新時代推進少先隊社會化發展的探究

新時代背景下，推進少先隊社會化發展已成為少先隊工作改革的重要方向。《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》明確提出，要突出實踐育人特色，推動新時代少先隊社會化發展。該政策的出臺，為少先隊工作指明了方向，強調依托社會資源及社會力量，拓展校外少先隊組織、建設校外實踐教育基地、開展形式多樣的社會實踐活動，構建校內外互為補充、有機聯動的少先隊實踐教育體系。少先隊社會化工作不僅是培養少年兒童社會責任感和社會參與意識的重要途徑，還是落實新時代少先隊工作的新要求。因此，如何有效整合社會資源，構建校內外一體化的實踐教育管理體系，提升少先隊社會化工作的整體效能，成為當前少先隊工作的重要課題。

一、新時代推進少先隊社會化發展的現實意義

（一）構建多維協同的育人生態

少先隊社會化工作旨在突破傳統教育邊界，推動家庭、學校、社會形成有機聯動的育人共同體。當代少年兒童成長環境呈現多元主體交織的特征，單一主體難以滿足少先隊員全面發展的需求[1]從這一角度出發，少先隊社會化工作尤為重要。通過整合社區資源、激活公共空間教育潛能，將少先隊活動嵌入社會生活的真實場景當中，可充分發揮家庭教育的個性化特質、學校教育的系統性價值與社會教育的實踐性優勢，使三方能形成互補效應。

社區是連接三方的重要樞紐，與社區建立常態化合作機制，使政治啟蒙、價值觀塑造與生活實踐深度融合，不僅能夠拓展教育場域，還可以在資源互通中提升育人效能，為少年兒童構建起覆蓋全域、貫穿全程的成長支持網絡，實現教育生態的結構性優化。

（二）增強意識形態引領的適應性

數字化生活方式重塑了少年兒童的認知邏輯，傳統單向灌輸式教育面臨實效性挑戰。少先隊社會化工作通過創新價值觀傳播載體，能使意識形態引領更貼合當代少年兒童的接受習慣。網絡空間的開放性與交互性特征，要求少先隊組織構建虛實融合的教育場景。如，借助新媒體技術將紅色文化轉化為數字敘事、互動游戲等具象形態，降低政治話語的認知門檻，增強少先隊員思想引領教育的感染力和滲透性，使少先隊系列工作成效得到比較大的提升。少先隊社會化工作還可以推動教育內容從抽象概念轉向具象體驗，在虛擬社群中把握價值觀傳播節點，形成線上線下聯動的意識形態防御機制。少先隊工作的適應性改革還能幫助少年兒童在信息洪流中增強價值判斷的自主性與穩定性，提升少年兒童的價值判斷力[2]。

（三）促進教育資源公平配置轉型

區域發展差異導致的教育資源不均衡問題，在一定程度上影響了國內教育事業的公平發展。少先隊社會化工作機制通過引入市場與社會力量，能構建多元主體共建共享的資源調配體系，以城鄉結對、區域聯動的協作模式，使優質教育資源突破地理限制，形成動態流動機制。企業、公益組織等社會力量介入教育服務供給，能推動資源配置從層級化分配轉向網絡化共享。這既可以緩解政府單一供給的壓力，又能激發教育創新活力。尤其在偏遠地區，社會化工作通過建立長效幫扶機制，使教育支持從物質援助升級為能力建設，助力教育公平從機會均等向質量均衡跨越，少先隊工作在這一過程中也可以得到支持。

（四）奠基社會公民素養培育根基

少年兒童的社會角色認知與責任意識的塑造，需要他們在真實社會實踐中經歷從認知到認同的轉化來實現，這也是中小學教育的社會實踐性需要加強的主要原因。少先隊社會化工作強調為少年兒童搭建參與公共事務的實踐平臺，使他們在解決現實問題中培育公民素養。在社區治理、志愿服務等參與式活動中，抽象的社會責任可轉化為具體行動體驗，促進少先隊員權利意識與義務觀念的統一。這種以實踐機制推動政治啟蒙從知識傳授轉向行為養成的轉變，能幫助少年兒童在服務他人、貢獻社會中完成價值內化。少先隊社會化工作構建起了個體成長與社會發展的聯結通道，使少年兒童在早期階段初步形成對社會運行規則的理解與認同，從而為培育具有公共精神的新時代公民奠定認知基礎與情感根基[3]。

二、新時代推進少先隊社會化發展的現存挑戰

（一）少先隊社會化工作中的資源對接挑戰

新時代，少先隊社會化工作面臨的首要挑戰是資源對接的難題，此項挑戰具體體現在兩個層面。第一，少先隊組織在尋求社會資源的支持時，往往遭遇合作機制不暢、溝通渠道狹窄的困境。盡管社會各界對少先隊工作持一定的認可和支持態度，但由于缺乏有效的合作平臺和機制，少先隊組織難以與社會組織、企業、公益機構等建立穩定的合作關系，導致許多優質的社會資源，如專業教育機構的課程、企業的社會實踐機會等，無法被少先隊充分利用，從而限制了少先隊活動的多樣性和實效性。第二，社會資源難以順暢地融入少先隊組織中。一些社會組織和機構擁有豐富的教育資源和活動經驗，但由于對少先隊工作了解不足或缺乏合作意愿，導致社會資源難以被有效整合到少先隊活動中。

（二）少先隊組織建設與教育內容的局限性

目前來看，在少先隊組織建設方面，部分地區的少先隊組織存在機構設置不合理、人員配置不足、人員素質參差不齊等問題，這不僅影響了少先隊工作的正常開展，也削弱了其社會化發展的基礎。特別是在一些偏遠地區或教育資源相對匱乏的地區，少先隊組織建設面臨諸多困難，難以發揮其在少年兒童成長中的重要作用。在教育內容方面，當前的少先隊活動仍以傳統的愛國主義、集體主義教育為主，教育人員忽視引領少先隊員探索多元文化、進行科技創新、開展社會實踐等，導致少先隊活動難以滿足新時代少年兒童多元化、個性化發展的需求，也無法充分激發少先隊員的活動參與熱情和創造力。

（三）少先隊工作與學校教育的不協調

新時代背景下，少先隊工作還面臨與學校教育不協調的挑戰。這一挑戰主要體現在學校對少先隊工作的忽視以及經費不足對少先隊活動的影響上。當前，部分學校存在重智育輕德育的問題，導致少先隊強調的全面發展理念難以得到有效落實。部分學校將學生的學習成績作為衡量其綜合素質的主要指標，而忽視了少先隊活動在培養學生品德、能力等方面的重要作用，直接導致少先隊活動在學校教育中被邊緣化，難以發揮應有的教育功能。一些學校沒有預算或少有預算用于少先隊活動，導致少先隊工作難以正常開展。部分學校即使有一定的經費支持少先隊工作，但由于缺乏有效的管理和使用機制，這些經費也難以被充分利用到少先隊活動中。

三、新時代推進少先隊社會化工作的實施路徑

（一）強化資源整合，拓展少先隊社會化發展空間

在新時代推進少先隊社會化發展的過程中，強化資源整合是破解資源對接挑戰的關鍵。少先隊組織應站在少年兒童的立場上，積極開發和利用社會資源，同時注重少先隊組織社會性功能的發揮。具體而言，少先隊組織應加強與各類社會組織的聯系與合作，整合少年兒童權益維護、科普教育、文化藝術傳承等多方面的資源，為少先隊員提供豐富多樣的活動和實踐機會。此外，少先隊組織還應注重挖掘和利用自身的優勢資源[4]，如少先隊品牌活動、優秀輔導員隊伍等，通過資源共享和優勢互補，拓展少先隊社會化發展的空間。

例如：學校少先隊組織可以與本地紅色紀念館、博物館、科技館合作，策劃“紅色足跡”主題研學活動，帶領少先隊員走進博物館，聆聽知識講座，或組建紅領巾講解員隊伍，通過實地講解與互動體驗，深化少先隊員對歷史文化的認識；與社區合作，利用社區活動中心場地，定期開展少先隊主題活動，如環保公益行動、社區志愿服務等，讓少先隊員在社區實踐中鍛煉能力，提升社會責任感。總之，校內外資源的整合可以豐富少先隊活動的形式，為少先隊員提供多元化的學習與實踐機會。

（二）創新組織建設，豐富少先隊教育內容

針對少先隊組織建設與教育內容的局限性問題，創新組織建設和豐富教育內容是推進少先隊社會化發展的重要路徑。在組織建設方面，建立健全組織體系，加強區域化隊伍建設，拓展校外少先隊組織，形成“街道 + 社區 + 實踐基地”的校外少先隊組織體系；重視輔導員隊伍建設，提高輔導員的專業素養和組織能力，為少先隊員提供更加優質的教育和服務。在教育內容方面，緊跟時代步伐，引入科技、文化、藝術等多領域知識，豐富教育內容，拓寬少先隊員的視野；關注少年兒童的成長需求和心理特點，設計符合其認知水平和興趣愛好的活動，激發少先隊員的參與熱情和創造力。

例如：少先隊組織可以依據實際情況開展“科創夢·少年行”科技探索活動，組織少先隊員參觀科技館、實驗室，參與科普講座、科學實驗和職業體驗等，激發少先隊員的科學探究興趣；開展“育勞動之美·亮勞動底色”勞動主題實踐活動，讓少先隊員參與農耕勞動、美食制作和手工制作等勞動課程。這些創新性活動可以引領少先隊員們在實踐中學習新知識，培養科學素養和勞動精神，同時增強少先隊教育內容的時代性和趣味性。

（三）加強校內外融合，促進少先隊與學校教育的協同發展

為加強校內外融合，促進少先隊與學校教育的協同發展，應將少先隊活動融入學校教育體系之中，將少先隊活動與學科教學、德育活動相結合，形成教育合力。同時，少先隊組織還可以利用學校的資源和平臺，開展豐富多彩的校外實踐活動，如志愿服務、社會實踐等，讓少先隊員在實踐中鍛煉成長。此外，少先隊社會化工作的開展還需要家長的支持，少先隊組織要和家長保持溝通聯系，引導家長支持和參與少先隊工作，形成家校共育的良好氛圍。

例如，學校少先隊組織可與社區、青少年宮等校外機構共同制訂活動方案和評價機制，將少先隊員在校內和校外的表現統一納入評價體系。在校內，通過少先隊活動課等形式，引導少先隊員積極參與校內實踐活動；在校外，鼓勵少先隊員參與社區志愿服務、研學旅行等活動，并將活動表現記錄在案。之后，少先隊組織可運用數字化平臺，實現校內外活動數據的共享與管理，為少先隊員提供積分激勵、榮譽表揚等多元化的激勵方式。校內外協同的評價與激勵機制不僅可以激發少先隊員參與活動的積極性，還能夠促進少先隊工作與學校教育的深度融合[5]。

（四）構建社會化工作體系，提升少先隊工作效能

構建社會化工作體系是推進少先隊社會化發展的有力保障。少先隊組織應積極探索構建資源有效整合、隊伍有效動員、陣地有效利用、隊員廣泛參與的少先隊社會化工作體系。具體而言，少先隊組織可以依托愛國主義教育基地、新時代文明實踐中心、基層黨群活動場所等陣地，廣泛建設少先隊實踐教育基地，為少先隊員提供實踐機會。同時，少先隊組織還應加強與社會各界的聯系與合作，爭取更多的社會支持和資源。此外，少先隊組織還應注重加強網絡工作能力，實現組織上網、工作上網、服務上網，進一步推動少先隊媒體融合發展，提升少先隊工作的效能和影響力。

例如，建設少先隊社會化工作平臺，通過整合校內外少先隊組織資源，實現活動審批、隊員管理、數據統計等工作的線上化。在此平臺上，各級少工委能夠快速審批校外少先隊組織的活動申請，輔導員可實時跟蹤活動進展，少先隊員可通過平臺記錄個人成長軌跡。此外，平臺還可設置“紅領巾實踐小達人”管理系統，將校內外實踐活動納入統一評價體系中，通過積分激勵機制，激發少先隊員參與活動的積極性。

綜上所述，推進少先隊社會化發展是新時代少先隊改革的必然趨勢。通過強化資源整合、創新組織建設、加強校內外融合及構建社會化工作體系，少先隊社會化工作得以拓展空間、豐富內容、協同發展、提升效能。面對現存挑戰，少先隊組織應持續探索與社會各界的深度合作之道，不斷適應少年兒童的成長需求，為培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的共產主義接班人貢獻力量。

[參考文獻]

[1］共青團蘇州市吳江區盛澤鎮委員會.強化校社聯動探索實踐育人推動少先隊社會化工作高質量發展［J].少先隊活動，2024（增刊1）：65.

［2］朱文束，李瑜喬，好“玩”與有“用”：新時代少先隊社會化發展的雙線路徑探索［J]，教育文匯，2024（4）：21-23.

[3]吳云清.解析少先隊工作社會化發展的意蘊［J].少先隊活動，2023（6）：4-6.

[4］王京陽.少先隊社會化工作體系下輔導員隊伍的管理研究［D］.桂林：廣西師范大學，2023.

[5］浙江省少工委.促融合謀發展構建少先隊社會化工作新格局［J].少先隊活動，2022（增刊2）：27.