提升大班幼兒時間管理能力的策略研究

《3一6歲兒童學習與發展指南》提出：“讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。”其中，作息習慣與時間觀念是密切相關的，前者是后者的有力印證，后者是前者形成的基礎。幼兒教師要嚴格遵循《3一6歲兒童學習與發展指南》要求，加強對幼兒時間管理能力的培養，讓幼兒樹立良好的時間意識、時間觀念，為其良好作息習慣的形成奠定基礎。

一、提升大班幼兒時間管理能力的重要性

提升大班幼兒的時間管理能力至關重要，本文主要從以下兩個方面進行分析：一是有利于幼兒養成良好的時間管理習慣。當幼幾具備良好的時間管理能力后，他們能夠根據自己的情況來進行時間的分配、利用，合理、有序地完成日常學習或生活中的任務，有效避免形成“磨蹭”“拖拉”的習慣，獲得更多自由支配的時間，發展自身興趣、特長，讓生活愈加多姿多彩。二是有利于幼兒計劃性思維的培養[]。通過提升幼兒的時間管理能力，教師可以有效喚醒其計劃性思維，讓其在做任務、事情之前進行規劃和準備，從而更加順利地完成某個任務或某件事情，達成預期的目標。

二、提升大班幼兒時間管理能力的策略

大班幼兒時間管理能力的培養并非一朝一夕之功，而是一項循序漸進、逐步提升的系統工程。教師要腳踏實地，從識別時間、感受時間、規劃時間、管理時間四個方面入手，逐步培養和提升大班幼兒的時間管理能力，為其未來的學習和成長筑牢根基。

（一）利用生活工具設計趣味活動，讓幼兒學會識別時間

在幼兒園教育中，要想讓大班幼兒樹立良好的時間觀念，具備管理時間的能力，首要任務就是幫助他們學會認識時間。如何做到這一點呢？教師可以從幼兒熟悉的生活事物入手，從中挖掘切實有效的育人資源并發揮其作用，輔助幼兒認識時間，為幼兒時間管理能力的培養奠定堅實基礎。具體而言，幼兒園的各個教室往往配備了各種工具，其中就包括時鐘。不少幼兒對時鐘有著極強的好奇心、興趣，時常觀察時鐘，甚至會展開各種“奇思妙想”，提出各種問題[2]。針對這種情況，教師可以在幼兒園的各個區域放置時鐘，讓幼兒隨時隨地都能看時鐘，產生強烈的探究欲望和動機。在此基礎上，教師可以把握契機，圍繞“認識時間”這一主題，開展趣味十足的活動，讓幼兒在不知不覺中學會認識時間。

以“鬧鐘我會認”這一活動為例，教師可以根據幼兒的基本情況，將他們合理劃分成不同的小組，并將事先準備好的小鬧鐘分發給各個小組，讓他們細致觀察小鬧鐘，了解其組成。在此過程中，教師要適時引導，讓幼兒明確鐘面主要由三個部分（即時針、分針、秒針）組成。同時，教師可以給幼兒提供親身體驗的機會，即觸摸指針，感受其長短、粗細，對其形成更加清晰的認知：秒針最長、最細，運行速度最快；分針長度、運行速度均屬中等；時針最短，且運行速度最慢。

在上述環節結束后，教師可以開展“玩轉鬧鐘”活動。一開始，教師要引導幼兒再次觀察時鐘，使幼兒留意到時鐘背后的按鈕，并思考其用途。接著，教師可以讓幼幾轉動按鈕，并觀察鐘面發生了哪些變化，從而對指針之間的差異形成一定的認知。隨后，教師可以發布具體的指令，如“轉動半圈”“轉動一圈”等，使幼兒在動手操作中明確什么是“半點”，什么是“整點”，進而對時間形成更加深刻的認知。教師還可以鼓勵幼兒運用已有知識和經驗，完成時鐘的繪制。在此期間，幼兒可以發揮自身的奇思妙想與創意，設計出風格不一的時鐘。當然，教師也要做好指導工作，提醒幼兒將秒針、分針、時針等要素標注出來。同時，教師還可以讓幼兒聯系生活實際，說說自己在每個時間段完成的事情，將其標注在時鐘對應的時刻點旁。如，七點半起床、八點入園、十二點吃午餐這樣可以深化幼兒對時間的認知，為其后續規劃、管理時間做好鋪墊。

（二）基于親身體驗創造實踐機會，讓幼兒切實感受時間

時間是一個抽象性較強的概念，大班幼兒因知識、經驗有限，難以深刻理解其具體含義。為了幫助幼兒更好地感知時間的含義，教師要想方設法地轉化時間，將其變成能具體感受的事物。具體而言，教師可以開展一系列實踐活動，為幼兒創造感受時間的機會，讓其在親身體驗中感受時間的流逝，感知時間長短[3]，從而樹立良好的時間觀念，學會珍惜時間，合理規劃和利用時間。

以“一分鐘有多長”體驗活動為例，教師可以先拋出引導性問題，啟迪幼兒的思維：“小朋友們，你們認為一分鐘有多長呢？”幼兒紛紛發言，有的表示很長，有的則表示很短。教師不要直接判定幼兒的回答，而可以邀請幼兒參與以下體驗活動：1.用時鐘或其他智能設備進行一分鐘計時，讓幼兒在這個時間段做手工、玩游戲。2.時間依舊是一分鐘，幼兒必須端正坐姿且保持安靜。完成上述活動后，教師可以引導幼兒回顧活動過程，并表達自己的感受、體會。如，有的幼幾表示一分鐘時而長，時而短。在完成自己感興趣的事情時，時間過得快，反之則過得慢。顯然，幼兒的感受正在發生變化。

為了給幼兒帶來更深刻的感受，教師也可以開展“一分鐘能做什么”體驗活動。教師依舊可以先拋出趣味話題：“想必大家對一分鐘有多長已經有了一定的感受，現在，如果給你一分鐘時間，你能完成哪些事情呢？”鼓勵幼兒直抒己見，闡述自己的觀點和看法。接著，教師可以將舞臺交給幼兒，鼓勵幼兒利用一分鐘時間完成一些事情。許多幼兒基于先前體驗活動中的經驗，開始爭分奪秒，盡可能地完成更多的事情。一分鐘后，教師可以提醒幼兒，暫停手中的事情，并鼓勵幼兒分享自己的“戰績”。這樣能夠幫助幼兒明確時間的多少、快慢是相對的，和完成事情的速度、專注力密切相關，要學會珍惜時間，將其價值發揮到極致。

此外，倒數口令在幼兒園教育中是極為常用的，教師可以從這一角度切入，設計體驗活動，幫助幼兒進一步感知時間，形成良好的時間觀念[4]。如，教師可以開展“我會做日歷”體驗活動。活動背景：一個月后，幼兒園將開展一項親子活動。教師可以動員幼兒進行“倒計時日歷”的制作，引導幼兒選擇具體物品，以此取代天數。如，有的幼兒選擇用樹枝來代替天數，每度過一天，就從盒中拿出一根樹枝。當盒中的樹枝都清空后，也就意味著親子活動到來。這樣能夠讓幼兒更好地感知時間的長短、快慢，學會珍惜時間。

（三）適時、適當、適度指導活動安排，讓幼兒學會規劃時間

當大班幼兒對時間形成一定的認識后，教師應當指導他們科學、合理地規劃時間，使他們就各項活動進行選擇、安排，從而提升他們的時間管理能力、決策能力，為他們后續的學習和成長打下良好基礎。在此期間，教師要扮演好引路人的角色，適時、適當、適度地指導和點撥幼兒，讓幼兒具備良好的時間規劃意識和能力，成為一名合格的時間管理者[5]。具體來說，教師可以從以下三個方面入手，落實這項工作。

首先，制作晨間計劃表。教師可以從俗語（如“一日之計在于晨”等）入手，讓幼兒明白時間的珍貴，尤其是要利用好早晨這個時間段，規劃并完成相應的事情。教師可以設計一些啟迪性較強的問題，如“早上醒來要完成什么事情？”引導幼兒聯系生活實際，說說自己的晨間活動。有的幼兒表示要穿衣、疊被，有的幼兒則表示要刷牙、洗臉當幼兒發言完畢后，教師可以鼓勵他們將這些活動繪制出來，并將其排序，明確先完成什么，后完成什么。在此基礎上，幼兒可以適當裝飾表格，增添一些趣味元素，如卡通形象等，完成晨間計劃表的制作。

其次，合理規劃“課間十分鐘”。大班幼兒即將結束幼兒園學習生涯，步入小學，成為一名小學生。為了讓幼兒更快地適應這一變化，筆者組織他們去附近的小學參觀。此后，幼兒對“課間十分鐘”產生了濃厚的興趣?；诖耍P者抓住機會，詢問幼兒：“小朋友們，假設你們有了課間十分鐘，你們會做些什么呢？”鼓勵幼兒自主思考，并與伙伴交流、探討，談談自己的觀點。隨后，筆者讓幼兒進行整理，并以繪畫的形式呈現，從而完成對“課間十分鐘”的合理規劃。

最后，制作一日生活計劃表。教師可以緊扣一日生活，設計問題：“小朋友們，一日活動豐富多樣，我們應該如何管理自己的時間，有序完成這些活動呢？”從而引出活動一完成一日生活計劃表的制作。教師可以先讓幼兒回顧以往，說說一日生活包括哪些內容。對幼兒來說，這一任務難度不大，他們基本上可以完成。接著，教師可以讓幼兒根據活動內容、事項等，科學規劃自己的作息時間，并以表格的形式呈現。當然，表格要體現出各個時間段的安排、耗費的時間等?？紤]到這項任務具有一定的難度，幼兒一人的力量有限，難以自主完成。因此，教師可以鼓勵幼兒尋找伙伴，創建小組，共同完成這項任務。

（四）家園合作形成育人合力，讓幼兒科學管理時間

家長是孩子的第一任老師，在其一生的成長發展中發揮著不可小覷的作用。要想將大班幼兒時間管理能力的培養工作落到實處，僅憑幼兒園一方的力量是遠遠不夠的，幼兒園還需要積極尋求家庭的支持和配合，二者攜起手來，形成合力，共同開展相關工作。如此，才能夠讓大班幼兒的時間管理能力得到新的突破，為其未來適應小學學習生活筑牢根基。

例如，教師可加強與家長之間的溝通、聯系，與其建立良好的伙伴關系，共同開展“我是小小時間管理者”活動[6]。其一，教師可以利用微信或QQ等社交軟件創建家長群，并邀請全體家長進入群聊。接著，將幼兒園作息表分享到群里，號召家長以此為參照，結合幼兒的身心特征、年齡、喜好等，進行假期作息表的制作。其二，教師要肩負起自身的職責，將幼兒在園內的情況、表現等記錄下來，并與家長建立良好聯系，對幼兒在家中的表現形成一定的了解，從而有側重地開展教育工作。其三，教師要定期和家長溝通，互相分享幼兒的實際表現，及時發現其在作息方面的閃光點、不足，并以此為主要依據，對計劃表進行調整、優化，幫助幼兒彌補不足，發揚閃光點。這樣的家園合作，可讓幼兒隨時隨地接受良好的指導，樹立正確的時間觀念，形成良好的作息習慣，并學會規范和約束自己。其四，教師要動員家長積極參與這項工作，成為幼兒的學習榜樣，每天準時準點起床，并為幼兒提供“叫醒”服務。家長以身作則，能夠在不知不覺中感染和熏陶幼兒，讓其更愿意遵守相關安排。

為了更好地調動幼兒的參與積極性和熱情，教師還可以提醒家長將獎勵機制融入其中。具體而言，當孩子認真、按時完成某項活動時，家長應當準備一些獎勵，或是物質上的獎勵，或是精神上的獎勵，抑或是將二者結合，發揮獎勵的激勵作用，讓孩子在后續有更加精彩、出色的表現。如，孩子按時起床、睡覺，可以獎勵他們“三十秒購物”，或是陪伴他們玩游戲等。這樣能夠讓孩子獲得滿足感、愉悅感和成就感，讓孩子持之以恒，變得更加自律，學會科學規劃、管理自己的時間，在推動其學業進步的同時，促進其身心健康發展。

結語

總而言之，教師要充分認識到大班幼兒時間管理能力培養的重要性，并將其滲透于教育教學的各個環節，提升教育教學有效性，在引領幼兒習得基礎知識、技能的同時，使幼兒形成良好的時間意識和時間管理能力，從小就成為時間的管理者，為幼兒結束幼兒園學習生涯，順利向小學學習生活過渡提供有力支撐。

[參考文獻]

[1］王瑾.幼兒時間管理教育的目的、原則與策略［J].學前教育研究，2022（11）：87-90.

［2］高燕，幼小雙向銜接背景下提升大班幼兒時間管理能力的策略研究［J］.互動軟件，2022（10）：1481-1482.

[3］陳雅婷，大班幼兒時間觀念養成記［J］.動漫界，2023（44）：50-51.

[4］金雨沁.引導大班幼兒逐步樹立時間觀念[J].幼兒教育，2023（25）：32-35.

[5］王藝棋.幼兒時間概念的認知與守時習慣的養成［J].教育，2023（33）：85-86.

[6］熊楨.如何培養時間觀念？［J］.家教世界·V 家長，2022（4）：14-15.