“四力模式，五個強化”構建高職院校社會實踐育人路徑

大學生社會實踐是加強高校思想政治教育工作和落實立德樹人根本任務的重要載體，是全面提升高校人才培養質量的重要途徑。“黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用”。按照中央指導思想和頂層設計，大學生社會實踐不斷深化，社會實踐的育人作用日益提升，社會實踐活動育人效果進一步顯現。抓好高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針、大力提高高等教育質量的必然要求。

黨的二十大精神融入社會實踐育人的價值蘊意

增強大學生社會實踐育人的政治性和時代感。新時期，大學生所面臨的問題日益多元化，融入黨的二十大精神，可以使社會實踐育人更貼近新時代背景；通過把中國式現代化任務要求和戰略布局融入社會實踐育人，幫助學生深刻領悟國家夢想和人民立場，進一步掌握中國式現代化的制度優勢、生成邏輯和本質特點，更有針對性地引導廣大青年堅定理想信念，解決大學生在理想信念、道德品質、社會責任等方面的問題，從而進一步增強“四個自信”，為青年發展注入新動能，使高校思想政治工作更具時代性與針對性。

為社會實踐育人工作提供更科學的理論指導。黨的二十大提出了中國共產黨在新時期的總任務、總目標及總布局，明確了我國特色社會主義事業的發展方向和路徑，為高職院校社會實踐育人工作提供了系統的理論體系。高職院校要更加明確自身實踐育人的任務和責任，更加科學地設計和實施實踐育人方案，使之更好地發揮引導和塑造大學生思想的作用。在黨的二十大精神理論引領下，大學生社會實踐育人需要更加深入地滲透到思想政治教育學科體系中，通過各類實踐實習課程的設置、社會實踐活動的組織等多種途徑，讓學生能在理論學習與實踐當中真正理解、領會和踐行黨的二十大精神。通過這種方式，才能夠更為出色地培育出一代兼具理論素養、實踐能力，以及強烈社會責任感的社會主義現代化建設者和接班人。

團結引領新時代青年投身全面建設社會主義現代化國家火熱實踐。青年強，則國家強。新時代青年學生是高職院校實踐育人的主體，將黨的二十大精神教育與社會實踐育人相結合，把中國式現代化戰略布局和任務要求融入實踐育人，將新征程上黨和國家事業發展的使命任務融人青年學生奮斗目標當中，從思想層面促使學生明確奮斗目標，從行動層面規劃職業生涯和樹立人生價值，引導學生理解中國式現代化的事業發展要求，不斷內化思政教育作用，推動黨和國家事業發展后繼有人，在黨的二十大精神的鼓舞下自覺投身國家建設的偉大實踐中，這對于培育契合要求的中國特色社會主義建設者與接班人，并推動中國特色社會主義現代化建設事業前行，有著關鍵的價值與重要性。

黨的二十大精神融入高職院校社會實踐育人的內容

融入黨的創新理論最新成果。黨的二十大報告開創性提出“三個務必”的重大科學論斷，和提出“中國化時代化的馬克思主義”這一大創新成果。宣傳中國共產黨的最新理論成果，可以引導青年學子“學會運用馬克思主義的立場觀點方法洞察世界、分析世界，真正搞懂面臨的時代課題”；引導學生堅持并運用好辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論，來正確看待我國發展進入新時代面臨的機遇和挑戰；引導學生堅持理論聯系實際，穩固理想信念根基，厚植愛國主義情感，提升個人能力素養。

融人黨的斗爭精神和愛國主義教育。縱觀黨的百余年奮斗史，中國共產黨人的鮮明政治品格就是不畏艱難、敢于斗爭，也體現了濃厚的愛國主義情懷。“過去五年的工作和新時代十年的偉大變革”，提出了“弘揚偉大建黨精神，自信自強、守正創新，踔厲奮發、勇毅前行”的精神狀態，并將“以中國式現代化不斷推進中華民族偉大復興”納入中國共產黨的中心任務之中。黨的二十大精神狀態關涉青年大學生的政治認同，將黨的二十大提煉的中國共產黨人的精神面貌與時代形象融入社會實踐育人，讓學生深刻體會到中國共產黨的一切出發點和落腳點都是為了人民的根本利益，對于開展學生愛黨愛國的紅色教育具有十分重要的借鑒作用，有助于新時代青年明確自身所肩負的歷史使命，將個人成長成才與國家發展進步結合起來。

融入歷史自信和文化自信自強。把新思路、新方法和新舉措，落實到社會實踐育人的每一個環節、每一個方面，指導高職院校用好紅色資源，深入開展多形式、多渠道的教育實踐活動，使社會主義核心價值觀深入人心，用愛國主義、集體主義、社會主義教育滋養青年氣質，在社會實踐大課堂中堅定學生文化自信，為鑄就社會主義文化新輝煌展現青年學子的新擔當、新作為，立足學科專業和產業行業作出新貢獻。

構建“四力模式 + 五個強化”高職大學生社會實踐育人發展路徑。本文合理借鑒經典的拉斯韋爾5W傳播模式，該理論模型包括五個方面，即傳播主體、傳播內容、傳播形式、傳播受眾、傳播效果，將黨的二十大精神教育內容具化為發展主體、黨的二十大精神教育內容、發展路徑、發展客體、客體對黨的二十大精神的內化和外化等五個方面。同時，也應用合力與分力等效替代關系原理，對社會實踐育人發展路徑進行分力解構，將其具體化為主體引領力、內容詮釋力、渠道傳播力和客體吸引力，從而提出了高職大學生社會實踐育人系統性的具體化發展路徑。在此基礎上，融合黨的二十大精神教育內容，啟發式構建出“四力模式 + 五個強化”的高職院校社會實踐育人工作的發展路徑和機制，以形成長效。

強化政治引領，牢牢把握實踐育人的政治主動權。高職院校要牢牢把握正確政治方向，把加強政治引領擺在首位。一是堅持主體直接引領。學校相關指導部門，要強化意識，提高對社會實踐的重視程度。校團委直接對具有社會實踐性質的社團進行指導，配備專職團干部作為社團指導教師，指導社團活動和加強干部培養。各級團組織、學工部門和輔導員直接參與到各種社會實踐的組織工作中，把握思想政治引領的主動權。二是堅持理想信念教育。高職院校要以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，加強愛國主義、集體主義、四史教育。組織廣大青年學生參加學習強國、青年大學習等網絡理論學習，在校實施“青馬工程”培訓班、團支部書記和學工隊伍培訓班、社團干部培訓班等項目，重點分類培養社會實踐、志愿服務類學生。三是堅持榜樣示范傳承。高職院校要通過校院兩級評先評優渠道和機制，選出一批先進典型，進行榜樣示范引領，使學生學習有榜樣、追趕有目標；通過舉辦社團文化節、評優表彰大會等，依托新媒體平臺廣泛宣傳榜樣人物，以榜樣力量潛移默化地引領青年大學生。

強化品牌鞏固，提升社會實踐育人影響力。高職院校要主動探索將黨的二十大精神融入社會實踐育人的創新路徑，圍繞品牌化引領、專業化服務以及項目化運作等工作機制，進一步加強社會實踐育人的頂層設計。強化品牌鞏固，一是加強組織領導，周密部署，成立工作隊伍。高職院校要組建由黨政領導、共青團干部、輔導員、班主任、學工部門人員、專任教師組成的工作隊伍，專班負責社會實踐項目的組織、指揮、協調和督查工作，落實分工，周密部署，按照“制度化管理，項目化推進”的工作要求，把社會實踐工作在更高層次上“管”起來，形成全校齊抓共管的良好氛圍。二是建立健全制度體系，保障質量求實效。高職院校采用“桂志愿”志愿服務認證平臺覆蓋全院師生，以志愿服務表彰制度、第二課堂學分認證制度規范和促進志愿服務的長效開展。依托黨建帶團建的朋輩志愿服務組織、校外青年社會實踐與志愿服務基地、定點服務社區，定期開展義務家電維修、義務理發、關愛未成年人安全教育等實踐活動，用實際行動扎實推進“我為群眾辦實事”“我為同學做件事”社會實踐與志愿服務項目。另外，高職院校要制定社會實踐工作方案、帶隊老師工作職責、社會實踐活動承諾書等管理制度，增強工作的規范性和科學性。三是打造社會實踐精品項目，不斷提升社會實踐工作影響力。高職院校要以“微課堂”厚植家國情懷，在校內外組織開展“請黨放心，強國有我”“學黨史、強信念、跟黨走”等愛國主義教育社會實踐活動；加強與地方政府、企事業單位、產業園區和社會公益組織等相關基層機構和組織合作共建，建設一批能夠滿足學生實際需求的大學生社會實踐基地；以“學生自主學習中心”“國家級協同創新中心”為實踐平臺，以技能大師工作室、輔導員工作室等為重要載體，以校企合作實訓基地為延伸，提升學生科創能力和實踐能力，服務地方發展。

強化活動形式，拓展青年社會實踐視野。一是創新實踐活動內容和形式。社會實踐是大學生走向社會其中一個的重要環節，是青年學生走出校門、錘煉本領、服務社會的重要途徑，新時代要求大學生社會實踐必須強化活動方式和形式，與時俱進。

二是突出主題特色，遵循“三個結合”原則。社會實踐活動的開展始終圍繞主題，遵循“社會實踐與學生專業特點相結合，與學生思想政治教育相結合，與地方經濟社會發展要求相結合”的“三個結合”原則。在實踐活動期間，積極引導學生在服務社會的過程中，學以致用，加深對所學專業的認識。以廣西水利電力職業技術學院為例，水利工程學院師生開展節水科普活動，以專業特長助力鄉村文化振興；電力工程學院師生可以前往廣西基層供電所，通過走街入戶，探究農村用電安全隱患并提出若干解決方案，助力安全用電進萬家；信息工程學院可以多舉措深入推進反詐宣傳，加強“心防”工程建設，提高公民對電信詐騙犯罪、公民個人信息保護、通信網絡技術的認知；土木工程學院可以組建古建筑發展實踐團，對古建筑群進行結構檢測、建筑特點展開調研活動；宣傳部可以組建黨史學習教育實踐團，探尋水電學院紅色本源，重走足跡，采訪挖掘更多史實和細節，以圖文、視頻、舞臺劇形式呈現結果，并用全媒化報道手段宣傳等。

強化隊伍管理，變青年工作對象為青年工作力量。高職院校要組建跨專業隊伍，拓寬團干工作渠道。高職院校可以依托學校辦學特色和學科專業優勢，組織校學生會、校青馬班、各二級學院跨專業團學組織的學生干部，以及大學生青年志愿者協會等社團中的優秀干部，積極組建跨專業實踐團隊，定期參加校內外社會實踐和志愿服務工作，把“全心全意為廣大師生服務”的宗旨落實到工作中去。另外，高職院校要打造干事型隊伍，精細管育青年人才。高職院校要以“引領青年、匯聚青年、依靠青年”作為工作目標，關注學生干部成長，切實讓青年大學生成為“主角”，強化學生干部日常監督管理，全面推行動態量化管理，促使學生干部真抓實干、擔當作為。

強化雙向促進，達到校、政、企、生多贏成效。高職院校要基于區域發展的需要、企業和社會的需求、大學生全面發展的需求，整合各方力量實現協同共進，構建實踐育人共同體。高職院校還應積極探索社會實踐新模式，依托第二課堂社會實踐基地開展實踐活動，讓青年學生在參加社會實踐工作服務社會的同時，享受社會實踐工作反哺青年自身發展進步，達到多贏效果。一是高職院校可以依托與地方政府、企業共建的第二課堂社會實踐基地，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，做好職業規劃。二是高職院校應廣泛開展與專業、就業、創業相關的社會實踐活動，鼓勵學生參加“互聯網 + ”“挑戰杯”等創新創業類比賽，不斷培養學生的創新意識和實踐能力。三是以第二課堂為抓手，開展素質拓展育人工程，通過課程、項目、活動三級管理，參照現代職業教育規律，明目標、分階段、有重點地構建以校內實訓實操、校外崗位實習、專業社會實踐、技能志愿服務、科技創新活動為途徑的實踐育人思政體系，完善“社會實踐與志愿服務”第二課堂，同時，學生在參加實踐活動中以知促行以行踐知，體會到個人理想和中國夢的實現都是拼出來、干出來、奮斗出來的。

新時代需要培養既有理想信念，又有專業技能的符合新時期要求的技術人才，這就要求高職院校需要從理念和認識上提高社會實踐育人實施主體的教育觀、大局觀和格局觀。在多主體、多陣地、多空間的社會實踐育人引領下，學生能夠將社會意識潛移默化地轉變為自己的自主意識，將國家和社會的需求轉變為自我需求，自主成長為符合國家戰略發展、契合新時期發展的時代新人。

作者簡介：

唐榮靜，1988年出生，女，碩士研究生，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育。李瑩瑩，1989年出生，女，本文通信作者，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育、大學生心理健康教育。本文為廣西水利電力職業技術學院2023年“黨的二十大精神研究”專項課題：以黨的二十大精神教育為依托的構建“四力模式 + 五個強化”高職大學生社會實踐育人發展路徑的研究（2023zxzd03）。作者單位：廣西水利電力職業技術學院；南寧職業技術大學。