以問題為中心的高中物理課堂教學探究

在傳統高中物理學習中，學生會面臨較大的心理壓力，因為物理學科的學習難度較大，需要學生具備較強的邏輯思維能力、抽象能力。對此，高中物理教師要結合當前教育改革要求，立足學生全面成長的需要，進行以問題為中心、基于核心素養的教學設計，讓學生圍繞問題進行思考、分析和探索，在深入學習中理解物理知識的本質，掌握高效的物理學習方法，形成較強的自主思考的能力和物理學習能力，從而真正實現學生的全面發展，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

一、以問題為中心開展高中物理課堂教學的優勢

（一）有助于促使學生參與課堂

當前，部分高中物理教師在課堂上面臨課時不足、教學任務重的問題。為了在有限的課堂時間內講授更多的知識，這部分教師往往會進行知識灌輸。但這樣的課堂容易導致學生參與度低。要想改變這一現狀，提升課堂教學效率，就需要教師優化教學方法，加強與學生的互動，確保每個學生都能積極參與。教師通過提出與教材內容相關且學生感興趣的問題，能激發學生的求知欲，讓學生走進充滿奧秘的物理世界[]。學生也會由知識的被動接受者向知識的主動探索者轉變。

（二）有助于促進學生深度學習

以問題為中心的教學強調學生對知識的深度理解，是促進學生深度學習的有效手段。一個問題的解決往往涉及多個環節，需要學生運用已有的各種知識以及多項能力來進行思考和分析。在高中物理課堂中，對于教師提出的問題，學生需要了解其中所包含的物理概念和原理，并在回顧、整合、應用已有知識的基礎上，建立已有知識與新知識的聯系，完善自身的知識體系。這不僅能幫助學生在解決問題的過程中高效學習新知識，還能促進學生思維深度和廣度的拓展，提升學生對知識的記憶效果。

（三）有助于夯實學生知識基礎

以問題為中心的高中物理課堂教學要求教師變“講堂”為“學堂”，借助問題來讓學生主動投入物理知識的學習。但部分教師仍然要求學生死記硬背，這樣無法實現學生對所背知識的靈活應用。而在以問題為中心的高中物理課堂上，學生能激發好奇心和探索欲，夯實物理知識基礎，加深記憶，主動運用所學物理知識解決現實問題，提升綜合能力[2]。

二、以問題為中心開展高中物理課堂教學的具體策略

（一）結合教材內容，提出核心問題

教材是教師開展教學活動的依據。物理教材中有豐富的基礎知識，還蘊含著思維方法和實驗探究技能。對教材內容進行深度挖掘，并以問題的形式進行展示，有助于讓學生在問題探究中高效鞏固所學內容[3]。在教學中，高中物理教師要深入剖析教材每一課的知識間的邏輯脈絡，設計能貫穿教學始終的核心問題，使學生在問題解決中了解物理概念，掌握物理研究方法。

以人教版物理必修第二冊第六章第1節“圓周運動”為例，教師分析教材內容后，明確本節課教學目標是幫助學生認識圓周運動，了解線速度、角速度、周期的概念及其相互關系，并能用學到的知識分析、解決生活中的實際問題。基于此，教師立足教材與學生認知的聯系，借助教材提供的線索為學生呈現本節課的學習內容，確保學生積極投入接下來的學習。教師借助教材中展示的自行車圖片，引導學生對教材中提出的問題進行思考和探索，在此基礎上進行拓展和延伸，從而將本節課的知識點串聯起來，實現教學效率的提升。

對于教材中提出的問題，一些學生雖然能說出小齒輪邊緣上的點運動得更快，同一個齒輪上到轉軸的距離越近的點運動得越快，卻無法準確描述其中蘊含的物理原理。為了讓學生進行知識的有效獲取，教師向學生提出核心問題：“如何從自行車大、小齒輪的運動中歸納圓周運動的概念？”隨后，教師引入線速度、角速度、周期的概念，讓學生在分析討論中了解它們之間的關系，并用它們來回答教師提出的核心問題，實現對知識的運用。

結合教材內容，提出核心問題，需要教師具備良好的專業素養和敏銳的洞察力，能夠在研讀教材時捕捉重點知識，并將其轉化為能夠激發學生探究欲望的核心問題，為學生構建充滿挑戰與樂趣的物理學習環境。

（二）借助生活實例，創設問題情境

物理是一門研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律的學科，與學生的生活息息相關。但在傳統高中物理教學中，部分教師一味注重講解知識和布置習題，而忽視物理與生活的聯系，造成有的學生對物理概念和定律產生抵觸心理。對此，為了拉近物理與學生的距離，激發學生的物理學習興趣，高中物理教師需要借助學生熟悉的生活實例，為學生創設問題情境，在抽象的物理知識與現實生活之間建立聯系，實現學生對知識的理解和遷移，拓寬學生的知識面，提升課堂教學質量[4]。

以人教版物理必修第二冊第八章第2節“重力勢能”為例，本節課旨在讓學生正確認識重力勢能的概念，能夠理解重力勢能的變化和重力做功的關系。由于本節課的內容比較復雜，學生在學習時容易遇到困難，因此教師可以結合本節課教學目標和學生實際狀況，利用多媒體展示關于三峽大壩的視頻。在此期間，教師可以呈現情境問題：“如果將三峽大壩中水的重力勢能轉化為電能，那么這能為生產生活帶來什么樣的變化？為什么需要將三峽大壩修得那么高呢？”

在學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣后，為了引導學生了解重力勢能的變化與重力做功的關系，教師可以向學生呈現特定的生活場景。在對不同場景的比較中，學生可以認識到：當質量一定時，物體所處的位置越高，重力勢能越大；當所處的高度一定時，物體的質量越大，重力勢能越大。之后，教師可以引導學生自主設計實驗，加深對重力勢能的認識，從而在實驗探索中高效掌握本節課的學習內容。

借助生活實例，創設問題情境，有利于改變傳統課堂沉悶的氛圍，使物理學習變得更加生動、有趣和富有成效，取得良好的教學效果。

（三）抓住知識本質，合理設置問題鏈

在高中物理教學中，教師通過合理設置問題鏈，能夠引導學生循序漸進地理解所學內容，逐步找到知識的本質[5]。因此，教師要精心設計一系列由易到難、相互關聯的問題，搭建知識與思維之間的橋梁，使學生能夠在解決問題的過程中揭示物理現象背后的規律。

以人教版物理必修第二冊第五章第1節“曲線運動”為例，結合本節課的重點知識，教師向學生展示以下問題鏈，旨在讓學生探求物理知識在具體問題解決中的應用方式：1.當認識一個新事物時，我們需要想辦法來描述它。請同學們回顧之前所學的直線運動，想一想描述直線運動都用了哪些物理量。2.直線運動中速度的方向與物體運動的方向相同，那么曲線運動中速度沿著什么方向呢？3.曲線運動是勻速運動還是變速運動呢？4.請同學們總結曲線運動的特點。在本節課的學習中，學生借助問題鏈，可以掌握有關曲線運動的基本知識。

抓住知識本質，合理設置問題鏈，可以激發學生的探索熱情，讓學生在多次思考中體會物理的奧秘，提升自信心，增強參與感。

（四）在評價中提出問題，引發學生反思

在以問題為中心的高中物理課堂教學中，評價不僅是檢驗學生學習成果的手段，還為學生提供了自我反思的契機[6]。教師在評價時通過結合學生的表現，巧妙提出問題，能夠讓學生圍繞自己的課堂學習情況進行深度思考，不斷優化學習方法，從而實現學生問題解決能力和批判性思維的培養。

以人教版物理必修第二冊第五章第1節“曲線運動”為例，經過對問題鏈的探究，學生能夠對曲線運動這種變速運動形成較為全面的認識。基于此，在接下來的評價環節，教師除借助習題了解學生的知識掌握情況外，還要根據自己所觀察、記錄的學生的學習過程，提出有利于引發學生思考的問題：“通過本節課的學習，同學們已經認識了曲線運動。那么你們能說出物體在什么情況下會做曲線運動嗎？”學生經過思考，通常會回答：“當某物體所受合力的方向與速度的方向不在同一直線上時，該物體做的是曲線運動。”在基于上述問題進行適當拓展后，教師可以結合學生學習成果和課堂表現，對學生進行綜合評價，并立足學生的學習需求，合理提供引導，幫助學生正視自己當前在知識和方法上存在的不足之處，為學生指明后續學習方向。

課堂教學，是推進新課程改革的需要，也是幫助學生適應新高考的重要舉措。為了讓學生在探索中更深刻地理解物理知識，切實提升課堂教學效率，高中物理教師要緊跟時代步伐，及時更新自身的教學理念，將創新的教學方法應用到具體的教學實踐中，采取提出核心問題、創設問題情境、合理設置問題鏈以及在評價中提出問題等策略，以問題指導自身的教學，以問題實現學生對知識的理解和運用，最終提升學生的綜合能力，助力學生今后的學習與成長。

此外，教師要鼓勵學生自評，讓學生對自己的學習過程進行審視和分析。這需要學生總結學完本節課后的收獲，包括掌握了哪些物理知識，積累了哪些物理方法，以及能夠利用所學物理知識解決哪些問題，等等。在此基礎上，學生也需要提出自己還未找到答案的問題，如“為什么感覺自己已經掌握了知識點，但有些習題還是解答不了？”等。學生的反思、評價和問題提出，可以為教師提供更多的教學思路，幫助教師及時調整教學方向，開展更有針對性的教學。

這種教學策略強調學與思的結合，注重學生主體作用的發揮，能夠幫助學生在有效的反思中，找出自身的認知盲點和思維誤區，在實踐中加以改進，并將知識轉化為能力，實現自身的成長。

結語

綜上所述，探究如何以問題為中心開展高中物理

【參考文獻】

[1］周義.基于問題為中心的高中物理課堂教學探究［J].數理天地（高中版），2024（18）：93-95.

[2］陳理彬.以問題為中心，基于核心素養的高中物理課堂實驗教學設計［J].第二課堂（D），2024（6）：19-20.

[3]牛寶謙.以問題為中心的高中物理課堂教學設計：以“磁場對通電導線的作用力”為例[J]新課程，2024（3）：40-42.

[4]王瑞超.基于問題為中心的高中物理課堂教學設計[J].數理天地（高中版），2023（20）：45-47.

[5」袁春林.基于問題為中心的高中物理課堂教學設計[J].數理天地（高中版），2022（12）：77-79.

[6」何林麗.以問題為中心的高中物理課堂教學對策分析[J].高考，2022（17）：35-37.