基于花木培育的小學(xué)勞動教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

勞動教育在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著舉足輕重的地位，對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響[1］。花木培育作為勞動教育課程中一個(gè)頗具特色的內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，又能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。（以下簡稱“我?！保┮劳袌@藝基地開設(shè)了花木培育課程，這不僅促進(jìn)了勞動教育課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，還展示了利用花木培育課程開展勞動教育的可行性，為小學(xué)勞動教育的開展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、基于花木培育的小學(xué)勞動教育課程設(shè)計(jì)

（一）認(rèn)知課程：開啟花木培育的探索之旅

認(rèn)知課程是小學(xué)勞動教育課程的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生對花木培育的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和思考能力[2]。在室外教學(xué)中，我校將校園綠化建設(shè)園藝基地作為勞動實(shí)踐的主要場所，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各類花草樹木。首先，讓學(xué)生制作園藝基地觀察表，借助放大鏡和圍尺等工具觀察并記錄樹木、花卉等的生長情況，測量樹木的胸徑、高度等基本數(shù)據(jù)。接著，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此加深學(xué)生對花木的認(rèn)識。最后，開展“我為花木掛牌”活動，讓學(xué)生制作花木銘牌并掛在花木上，這增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和成就感。在室內(nèi)教學(xué)中，教師運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，向?qū)W生展示在不同季節(jié)、不同地域生長的花木，以此增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的視野。以“香樟樹的養(yǎng)護(hù)”課程為例，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了適宜香樟樹生長的環(huán)境及其廣泛分布的區(qū)域和其在美化環(huán)境等方面的價(jià)值，并開展趣味問答、小組討論等互動活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何養(yǎng)護(hù)香樟樹，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。此外，為加深學(xué)生對花木養(yǎng)護(hù)知識的認(rèn)識，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往相關(guān)的花木種植基地，邀請專業(yè)的園藝師向?qū)W生介紹更多的花木品種，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的花木養(yǎng)護(hù)技術(shù)。

（二）技能課程：掌握花木養(yǎng)護(hù)妙法

技能課程致力于向?qū)W生傳授實(shí)用、全面的花木養(yǎng)護(hù)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中運(yùn)用所學(xué)知識，成功培育出健康花木。課程內(nèi)容主要為花木在不同生長階段的養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，具體如下。首先，針對種植階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同花木對土壤肥力、透氣性和酸堿度的需求不同，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)改變土攘性質(zhì)的方法。如，對于喜好酸性土壤的梔子花，指導(dǎo)學(xué)生種植時(shí)在土壤中加入硫酸亞鐵以調(diào)節(jié)土壤的酸堿度。其次，針對移植栽培階段，教師示范正確的移植方法，并要求學(xué)生分組練習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練掌握移植技巧。最后，針對日常養(yǎng)護(hù)階段，重點(diǎn)教授學(xué)生澆水、施肥和剪枝整形的技巧。在澆水方面，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣情況和花木的生長狀況合理澆水，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何通過觀察花木葉片的狀態(tài)判斷其是否缺水。在施肥方面，向?qū)W生介紹各種肥料的功效，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)花木不同的生長階段選擇適宜的肥料，掌握合適的施肥量和運(yùn)用正確的施肥方法，避免施肥不當(dāng)對花木造成傷害。剪枝整形的技能較難掌握，教師可通過現(xiàn)場演示，指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)徒長枝、過密枝等，以便學(xué)生能掌握修剪工具的用法及在實(shí)際種植中把握合適的修剪時(shí)機(jī)，使花木保持良好的生長態(tài)勢。

（三）文化課程：理解花木文化內(nèi)涵

文化課程以發(fā)掘花木背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵為宗旨，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美情趣為目的，致力于讓學(xué)生在培育花木的過程中體會傳統(tǒng)文化的魅力[3]。我校文化課程以\"勞\"“藝\"融合課程、“花藝潤心”校本課程以及“二十四節(jié)氣與花木生長”特色課程為主。在“勞”“藝”融合課程中，我校融入了繪畫、書法和攝影等藝術(shù)形式，旨在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的繪畫、書法、攝影技巧，讓他們能將花木的形態(tài)美和色彩美通過畫筆描繪出來、用書法書寫出來、用鏡頭記錄下來，進(jìn)而提升他們的審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力?！盎ㄋ嚌櫺摹毙１菊n程是我校花木文化課程的重要組成部分，主要包含普及課程、花藝社團(tuán)課程和生活化課程。該課程通過設(shè)計(jì)相關(guān)主題活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、探索自然，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力?！岸墓?jié)氣與花木生長”特色課程是我?；疚幕n程的一大亮點(diǎn)。該課程以二十四節(jié)氣為依托，讓學(xué)生從節(jié)氣介紹、花木介紹、花木養(yǎng)護(hù)、創(chuàng)意作品四個(gè)方面拍攝相關(guān)視頻，展示二十四節(jié)氣與花木生長的關(guān)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

二、基于花木培育的小學(xué)勞動教育課程實(shí)施策略

（一）分階段教學(xué)：因材施教促成長

分階段教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、動手能力等，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生在花木培育課程中都能有所收獲[4]。以“紅葉石楠的養(yǎng)護(hù)”課程為例。在小學(xué)第一學(xué)段，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生了解紅葉石楠的外部特征上，如葉色、外形、植株能生長到的最高高度等，這可以通過讓學(xué)生查看紅葉石楠的照片和相關(guān)視頻來實(shí)現(xiàn)。此外，教師應(yīng)布置一些簡單的勞動實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生用小鏟子給紅葉石楠幼苗松土，用小噴壺給植株澆水等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中初步認(rèn)識花木養(yǎng)護(hù)知識，體會勞動帶來的快樂。進(jìn)入第二學(xué)段，學(xué)生的認(rèn)知能力與動手能力有所提高，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅葉石楠的基本養(yǎng)護(hù)技巧。教師應(yīng)教授學(xué)生如何通過觀察土壤的干濕程度和葉片的狀態(tài)來判斷紅葉石楠是否缺水，并教授學(xué)生如何把握正確的澆水時(shí)機(jī)。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組合作的方式為紅葉石楠施肥，共同商討如何確定合適的施肥量和運(yùn)用怎樣的施肥方法。第三學(xué)段，學(xué)生的探究能力和知識整合能力有了較大的提升，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生深入了解紅葉石楠的生長習(xí)性及其生長狀況與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們掌握剪枝整形的技巧和病蟲害防治方法。教師可以讓學(xué)生在不同的光照、濕度等環(huán)境條件下種植紅葉石楠，并觀察其在不同環(huán)境條件下的生長狀況，從而使學(xué)生深入了解紅葉石楠所需的生長條件。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生識別葉斑病、蚜蟲等病蟲害，向?qū)W生介紹不同防治藥物的藥效和正確的噴灑方法。通過分階段教學(xué)，學(xué)生在各個(gè)學(xué)段都能在花木培育課程中得到鍛煉與發(fā)展，逐步提高勞動技能與知識水平。

（二）家校合作：攜手共育花滿園

家校合作能夠整合家庭與學(xué)校的資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)花木培育知識提供豐富的素材。以“蠟梅的養(yǎng)護(hù)”課程為例。在實(shí)施這一課程時(shí)，我校特地邀請了具有園藝經(jīng)驗(yàn)的家長參與課堂教學(xué)。家長們分享了他們養(yǎng)護(hù)蠟梅的經(jīng)驗(yàn)，如如何挑選適合蠟梅生長的地方、如何使用家庭中常用的食材自制肥料等。這些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對養(yǎng)護(hù)蠟梅的具體方法有了更加直觀的認(rèn)識。同時(shí)，我校還組織了“家庭蠟梅養(yǎng)護(hù)”實(shí)踐活動，讓家長和學(xué)生在家中共同栽培并養(yǎng)護(hù)蠟梅。在活動中，家長與學(xué)生一起挑選蠟梅苗木、準(zhǔn)備土壤、進(jìn)行栽植或移植，并共同負(fù)責(zé)后續(xù)的澆水、施肥、修剪等工作。家長指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟梅的生長情況，并記錄蠟梅的花期、花朵數(shù)量等信息。蠟梅遭遇病蟲害時(shí)，家長帶領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，并向?qū)I(yè)人士咨詢，共同尋找解決方法。這一活動不僅增進(jìn)了親子感情，還使學(xué)生在學(xué)校和家庭的幫助下深入了解了蠟梅養(yǎng)護(hù)知識。此外，學(xué)校還開展了“家庭蠟梅養(yǎng)護(hù)”成果展示活動，邀請家長、學(xué)生展示種植的蠟梅，并交流在養(yǎng)護(hù)過程中的經(jīng)驗(yàn)與心得。這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生及家長參與活動的熱情，營造了家校協(xié)同育人的良好氛圍，有助于學(xué)生掌握花木培育的知識。

（三）主題活動：趣味體驗(yàn)增熱情

開展主題活動可以提升花木培育課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“梔子花的養(yǎng)護(hù)”課程為例。我校組織了以“梔子花開，香飄滿園”為主題的各類活動。其一，開展與梔子花相關(guān)的知識競賽。競賽內(nèi)容涵蓋梔子花的名稱由來、生長周期和功效等。學(xué)生以小組合作的方式參與知識競賽。該競賽活動不僅促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與梔子花有關(guān)的知識，還使其在激烈的競爭氛圍中加深了對知識的理解和記憶。其二，開展梔子花手工制作活動，讓學(xué)生用梔子花制作花環(huán)、香包、書簽等手工藝品。這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生了解了梔子花的實(shí)用價(jià)值。其三，組織梔子花繪畫比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪出自己心中的梔子花。此外，我校還開展了梔子花養(yǎng)護(hù)成果展示活動，讓學(xué)生展示自己養(yǎng)護(hù)的梔子花，并分享自己在養(yǎng)護(hù)過程中的心得體會。對于養(yǎng)護(hù)得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，授予其“梔子花養(yǎng)護(hù)小能手”榮譽(yù)證書。這一系列活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更積極主動地投入課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，提高了學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力。

（四）多元評價(jià)：全面考量激動力

使用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生在花木培育課程中的綜合表現(xiàn)，可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[5]。以“香樟樹的養(yǎng)護(hù)”課程為例，采取過程性評價(jià)方式，教師可對學(xué)生養(yǎng)護(hù)香樟樹的過程進(jìn)行評價(jià)。如，針對澆水工作，評價(jià)學(xué)生是否能根據(jù)天氣情況、土壤濕度等合理澆水；針對修剪工作，評價(jià)學(xué)生能否正確使用修剪工具，以及能否準(zhǔn)確識別并修剪枯枝和病枝。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出其不足之處并提供有針對性的改進(jìn)建議。采取結(jié)果性評價(jià)方式，教師可依據(jù)香樟樹的生長狀況，如枝葉是否茂盛、植株是否遭遇病蟲害及病蟲害是否被有效防治等評估學(xué)生的養(yǎng)護(hù)成果。此外，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生評估自身參與課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的積極性、對花木養(yǎng)護(hù)知識的掌握程度、問題解決能力的發(fā)展情況等。同時(shí)，教師可讓學(xué)生相互評價(jià)，使他們發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過綜合過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)、學(xué)生自評和互評等評價(jià)方式，教師可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自己的長處和不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方向和方法。同時(shí)，教師也能根據(jù)評價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與勞動實(shí)踐。

（五）資源整合：拓寬視野助提升

整合校內(nèi)外資源可以為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。以“月季花的養(yǎng)護(hù)”課程為例。我校充分利用校內(nèi)資源，如開設(shè)圖書館，為學(xué)生提供《園林綠化養(yǎng)護(hù)手冊》《植物病蟲害防治全圖鑒》等與花木培育相關(guān)的圖書，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，學(xué)習(xí)花木養(yǎng)護(hù)知識。同時(shí)，我校向?qū)W生開放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以利用顯微鏡等儀器觀察月季花的花瓣，了解花瓣的特征，用科學(xué)的眼光認(rèn)識花木的生長。此外，我校還充分挖掘校外資源，與本地的種植基地建立合作關(guān)系，組織學(xué)生前往基地參觀學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)的過程中，我校邀請專業(yè)的園藝師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的種植技術(shù)，如扦插、嫁接等。同時(shí)，我校還組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐幕ɑ芸破震^，讓學(xué)生了解花卉的多樣性，感受園藝之美，從而激發(fā)學(xué)生積極參與花木種植等勞動實(shí)踐活動的熱情。

三、總結(jié)

綜上所述，以花木培育為核心，構(gòu)建涵蓋認(rèn)知課程、技能課程、文化課程的小學(xué)勞動教育課程體系，并通過實(shí)施分階段教學(xué)、深化家校合作、開展主題活動、進(jìn)行多元評價(jià)、整合校內(nèi)外資源等策略，可以讓學(xué)生在培育花木的過程中提升勞動素養(yǎng)。今后，教師應(yīng)繼續(xù)探索基于花木培育的小學(xué)勞動教育課程實(shí)施路徑，發(fā)揮花木培育在提升學(xué)生勞動能力方面的作用，使勞動教育在我國小學(xué)教育體系中綻放出更加絢麗的光芒。

[參考文獻(xiàn)]

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[5］蘇素艷.讓發(fā)育遲緩的花木開出艷麗的花朵：我的教育故事［J].吉林教育，2018（14）：36.