小學道德與法治教育與心理健康教育的融合路徑研究

傳統的道德與法治教育往往側重于理論知識的傳授，忽視了對學生心理健康的關注和培養。隨著教育改革的不斷深化，人們逐漸認識到心理健康教育的重要性。心理健康教育旨在幫助學生認識自我、理解他人、學會應對生活中的壓力與挑戰，從而保持積極向上的心態和穩定的情緒狀態[1]。將心理健康教育融入小學道德與法治教育中，不僅能夠顯著提升學生的道德品質與法律意識，還能促進學生心理健康發展[2]。這種融合不僅有助于學生在面對復雜多變的社會環境時，保持清醒的頭腦和做出正確的價值判斷，還能為其未來的全面發展奠定堅實而穩固的基礎。因此，探索兩者的融合路徑，對于促進小學生健康成長具有積極的影響。

一、明確教育目標，實現心理健康教育和道德與法治教育的有機結合

小學道德與法治教育的核心宗旨在于培養學生的道德品質、法律意識和法治觀念，這些要素共同構成了學生的個人素養。為實現這一教育目標，教師應將心理健康教育視為不可或缺的一環，并將其巧妙地融入道德與法治教育中，以促進兩者的有機結合[3]。教師不僅要精心設計道德與法治知識的傳授路徑，確保學生能夠深入理解并靈活運用相關知識，還要高度重視學生的心理健康狀態，關注學生的心理需求、情緒變化以及心理韌性等，通過科學合理的教育策略，幫助學生建立積極向上的心態，培養健康的心理品質。

通過設定清晰明確的教育目標，教師能夠確保學生在掌握學科知識的同時，在道德品質、法律意識以及心理健康等方面達到理想的狀態，為未來的成長奠定基礎。

二、挖掘教材中的心理健康教育元素

小學道德與法治教材不僅是傳授法律知識與道德準則的載體，更蘊含著豐富的心理健康教育元素[4]。為了充分發揮這些元素的教育價值，教師應具備敏銳的洞察力，深入挖掘并巧妙運用它們，將心理健康教育自然地融入日常教學過程之中。

以六年級上冊第一單元“我們的守護者”為例，該單元中的“感受生活中的法律”和“憲法是根本法”兩個主題，為教師提供了豐富的心理健康教育素材。在“感受生活中的法律”這一主題下，教師可以選取一個與學生日常生活緊密相關的案例，如“小明的消費者權益保護之旅”：小明在購買玩具時，發現玩具存在質量問題，但商家拒絕退換。教師可以引導學生分析小明的遭遇，并講解消費者權益保護法的相關規定，讓學生認識到法律在保護個人權益方面的重要作用。在此基礎上，教師可以進一步引導學生思考：如果小明沒有運用法律武器維護自己的權益，他可能會面臨怎樣的心理困境？這樣的討論不僅加深了學生對法律的理解，還讓他們意識到在面對不公時，正確運用法律武器是維護自己心理健康的重要途徑。在“憲法是根本法\"這一主題下，教師可以結合“公民的平等權利\"這一內容，選取一個關于教育平等的案例。例如，某地區因為教育資源分配不均，導致城鄉學生在教育質量上存在顯著差異。教師可以引導學生分析這一案例，并講解憲法中關于公民平等受教育權的規定，讓學生認識到憲法在保障公民權利、維護社會公平正義方面的重要作用。在此基礎上，教師可以進一步引導學生思考：如果每個人都能夠享受到平等的教育機會，那么他們的心理健康會受到怎樣的影響？這樣的討論不僅加深了學生對憲法的理解，還讓他們意識到平等、公正的社會環境對于個人心理健康的重要性。

通過挖掘和運用這些案例，教師不僅能夠使學生加深對法律知識與道德準則的理解，還能讓學生接受心理健康教育。通過案例學習，學生學會了在面對不公時如何運用法律武器維護自己的權益，如何在平等、公正的社會環境中健康成長。這樣的融合教學，既實現了知識的傳遞，又滋養了學生的心靈，為學生的全面發展打好了基礎。

三、創設生動的教學情境，豐富學生的情感體驗

在小學道德與法治教育中，創設生動的教學情境是融合心理健康教育的一種極為有效的手段。精心設計的情境有助于豐富學生的情感體驗，加深學生對道德與法治知識的理解和感悟，在潛移默化中提升學生的心理素質[5]。以六年級上冊第二單元“我們是公民”為例，教師可以設計一場模擬法庭活動，讓學生在角色扮演中深入理解公民的權利與義務，實現心理健康教育和道德與法治教育的有機融合。

（一）活動設計背景

“我們是公民”這一單元聚焦公民身份的含義及其基本權利和義務。為了讓學生更好地理解和體驗這些內容，教師可以設計模擬法庭活動，讓學生在模擬的司法環境中學習法律知識，提升心理素質。

（二）活動準備階段

1.角色介紹與分配

教師先介紹模擬法庭的基本規則和流程，以及法官、律師、當事人、證人、書記員等角色的職責和權利，再根據學生的興趣和特長進行角色分配，確保每位學生都能參與角色扮演。

2.案例選擇與準備

教師選取一個涉及公民權益的典型案件，如網絡謠言傳播案。作為模擬對象，學生需要了解案件背景、分析法律依據、準備辯論材料等，為模擬庭審做好充分準備。

（三）活動實施階段

1.模擬庭審

在正式開庭前，教師簡要介紹案件情況。隨后，學生按照法庭程序進行辯論和裁決。法官主持庭審，律師代表當事人進行辯護，證人提供證詞，書記員記錄庭審過程，其他學生作為旁聽人員參與。

2.情感體驗與心理培養

在庭審過程中，學生要展示法律知識和辯論技巧，同時學會尊重他人、傾聽他人意見，以理性和客觀的態度對待案件。這種身臨其境的體驗加深了學生對公民權利和義務的理解，提升了他們的心理素質，學會了冷靜思考、理性表達、團隊協作等。

（四）活動總結階段

1.角色反思與分享

庭審結束后，可讓每位學生反思自己的表現，分享感受和收獲。這有助于學生認識到自己在角色扮演中的優點和不足，并進行有針對性的改進。

2.教師點評與指導

教師對學生的表現進行點評，肯定學生的亮點和進步，指出學生存在的問題和不足。同時，結合模擬法庭活動，進一步講解公民權利和義務的相關知識，加深學生對道德與法治知識的理解。

3.心理健康教育融合

在總結階段，教師引導學生思考如何在日常生活中踐行公民權利和義務，如何在面對復雜情境時保持冷靜和理性。通過思考和討論這些問題，進一步培養學生的心理素質和道德觀念。

（五）活動效果與反思

模擬法庭活動不僅讓學生掌握了法律知識，還讓學生學會了如何在復雜情境中保持冷靜、理性思考，有效提升了他們的心理素質。在角色扮演中，學生深刻體會到了尊重他人、傾聽他人意見的重要性，學會了在團隊合作中發揮自己的優勢，同時也學會了如何與他人協作、共同解決問題[6]。這些經歷不僅培養了學生的法律意識、批判性思維和團隊合作能力，還有助于他們形成良好的心理素質和道德觀念。

四、注重實踐體驗，培養學生的社會責任感

在小學道德與法治教育中，實踐體驗也是融合心理健康教育的一種有效途徑。通過組織課外活動、社會實踐活動等，教師能夠引導學生在實際生活中體驗道德與法治的力量，并在此過程中培養他們的社會責任感[7]。這種教學方法不僅有助于學生深入理解道德與法治知識，還能在學生心理健康方面產生積極影響，培養學生堅韌、樂觀等健康心理品質。以六年級上冊第四單元“法律保護我們健康成長”為例，該單元包含“我們受特殊保護”和“知法守法依法維權”兩個主題。為了讓學生更好地理解和體驗這些內容，筆者巧妙地結合生活實際開展心理健康教育。

（一）案例引入與情感體驗

在講授該單元知識時，筆者引入了校園欺凌和網絡詐騙這兩個與學生生活密切相關的案例。為了讓學生更加直觀地認識到這些行為的危害，筆者精心準備了相關的視頻資料和新聞報道，通過多媒體展示的方式，讓學生直觀地看到這些行為給受害者帶來的傷害和痛苦。這種身臨其境的體驗能夠激發學生的同情心和正義感，為后續的討論和實踐活動奠定情感基礎。

（二）小組討論與心理調適

筆者組織學生進行小組討論，學生紛紛分享了自己或身邊人的類似經歷和感受，討論如何識別這些行為的征兆，以及如何采取有效的措施來保護自己。通過小組討論，學生不僅深刻認識到了這些行為的危害，還學會了如何在面對類似情況時保持冷靜并機智應對。這種討論過程有助于學生培養批判性思維和解決問題的能力，使學生學會傾聽和尊重他人的意見，形成健康的心理品質。

（三）角色扮演與情境模擬

為了進一步加深學生對法律知識的理解，筆者設計角色扮演和情境模擬活動。例如，讓學生分別扮演受害者、施暴者、律師、法官等角色，通過模擬庭審或調解過程，讓學生親身體驗法律對于維護公平正義的作用。這種身臨其境的體驗能夠加深學生對法律知識的理解，同時也有助于他們學會在復雜多變的情境中保持冷靜、理性思考。

（四）應對壓力與調節情緒

在講授如何應對校園欺凌和網絡詐騙時，筆者結合學生的生活實際，教授了他們一些應對壓力和調節情緒的方法。例如，引導學生向家長、教師或相關部門尋求幫助，同時鼓勵他們通過運動、聽音樂、寫日記等方式來釋放壓力、調節情緒。這些方法不僅有助于學生應對當前的困境，還能培養他們的心理韌性，為他們未來的成長打下堅實的基礎。

（五）社會實踐活動與責任感培養

筆者組織學生參與社會實踐活動，如參觀法院、檢察院、律師事務所等，了解法律相關職業的工作內容和職責。此外，還組織學生參與社區服務活動，如為老年人提供法律援助、為弱勢群體提供法律咨詢服務等。這些活動不僅能夠加深學生對法律知識的理解，還能培養他們的社會責任感和服務意識。

（六）總結與反思

活動結束后，筆者引導學生進行總結和反思，讓他們分享自己在實踐活動中的收獲和感受，思考如何將這些知識和經驗應用到日常生活中去。通過總結和反思，學生能夠更加深入地理解道德與法治知識和社會責任感的重要性，同時進一步提升心理健康水平。

五、加強家校合作，共同關注學生的心理健康

在小學道德與法治教育中，加強家校合作是融合心理健康教育不可或缺的重要保障。為了全面關注學生的心理健康狀況，教師需要與家長建立緊密的聯系，共同承擔起促進學生心理健康發展的責任。通過定期召開家長會、進行家訪等方式，教師可以深入了解學生在家庭中的表現和心理狀態。這些信息對于教師制訂個性化的教學計劃和心理健康教育策略至關重要。同時，教師也可以向家長提供有針對性的建議，指導家長如何在家庭中營造積極的心理氛圍，如何與孩子進行有效的溝通，以及如何在日常生活中培養孩子的健康心理。此外，學校還可以積極邀請專業的心理咨詢師來校開展講座和咨詢活動。這些專業人士能夠為學生提供更加全面、專業的心理健康服務，幫助他們解決成長過程中的心理困惑和問題。通過與心理咨詢師互動，學生不僅能夠獲得心理上的支持和幫助，還能學會如何進行自我調節和應對壓力，從而培養出更加健康、堅韌的心理素質。

結語

將心理健康教育融入小學道德與法治教育，是促進學生身心健康發展的重要途徑。通過明確教育目標、挖掘教材中的心理健康教育元素、創設生動的教學情境、注重實踐體驗以及加強家校合作等措施，可以有效促進學生道德品質、法律意識和心理健康的全面發展。在未來的教學實踐中，教師要繼續探索和完善兩者的融合路徑，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

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[4］金珂.小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略分析［C］//新課程研究雜志社．“雙減”政策下的課程與教學改革探索論文集（三十三）.武漢：新課程研究雜志社，2023：46-47.

[5］段順琴.小學道德與法治教學和心理健康教育的融合路徑探索［J］.新課程，2021（9）：48-49.

[6］衣明翠.小學道德與法治課程滲透心理健康教育例談[J].基礎教育論壇，2022（6）：35.

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