒賞》教材。該教材涵蓋了中國及世界民族音樂的基礎知識，但其內容以理論為主，缺乏深入的實踐活動和生動案例。盡管教材介紹了少數民族音樂風格，但沒有詳細說明其演奏方式或文化背景。未能結合淮南市或安徽省的民族音樂特色，學生難以產生親近感。部分學校嘗試通過互聯網獲取多媒體資源，包括音頻、視頻和在線課程。然而，這些資源的有效利用仍受到學校硬件設施和教師能力的限制。

（四）學生對民族音樂的興趣與接受度調查

通過對淮南市三中200名學生的問卷調查，數據顯示學生對民族音樂表現出一定的興趣，但深入了解程度較低。

從數據中可以看出：有 60% 的學生對民族音樂課程有一定了解，有 40% 的學生對民族音樂課程了解不多。

從數據中可以看出：有 75% 的學生對民族音樂課程表現出一定興趣，說明民族音樂具備較大的教育潛力。僅 10% 的學生對民族音樂有深入了解，課程內容仍以基礎知識為主，實踐性不足。

根據上述現狀分析，建議淮南市高中在民族音樂課程教學中優化課程內容，在音樂鑒賞課程中融入更多實踐性活動，如民族樂器體驗、音樂舞蹈互動等，增強課程吸引力。開發本地特色教材，結合淮南及安徽地方民族音樂文化，補充教材中缺乏的生動案例，增加學生對家鄉文化的認同感。多學科融合，通過與歷史、地理等課程的聯動教學，深入講解民族音樂的文化背景，拓寬學生的知識視野。

四、淮南市高中民族音樂教學實踐分析

（一）課堂教學中的問題

教材內容的局限性：當前高中音樂教材中的民族音樂內容相對單一，缺乏多樣性與深度，尤其在展示民族音樂的文化背景和風格時，難以滿足學生的學習需求。教師不得不依賴互聯網和其他外部資源，補充豐富的音視頻材料，以彌補教材的不足。

教學時間的限制：高中課程安排緊張，音樂課時相對較少，對民族音樂的教學時間尤為有限。據調研， 80% 的教師每周僅有一節音樂課，這種情況下很難系統性、深度地開展民族音樂教學，甚至只能點到為止，無法深入傳遞音樂背后的文化內涵。

學生參與度不足：盡管許多學生對民族音樂表現出興趣，但實際參與機會有限。課堂教學主要以聽賞為主，缺乏實踐性的活動。調研顯示，大部分學生希望能通過社團活動或實踐演出等課外形式，進一步學習和體驗民族音樂，以增強對民族音樂的熱愛和認知。

（二）教學方法的創新

采用“翻轉課堂”模式，將課堂時間更多用于實踐活動。學生通過課前在線學習民族音樂知識，如觀看教學視頻、瀏覽相關文章等，課堂上則專注于小組討論、演奏實踐和成果展示，增強了學習的互動性和體驗感。利用多媒體技術，在課堂上播放高質量的民族音樂演奏視頻，并結合圖片、解說文字等，幫助學生直觀感受不同民族音樂的獨特風格與文化意蘊。這種方式讓學生更容易理解和記憶，并激發了學習興趣。淮南市高中民族音樂教學目前面臨教材內容單一、教學時間緊張和學生實際參與度不足等問題，但一些學校的創新實踐已顯示出改進的可能性。通過翻轉課堂和多媒體技術等創新方法，不僅可以優化教學流程，還能提升學生對民族音樂的興趣與理解。這表明，要進一步推動民族音樂教學的發展，需要從以下幾個方面努力： ① 豐富教學資源。針對教材內容的局限性，教育部門應設計更多元化的民族音樂教學資源，如編寫專項教材或提供配套數字資源庫，以滿足學生的多層次需求。 ② 增加課時支持。在課程安排上適當傾斜，為民族音樂教學提供更充裕的時間，保障教學質量和深度。 ③ 加強實踐活動。鼓勵學校通過校內外實踐、表演或文化體驗活動，讓學生在真實情境中感受民族音樂的魅力，從而提升學習興趣和實踐能力。

五、提升淮南市高中民族音樂教學的建議

基于上述的調查和分析結果，筆者提出以下幾點建議：

（一）增加實踐教學的比例

民族音樂教學的核心不僅是知識的傳遞，更重要的是學生的實際參與與體驗。因此，建議淮南市各高中增加民族音樂實踐活動的比例。具體措施可以包括組織學生學習民族樂器、參與民族音樂演出以及進行音樂舞蹈互動等活動。通過親身實踐，學生不僅能夠更好地理解音樂的演奏技巧，還能深入體驗音樂背后的文化和情感。此外，學校可以組織學生參加地方性的民族文化活動，如民族音樂節、民族歌舞晚會等，進一步激發學生對民族音樂的興趣和熱情。

（二）加強教師培訓與能力建設

一些音樂教師的民族音樂教學能力和知識儲備尚有提升空間。淮南市教育局應加強對音樂教師的民族音樂教育培訓，如民族音樂的文化背景、演奏技法和教學方法等方面。通過定期組織教師培訓班、開展教學觀摩活動、邀請民族音樂專家進行講座等方式，提高教師對民族音樂的理解和教學能力。組織教師參與民族音樂的實踐活動，提升其教學設計與實際操作的能力。

（三）豐富教學資源與教材內容

建議淮南市教育部門與本地文化機構合作，開發具有地方特色的民族音樂教學資源，豐富教材內容。結合淮南及安徽省的民族音樂文化，補充教材中缺乏的生動案例和音樂實踐內容，增強教材的地方特色和親和力。例如，教材中可以加入安徽省地方傳統音樂、民間歌舞的介紹，甚至可以結合地方的文化節慶活動，設計相應的音樂教育內容。此外，學校還可以積極購買和建設多媒體設備，提升課堂教學的直觀性和互動性，使民族音樂的教學更加生動、富有吸引力。

（四）增加課外活動與社會實踐

學校應鼓勵學生參與課外的民族音樂活動，提供更多與民族音樂相關的社會實踐機會。通過社團活動、音樂演出、社區文化活動等形式，讓學生有更多的機會接觸和體驗民族音樂。例如，學校可以組織學生參與社區民族文化展示、地方傳統音樂表演等，讓學生在實踐中提升自己對民族音樂的興趣和理解。此外，學校還可以與本地文化機構、藝術團體合作，開展校外社會實踐活動，讓學生直接接觸和學習民族音樂的演奏和表現形式。

（五）促進跨學科的融合

民族音樂不僅僅是音樂學科的內容，它還與歷史、地理、文化等學科有著密切的關系。因此，建議學校在教學中推廣跨學科的教學方法。例如，可以將民族音樂的教學內容與歷史課相結合，講解民族音樂的歷史背景和發展歷程；與地理課結合，探討不同地區的音樂風格和地域文化特色；與文化課結合，討論民族音樂對當地社會文化的影響。通過跨學科的融合，學生能夠從多個角度理解和學習民族音樂，增強其對民族音樂的興趣和認同感。

結論

淮南市高中民族音樂課程在教材內容、教學資源、課程設置和實踐活動等方面還存在一些不足。這些問題影響了學生對民族音樂的理解和興趣，也限制了民族音樂教育的深度和廣度。要進一步推動民族音樂教育的發展，提升教學效果，必須增加實踐教學的比例，通過讓學生參與民族樂器演奏、民族音樂表演等實踐活動，提升其對民族音樂的理解與興趣。加強教師培訓，提升教師的專業素養，幫助教師掌握更多民族音樂的教學方法和實踐技巧。豐富教學資源，開發具有地方特色的民族音樂教材和教學資源，提高教學的地方性和親和力。增加課外活動與社會實踐，通過組織民族音樂節、社團活動等，提供更多的實踐機會，激發學生的學習興趣。促進跨學科的融合，通過與歷史、地理、文化等學科的融合教學，幫助學生從多角度理解民族音樂的文化內涵。M

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：1-63

[2]鄧永聰.高中民族音樂鑒賞的教學方法探究[J].音樂天地，2019（1）：13-15.

[3]任明娟.基于學科核心素養的高中音樂鑒賞教學的實踐探究——以小提琴協奏曲《梁祝》為例[J.北方音樂，2020，04（08）：126-127.

[4]邢嵐月、任佳.高中音樂課程中民歌音樂鑒賞教學問題研究[J].樂器，2021，40-43

[5]文靜.流行音樂在高中音樂鑒賞教學中的運用策略[J].藝術評鑒，2022，152-155.

[6]郭彬.基于美育視角下的高中音樂鑒賞教學研究[J].音樂舞蹈，2023，115-117.

[7]邵楨.展示民樂的魅力、體驗美學的享受—核心素養視域下高中音樂鑒賞教學實踐[J].黃河之聲，2024，127-129.

作者簡介：胡培培，教師周瑩鶯，淮南市第二十一中學教師

課題項目：文章系淮南市2022年度教育科學研究項目《新課標視角下高中民族音樂鑒賞課的實踐探究》，（課題編號JK2022054）。