寫作基本功之“點面結合”更精彩

“作文沙龍”課開始啦！同學們興致勃勃地等待盧老師拋出今天的作文主題。只見盧老師在黑板上寫下“點面結合”四個字，微微一笑，說：“這節課我們來學習怎樣用點面結合的方法寫場面。”同學們的眼睛瞪得圓圓的，一副驚訝的樣子。

沙龍現場1 " 情境中理解點面結合

“砰”的一聲槍響，整個操場仿佛瞬間被點燃，成了一片歡樂的海洋。運動員們像離弦的箭，“嗖”地一下沖出去。 我們班的小冬跑在最前面，他一臉嚴肅，眼睛緊緊盯著終點線，胳膊快速擺動，雙腿倒騰得比小馬達還快。

看到小冬跑在最前面，同學們興奮不已，扯著嗓子喊：“加油！加油！”有的一邊跳一邊揮舞手中的小彩旗，有的緊張得直跺腳。小冬越跑越快，第一個沖過終點線。大家都為他歡呼鼓掌！

盧老師指著大屏幕，對同學們說：“請大家讀一讀這段文字，說說這段話描寫的是什么場面？”

思維敏捷的樂樂第一個發言：“老師，這段話描寫的是百米賽跑的場面。”

盧老師邊點頭邊說：“讀了這段文字，大家能感受到現場怎樣的氣氛？”

明宇馬上回答：“老師，我能感受到比賽現場的緊張、激烈。”

盧老師又說道：“我們通過文字就能感受到現場的氣氛，原因是什么呢？那就是‘點面結合’運用得恰如其分。”

佳麗撓撓小腦袋，一臉疑惑地問：“老師，點面結合是什么意思呀？”

“‘點’是特寫鏡頭，在這段文字里就是描寫小冬的部分；‘面’像全景鏡頭，就是這段文字開頭對整個場面的描寫。”盧老師耐心地講解。

佳怡興奮地問道：“老師，‘點’是文章中的詳寫部分，片段中同學們‘有的……有的……’，就屬于‘點’的描寫；‘面’是略寫部分，比如片段中‘同學們興奮不已，扯著嗓子喊……’的句子。”

盧老師總結道：“你們結合自己已有的認知，說出自己的理解，很棒！‘面’是對整體場景、氛圍或群體進行概括性的描述，呈現出整體的面貌、氣勢，讓讀者對整個場景有一個宏觀的認識和感受。‘點’是其中具體的人或事，通過細膩的刻畫，展現出獨有的特征、狀態或行為，讓讀者能清晰地感知到具體細節。把‘面’的概括和‘點’的細節結合，作文就更生動、更吸引人啦！

沙龍現場2 "小試牛刀寫一寫

盧老師拋出問題：“同學們思考一下，剛才的片段中，只寫‘點’或‘面’好嗎？”

善于思考的徐瑞搶著發言：“我覺得不好，只寫‘點’，讀者無法了解整個比賽熱鬧的氛圍、眾多運動員的拼搏狀態以及觀眾們的反應等。”

小貝補充：“只寫‘面’，沒有具體的人物或情節，讀者無法真切感受到運動會的精彩和激烈。”

盧老師滿意地說：“為同學們的精彩發言鼓掌！如同學們所說，我們寫場面描寫如果只有‘點’就缺乏整體感，營造不出氛圍；只有‘面’重點就不突出，必須把‘點’和‘面’結合起來，才能讓讀者既了解整體情況，又能關注到精彩的細節，文章才有血有肉。如果讓你們運用‘點面結合’的方法寫‘熱鬧的菜市場’這個場景，你們會怎么寫？”

伶牙俐齒的君君站起來說：“菜市場的嘈雜人聲，人們的忙碌，各種各樣的蔬菜、水果等這是‘面’的描寫；再選定一個具體攤位或人物進行細致描繪，就是‘點’的描寫。”

盧老師點點頭，繼續說：“看來同學們已經掌握了這個方法。下面請同學們以《熱鬧的超市》為題，運用點面結合的方法寫一寫。”

很快，同學們完成了片段的描寫。

“小書蟲”媛媛胸有成竹地站起來念道——

周末，超市里熱鬧極了！貨架上整整齊齊地擺著零食、文具等商品。人們推著購物車，開心地選購需要的商品。

我最愛零食區。花花綠綠的糖果、香脆的薯片，都仿佛在和我招手。我一眼就看到了喜歡的巧克力，眼睛都挪不開。旁邊一個小女孩拿著棒棒糖，笑得可甜了。她的小手不停地比畫著，嘴里還念念有詞：“這個口味還沒吃過，那個看起來也很美味。”一番糾結后，她拿起草莓味的棒棒糖，興奮地蹦了起來。

盧老師問道：“誰來點評一下這個片段寫得怎么樣？”

明宇若有所思道：“這段文字運用‘點面結合’的方法把超市的熱鬧景象寫出來了。”

果果笑著補充：“第一自然段是‘面’的描寫，突出超市的熱鬧。第二自然段是‘點’的描寫，通過動作、語言、神態描寫把小女孩寫活了。”

盧老師總結道：“‘點面結合’的方法除了可以用來寫運動會、超市等場面，還可以用在寫景作文中，比如描繪夏天的公園，先整體描述公園的景色，再細致描寫某一株獨特的花；可以用在寫人作文中，比如寫一個班級的同學，先介紹班級的整體氛圍，再著重刻畫一兩個有特點的同學；還可以用在游記作文中，比如，游覽故宮時，可以先描寫故宮宏偉的建筑群、熙熙攘攘的游客等整體畫面，再選取太和殿的龍椅、宮墻上的雕花等細節來寫。 希望同學們熟練掌握這種方法，寫出更加精彩的作文！”