基于學業監測提升學校教學管理水平的研究

在教育改革浪潮下，學業監測成為提升學校教學質量與學生學習成效的關鍵。作為地區教育先鋒，貴港市覃塘區的小學的學業監測數據雖豐富，但仍面臨如何精準解讀并有效利用這些數據以驅動教學管理創新的難題。本研究通過教學觀察、實地考察、教師訪談等方式，對貴港市覃塘區各小學的教學管理現狀進行全面了解，旨在結合國內外先進理念，提出科學、系統的策略與方法，幫助學校有效利用學業監測結果，精準定位薄弱環節，制訂改進措施，提升教學質量。

一、學業監測對提升學校教學管理水平的關鍵作用

學業監測在提升學校教學管理水平的過程中扮演著至關重要的角色，它能有效反映學校的教學質量和學生的學習狀態，為教學改進提供依據[1]。

第一，學業監測能評估教學質量，為教學改進提供方向。通過收集學生的學習數據，如學業成績、作業完成情況和課堂參與度，教師可清晰洞察教學中的優勢與短板[2]。例如，當監測顯示學生對某學科知識點掌握不佳時，教師可及時調整教學策略，強化該知識點的教學，確保學生掌握核心內容。

第二，學業監測能激勵學生學習，提升學生學習動力。監測結果能為學生提供明確的學習目標和參照標準，幫助他們了解自己的學習進展與不足，激發他們的學習動機，促進他們持續進步。

第三，學業監測能促進教師成長，提升教師教學水平。監測結果不僅能反映學生學習狀態，也能間接體現教師教學水平。教師可據此了解教學效果，發現不足，進行針對性改進。學校也可根據監測結果對教師進行評估獎懲，激勵教師提升專業素養。

第四，學業監測能優化資源配置，提高管理效率。它能為學校管理者提供數據支持，使教學資源調配更加精準。通過了解學生需求，學校管理者可加強特定學科的師資力量，提供豐富的學習資源，滿足學生需求，提升教學質量。同時，監測結果能助力學校管理者決策，調整課程設置，改進教學方法，提升管理效率。

第五，學業監測能助力品牌建設，提升學校競爭力。通過監測，學校可了解自身的優勢，并在品牌宣傳中強調這些優勢，提升知名度和聲譽，吸引優質生源和師資，進一步增強學校競爭力。

二、優化教研活動，推動教育質量全面提升

（一）片區教研：構建緊密合作網絡，實現教育資源高效共享

貴港市覃塘區各學區的片區教研活動始終扮演著引領者和推動者的角色，為周邊學校建立起了一張緊密相連、互信互助的合作關系網。通過定期組織的片區教研活動，各校教師能跨越校際界限，匯聚一堂，共同分享寶貴的教學經驗，深入探討教學中遇到的各類難題[3]。這一平臺不僅促進了教育資源的高效整合與優化配置，還實現了各校之間的優勢互補，使得片區內各學校在相互學習與借鑒中不斷進步，共同提升教學質量。

作為區域內的佼佼者，貴港市覃塘區蒙公鎮中心小學更是勇于擔當，主動承擔起幫扶薄弱學校的重任。該校通過向其他學校輸送優質教學資源、舉辦有針對性的教師培訓、開展教學示范課等多種形式的幫扶活動，有效縮小了校際教育質量差距，推動了整個片區教育水平的均衡發展。這種以強帶弱、資源共享的合作模式，不僅提升了整個片區的教學水平，還增強了各校之間的凝聚力和向心力，為構建和諧、共進的教育生態奠定了堅實基礎。

（二）跨學區教研：拓寬教育視野，推動區域教學質量整體躍升

貴港市覃塘區各小學在追求自身發展的同時，也積極拓寬視野，與區內其他學校攜手開展跨學區教研活動。跨學區教研聯盟的盟主學校充分發揮自身的示范引領作用，在跨學區教研活動中組織本校教師積極分享自己的教學心得與成果，與兄弟學校教師共同探討教學難題，探索教學改革的新路徑[4]。

跨學區教研已成為推動教育均衡發展、提升區域教育品質的重要途徑。通過這一平臺，貴港市覃塘區各小學不僅展示了自身的教學實力與成果，還推動了區域教學質量的整體提升。這種跨區域的交流與合作，為貴港市覃塘區的基礎教育事業注入了新的活力與動力。

（三）訂單式教研：精準對接教學需求，提升教研活動實效性

貴港市覃塘區各小學在教研活動上敢于創新、勇于嘗試，創造性地采用了訂單式教研模式。這一模式強調根據學校教學的實際需求靈活安排教研活動，能確保教研活動的針對性和實效性。例如，針對數學教學中學生計算能力薄弱的問題，學校迅速響應，組織了一場專門針對計算教學的專題教研活動。活動中，該校特邀了區內數學專家進行現場指導與培訓，為教師提供了專業的支持與幫助。

這種精準對接教學需求的教研方式，不僅極大地提升了教師的專業素養和教學能力，還能幫助教師更好地把握學生的學習需求和認知特點。在此基礎上，教師能制訂出更加貼合實際、更具針對性的教學方案，從而進一步提升教學的針對性和實效性。訂單式教研模式的成功實踐，為貴港市覃塘區的教學改革與創新提供了有力的支撐和保障，推動了學校教育質量的持續提升。

三、精準實施教材培訓，助力教師專業成長

（一）一線骨干引領，深度解讀教材

為確保教師對教材有全面且深入的理解，每次教材培訓，貴港市覃塘區各小學都特別邀請一線骨干教師作為主講人。這些骨干教師憑借多年積累的豐富教學經驗和良好的專業素養，能從一線教師的視角對教材進行全面且細致的剖析。他們不僅深入解讀了教材的編寫意圖、知識結構以及各部分內容之間的內在聯系，還結合自己在教學實踐中遇到的實際情況，分享了如何有效運用教材、如何激發學生的學習興趣、如何培養學生的自主學習能力等寶貴經驗。在他們的引領下，其他教師能迅速把握教材的核心要點，明確教學方向，從而制訂出更加貼近學生實際、符合教學要求的教學計劃。這種由一線骨干教師引領的教材解讀與培訓活動，不僅提升了教師對教材的理解和應用能力，還促進了教師之間的相互學習與借鑒，為提升教學質量奠定了堅實的基礎。

（二）研訓結合，打造教師成長共同體

貴港市覃塘區各小學深知教師培訓對于提升教學質量的重要性，因此將教研活動與培訓緊密結合，形成了研訓一體的獨特模式。學校定期組織教師參加多樣化的培訓和研討活動，旨在全面提升教師的教學技能和理論素養。在教學觀摩活動中，教師可近距離觀察并學習優秀教師的教學方法和技巧，感受他們在教學過程中的智慧與魅力；在案例分析活動中，教師可圍繞教學中的實際問題進行深入探討，共同尋找解決方案，提升應對復雜教學情境的能力；在教學反思活動中，教師可對自己的教學實踐進行深刻反思，總結經驗教訓，明確改進方向。這些活動不僅為教師提供了寶貴的學習機會和交流平臺，還激發了教師的創新思維和進取精神，共同推動了學校教學質量的穩步提升[5]。通過研訓結合的模式，貴港市覃塘區構建了一個充滿活力、相互促進的教師成長共同體，為教師的專業成長提供了有力保障。

四、提高教學質量，打造高效學習課堂

（一）強化課前預習，激活課堂氛圍，提升教學互動性

貴港市覃塘區各小學深刻認識到預習對提升教學質量的重要作用，因此積極培養學生良好的預習習慣，將其作為提高學生學習主動性和課堂參與度的重要抓手。在課前，教師通過布置科學合理的預習任務，引導學生提前熟悉課堂內容，構建起初步的知識框架，為課堂學習做好充分準備。在課堂上，教師根據學生的課前預習反饋，靈活調整教學策略，有針對性地引導學生進行深入的探討和交流，鼓勵學生提出自己的見解、疑問和發表自己的評價。這種預習與課堂緊密結合的教學方式，不僅極大提升了學生的學習興趣和參與度，還使得課堂氛圍更加活躍，師生之間的互動更加頻繁和有效，從而顯著提升了教學效果[6]。

（二）多樣化教學，激發學習熱情，培養自主學習能力

為了激發學生的學習興趣和主動性，課題組成員學校不斷探索和實踐多樣化的教學方法和手段，力求讓課堂變得更加生動有趣。例如，在語文教學中，教師可圍繞單元主題設計教學活動，如話題討論、角色扮演、辯論游戲和讀寫練習等，引導學生對閱讀主題意義進行深層次探究。在具體的活動設計環節，教師需要明確活動設計的作用，并為學生提供具體的探究方向。這樣既能激發學生的學習興趣和主動性，又能讓學生參與到語文閱讀實踐中，增強學生的閱讀能力。在數學課堂上，教師創新性地引入了情境教學和項目式學習等先進教學模式。這些多樣化的教學方法不僅讓數學課堂變得更加生動有趣，還有效提升了學生的自主學習和合作學習能力，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

（三）教師主導有序，提升學習深度，培養思維能力

貴港市覃塘區各小學高度重視教師在教學中的主導作用，要求教師精心設計和組織教學活動，確保每個教學環節都緊密銜接、有序進行。在課堂上，教師不僅要傳授知識，還要注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。通過提問、討論、小組合作等多種方式，教師能引導學生深入思考、積極探索，鼓勵學生提出自己的見解和解決方案，培養學生的批判性思維和創造性思維。這種以教師為主導、以學生為主體的教學模式，不僅能提升教學的有序性和有效性，還能讓學生在課堂上獲得更加全面和深入的學習體驗，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。同時，這種教學模式也能促進師生之間的良好互動和溝通，增強課堂的凝聚力和向心力。

五、引導閱讀，提升綜合素養，打造書香校園

（一）創造優越條件，點燃閱讀熱情，營造書香氛圍

貴港市覃塘區各小學深刻認識到閱讀對培養學生綜合素養的關鍵作用，因此不遺余力地為學生創造良好的閱讀條件，致力于打造一個充滿書香氛圍的校園環境。學校在校園內精心設置了八桂書屋、閱覽室、紅石榴書吧、紅色書吧、班級圖書角等多個溫馨的閱讀場所。這些閱讀場所環境優雅、氛圍舒適，所配置的書目涵蓋文化、教育、文學、科學、歷史、軍事、藝術等多個領域，閱讀資源豐富，能滿足不同學生的閱讀興趣和需求。同時，學校定期更新圖書，確保閱讀材料的時效性和多樣性，讓學生能緊跟時代步伐，拓寬知識視野。此外，學校還與市圖書館合作，在學校開設了圖書分館或讀書驛站。

（二）活動引領，深化閱讀體驗，全面促進素養提升

貴港市覃塘區各小學深知閱讀活動對學生的獨特價值，因此積極舉辦各種形式的閱讀活動，以活動為引領，深化學生的閱讀體驗，全面促進學生素養的提升。

讀書分享會是學生展示個人閱讀成果和心得的重要舞臺。在分享會上，學生可暢所欲言，分享自己對書籍內容的理解、感悟和思考。這不僅能加深學生對書籍內容的理解，還能鍛煉他們的表達能力和批判性思維能力。同時，通過傾聽他人的分享，學生也能拓寬自己的視野，汲取他人的智慧和經驗。

此外，學校還定期舉辦各項比賽，推動閱讀活動的開展，這是激發學生閱讀興趣和競爭意識的有效途徑。例如，經典誦讀比賽、漢字聽寫大賽、作文比賽、講故事比賽等，這些活動不僅能檢驗學生的閱讀成果，還能促進他們之間的交流與合作，培養他們的團隊合作精神和競爭意識。通過這些豐富多彩的閱讀活動，學生不僅能在閱讀中獲取知識和提升能力，還能在活動中鍛煉自己的綜合素質，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

結語

本研究以貴港市覃塘區的小學為例，通過優化教研活動、精準實施教材培訓、提高教學質量以及引導閱讀等多方面的策略，為學校教學管理提供了有效的實踐指導。這些策略的實施，不僅顯著提升了學生的學習成績和綜合素養，還為學校教學管理改革提供了新的思路和方法。未來，該區的學校會繼續深化教學管理改革，不斷探索和實踐新的教學策略和方法，以適應教育發展的需要。

[參考文獻]

[1］本刊編輯部，學業評價與質量監測［J］.小學教學研究，2023（34）：4.

［2］張欽，楊再蓉.由一次學業質量監測活動引發的思考［J］.中學數學教學參考，2023（5）：60-62.

[3］孫中運.從教學管理切入，引領學校特色發展[J].留學，2024（4）：38-40.

[4］方凌雁.減負提質，學校教學管理如何開新局[J].人民教育，2022（合刊2）：93-95.

[5］黃彥亭.新課標下學校教育教學管理的思考[C］//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會第六屆教學研討會論文集（二）.廣州：廣東省教師繼續教育學會，2023：590-594.

[6]楊娟，扈明聰，李瑜婷．“雙減”背景下學校教學管理策略［J］.大連教育學院學報，2022，38（1）：59-61.