新文科背景下高校經管類專業跨學科人才培養研究

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.038

[中圖分類號］G642；FO [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0115-03

0引言

新文科建設致力于推動傳統文科的更新升級，強調學科之間的交叉融合，以培養具有創新能力、跨學科思維和全球視野的高素質文科人才。經管類專業作為文科領域的重要組成部分，在經濟社會發展中發揮著重要作用。在新文科背景下，探索經管類專業跨學科人才培養模式，有助于打破傳統學科間的壁壘，培養出既懂經濟管理理論，又具備多學科知識和技能的復合型人才，滿足新時代對經管類人才的多元化需求。

1 研究綜述

目前，國內關于新文科背景下高校經管類專業人才培養的研究成果豐碩，丁孟春從多維協同、跨界融合的視角闡述了新文科背景下經管類專業實踐教學體系的構建，認為“多維協同、跨界融合”的經管類實踐教學體系實現了高校、政府、企業、行業協會、科研院所的多維協同，還實現了課程跨界、學科跨界、科教融合、產教融合、賽教融合[1]。王玉婧、尹世強認為高校應科學改革課程體系，創新跨學科、跨專業的教學模式，并在分析當前高校經管類實踐教學課程存在的問題后，給出經管類專業跨學科的課程體系建設思路[2]。劉中俠等以銅陵學院為例，分析了當前高校經管類專業人才培養模式存在的問題，提出了實現守正創新、產教融合、科教融合、雙創融合的經管類專業人才培養策略[3]。劉強從目標、體系構建等維度進行分析，構建出新文科背景下地方應用型本科學校經管類專業跨界融合人才培養體系[4]。陶雅等認為，目前應用型本科院校經管類專業在人才培養過程中存在著專業發展定位不清、專業結構不合理、畢業生就業競爭力不足等問題，并分析了新文科背景下應用型本科經管類專業跨界融合人才培養體系[5]。李曉翠等針對地方院校經管類專業人才培養存在的問題，提出了相應建議：完善跨界融合的經管類專業人才培養目標，改革經管類專業的課程體系，革新人才培養方法和手段，設計多元、動態的人才評價體系，搭建跨學科、跨專業的團隊，以及完善經管類專業跨界融合的保障機制[6。鐘昀珈分析了當前財經類人才培養體系中存在的主要問題，并提出新文科背景下多學科交叉融合的財經類人才培養體系重構路徑[7]。

基于以上研究，本文先闡述高校經管類專業跨學科人才培養的重要性，從學科壁壘、課程體系教師隊伍建設、跨學科實踐課程設計等方面分析當前高校經管類專業跨學科人才培養存在的問題，并從跨學科課程體系建設、教師隊伍能力培養、創新實踐教學模式及營造跨學科學習氛圍等方面提出應對策略，旨在進一步探索高校經管類專業跨學科人才培養的路徑，以滿足新文科建設的需求。

2新文科背景下高校經管類專業跨學科人才培養的重要性

2.1滿足經濟社會發展的需求

目前，經濟社會發展呈現出高度復雜性和多元化的特點，經濟問題往往與政治、文化、科技等因素相互交織。例如，當前飛速發展的數字經濟不僅涉及經濟學原理，還與信息技術、法學等學科緊密相關。高校經管類專業人才培養需要立足于服務地方經濟發展，通過跨學科融合培養人才，使學生掌握多學科知識的同時，更好地理解和應對現實復雜的經濟管理問題，為企業培育復合型人才，為經濟社會發展提供有力的人才支持。

2.2提升學生的綜合素質

當今社會對人才的需求更加多元化，跨學科融合的人才培養體系更能夠契合多元化的人才需求，一方面能夠拓寬學生的知識面和視野，另一方面可以培養學生的批判性思維、創新能力和團隊協作能力。學生跨學科學習有助于打破固有的思維定式，激發創新活力。比如在市場營銷專業中設置一定的心理學課程，可以幫助學生更好地理解消費者的行為特點，從而提出更具創新性的營銷策略，實現營銷目標。

2.3推動學科發展與創新

跨學科人才培養給經管類專業帶來了新的研究視角和方法，促進相關學科的創新發展。學生和教師可以從不同學科的理論和方法中相互借鑒，形成多學科思維，催生新的研究領域和學術成果。比如經濟地理學與管理學的融合，產生了區域經濟管理等新的研究方向，推動了經管類專業的不斷發展。

3 當前高校經管類專業跨學科人才培養存在的問題

3.1學科壁壘依然存在

盡管新文科建設倡導跨學科融合，但長期以來高校形成的各學科獨立情況，導致高校學科壁壘仍然存在。由于各學科在教學體系、人才培養模式、課程設置、師資隊伍等方面相對獨立，加之缺乏有效的溝通與合作機制，高校經管類專業跨學科人才培養過程中很難打破學科間的壁壘。例如，長期以來文科、理科間清晰的邊界，導致經管類專業與理工類專業之間的課程銜接困難，學生難以進行跨學科的系統學習，難以實現復合型人才的培養。

3.2課程體系不完善

在新文科建設下，目前高校經管類專業的課程體系增加了一些跨學科課程，如西安交通大學在經管類專業中增加了“人工智能時代的經管變革”這門課程，讓學生了解人工智能給經濟管理領域帶來的變革與影響。該門課程涉及人工智能技術基礎、數據分析等知識在經濟管理中的應用，以及智能決策等內容，使學生掌握運用人工智能技術解決經濟管理實際問題的技能，培養學生在人工智能時代的創新思維和實踐能力。同濟大學增設了一門選修課“近現代建筑理論與歷史”，該校經管類研究生可以跨學科或跨學院進行選課，了解建筑領域的理論與歷史，以拓寬知識面，培養跨學科思維。除了以上兩所院校為經管類專業學生設置了跨學科、跨專業選修課程，還有一些高校也設置了一些跨學科課程，未來會有更多的學校設置跨學科課程。盡管如此，高校經管類專業課程體系仍以傳統經管類課程為主，跨學科課程的比重較低，課程之間的整合性不強。課程內容往往局限于單一學科的知識傳授，未能充分體現跨學科的融合性和綜合性。

3.3師資隊伍跨學科能力有待提高

教師是高校教學活動的主導者，肩負著人才培養的重任，教師的能力直接決定著高校人才培養的質量。當前，高校經管類專業師資隊伍的跨學科能力普遍不足，主要表現在部分教師現代化技術應用能力弱、跨學科知識掌握不足等方面。由于學校長期的學科獨立模式，教師只專注本專業的教學，跨學科的知識掌握有限，加上長期在單一學科領域教授知識，教師本身缺乏跨學科的知識儲備和研究能力。這導致教師在教學過程中難以有效地引導學生進行跨學科學習和研究，限制了跨學科人才培養的質量。

3.4實踐教學環節跨學科融合不夠深入

就目前高校經管類專業學生的實踐情況來看，實踐教學環節的跨學科融合程度較低。實踐項目往往局限于本專業領域，缺乏與其他學科的合作。例如，企業實習通常只關注經濟管理方面的業務，忽視了與工程技術、法律等學科的結合，不利于學生綜合實踐能力的提升。

4新文科背景下高校經管類專業跨學科人才培養的路徑

4.1構建跨學科課程體系

構建跨學科課程體系要從基礎課程、專業課程和選修課程三方面入手。一是優化基礎課程，在經管類專業基礎課程中融入跨學科元素，如開設“人文社科基礎”“自然科學基礎”等課程，擴大學生的知識面。同時，對傳統的經濟學、管理學基礎課程進行改革，引入其他學科的案例和研究方法，增強課程的跨學科性。二是設置跨學科專業課程。根據市場需求和學科發展趨勢，設置一系列跨學科專業課程，如“數字經濟與管理”“金融科技”“環境經濟與管理”等。這些課程可以整合多學科知識，培養學生跨學科分析和解決問題的能力。三是打造跨學科選修課程模塊，提供豐富多樣的跨學科選修課程模塊，如“信息技術與管理”‘法律與經濟”“文化產業管理”等，讓學生根據自己的興趣和職業發展規劃選擇選修課程，拓寬知識面和視野。

4.2加強師資隊伍建設

在經管類專業跨學科人才培養中，教師是關鍵。因此，高校需要通過引進跨學科人才、對教師進行跨學科培訓及建設跨學科團隊等方式，加強師資隊伍建設。一方面，高校應加大跨學科人才的引進力度，吸引具有多學科背景和研究經歷的人才加入經管類專業師資隊伍。這些人才能夠帶來不同學科的前沿知識和研究方法，為跨學科教學和研究注入新的活力。另一方面，高校應定期組織教師參加跨學科培訓項目，鼓勵教師進修其他學科，增加教師的跨學科知識儲備，增強教師的學術研究能力。同時，支持教師開展跨學科教學改革和科研項目，促進教師之間的跨學科交流與合作。此外，高校可以建立跨學科教學團隊，打破學科界限。高校可以在內部組建團隊，團隊成員包括經管類專業教師、其他相關學科的教師等，也可以通過產教融合、校企合作的方式組建，團隊成員包括經管類教師與企業、科研機構相關領域的專家。通過團隊合作，共同設計跨學科課程，開展教學研究，指導學生實踐，以提高跨學科教學質量。

4.3創新實踐教學模式

創新實踐教學模式要打破傳統教學模式的限制，具體如下：一是開展跨學科實踐項目。高校要設計具有跨學科性質的實踐項目，如企業綜合模擬經營、創新創業項目等，將經濟管理、信息技術、工程技術等多學科知識融入實踐項目中。學生以團隊形式參與項目實踐，在實踐中鍛煉跨學科協作和解決實際問題的能力。二是建立跨學科實踐教學平臺。高校應加強與企業、科研機構等的合作，建立跨學科實踐教學平臺。例如，與科技企業合作建立“數字經濟創新實踐基地”，與律師事務所合作建立“經濟法律實踐中心”等，為學生提供跨學科實踐的機會和場所。三是鼓勵學生參加學科競賽。積極組織學生參加各類跨學科的競賽，如中國“互聯網 +^′′ 大學生創新創業大賽、全國大學生數學建模競賽等，通過競賽激發學生的創新思維和跨學科應用能力，提高學生的綜合素質。

4.4營造跨學科學習氛圍

良好的學習氛圍能夠對學生的學習起到潛移默化的作用。在良好的學習氛圍中，學生會在不知不覺間對學習產生興趣。高校要營造跨學科學習氛圍，通過舉辦跨學科講座和學術活動、建立跨學科社團及利用在線學習資源等方式實現。一是定期舉辦跨學科講座和學術活動，邀請不同學科的專家學者進行講學和交流，講座內容可以涵蓋經濟、管理、科技、文化等多個方面。通過設置第二課堂學分等形式鼓勵學生積極參加這樣的學術交流活動，拓寬學生的學術視野，激發學生對跨學科學習的興趣。二是建立跨學科學習社團。高校可以鼓勵學生成立跨學科學習社團，開展跨學科學習交流活動。社團可以組織讀書分享會、學術討論活動等，為學生提供一個自主學習和交流的平臺，促進學生之間的跨學科知識傳播和思想碰撞。三是利用在線學習資源，鼓勵學生充分利用互聯網和在線學習平臺，為學生提供豐富的跨學科在線學習資源。比如引進中國大學MOOC平臺在線跨學科精品課程、雨課堂精品課程等，鼓勵學生自主學習。同時，高校也可以利用校內在線學習平臺，開發本校的跨學科在線課程，供學生學習。

5 結束語

新文科背景下，高校經管類專業開展跨學科人才培養，是滿足經濟社會發展需求、提升學生綜合素質和推動學科發展的必然選擇。針對當前高校經管類專業跨學科人才培養過程中存在的一些問題，本文提出構建跨學科課程體系、加強師資隊伍建設、創新實踐教學模式和營造跨學科學習氛圍等措施，以期有效地推進經管類專業跨學科人才培養，培養出具有創新能力、跨學科思維和全球視野的高素質經管類人才，為經濟社會發展作出更大的貢獻。未來，隨著新文科建設的不斷深人，高校經管類專業應持續探索和完善人才培養過程中跨學科融合模式，不斷提升人才培養質量。

主要參考文獻

［1]丁孟春.新文科背景下“多維協同、跨界融合”的經管類專業實踐教學體系構建：以長春理工大學為例［J」.長春理工大學學報（社會科學版），2023（2）：131-135.

[2]王玉婧，尹世強.新文科背景下跨學科課程體系融合：以經管類專業為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022（8）：47-49

[3]劉中俠，沈葉，蔣詩泉.新文科背景下經管專業多元融合式人才培養模式困境與破解：以銅陵學院為例［J］.銅陵學院學報，2022（3）：108-111.

[4]劉強.新文科背景下應用型本科經管類專業“跨界融合”人才培養體系構建［J].內江科技，2024（5）：10-11.

[5]陶雅，陶應虎，劉劍.新文科背景下應用型本科經管類專業“跨界融合”人才培養體系研究與實踐：以金陵科技學院為例［J].大學，2022（1）：78-81.

[6]李曉翠，曲若潔.新文科背景下地方院校經管類專業跨界融合人才培養改革探索［J].現代商貿工業，2024（7）：168-170.

[7]鐘昀珈.新文科背景下多學科交叉融合的財經類人才培養體系重構研究［J].山東高等教育，2024（6）：10-15，87.