基于“融生”教育理念的中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐

《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》指出，實(shí)施中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)，把中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終，中小學(xué)進(jìn)一步豐富中醫(yī)藥文化教育，使中醫(yī)藥成為群眾促進(jìn)健康的文化自覺[1]。中醫(yī)藥文化進(jìn)校園是國家大力推行的活動(dòng)，其重要意義在于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中醫(yī)的健康觀念、生命觀、生活方式等優(yōu)秀傳統(tǒng)健康理念深植于學(xué)生的心中，提升學(xué)生身體素質(zhì)[2]。

嶺南中醫(yī)藥文化作為中華民族寶貴文化遺產(chǎn)的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的醫(yī)學(xué)價(jià)值。嶺南地區(qū)獨(dú)特的氣候和地理環(huán)境孕育了豐富的中醫(yī)藥資源，其醫(yī)療傳統(tǒng)歷經(jīng)數(shù)千年的傳承與發(fā)展，為當(dāng)?shù)厝嗣竦慕】蹈ｌ碜鞒隽司薮筘暙I(xiàn)。然而，在當(dāng)今時(shí)代，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展和外來文化的沖擊，嶺南中醫(yī)藥文化的傳承和弘揚(yáng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中學(xué)生作為祖國的未來和希望，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。將嶺南中醫(yī)藥文化融人中學(xué)生物教學(xué)，不僅可以豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，促進(jìn)嶺南中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展[3]。

“融生\"教育理念以全面融合、綜合發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐為核心思想，為嶺南中醫(yī)藥文化進(jìn)校園提供了新的視角。該理念強(qiáng)調(diào)教育過程中的融合、生長(zhǎng)與創(chuàng)生三個(gè)核心要素，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為中學(xué)生物教學(xué)與嶺南中醫(yī)藥文化的融合提供了理論指導(dǎo)。

本研究旨在探索嶺南中醫(yī)藥文化融人中學(xué)生物教學(xué)的有效途徑與價(jià)值。將嶺南中醫(yī)藥文化與中學(xué)生物教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，本研究也期望能為嶺南中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展提供新的思路和方法，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和文化傳承意識(shí)的新時(shí)代學(xué)生作出貢獻(xiàn)。

一、理論背景

（一）“融生”教育理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)

嶺南中醫(yī)藥文化進(jìn)校園項(xiàng)目組提出了“融生”教育理念。該理念融合了學(xué)科知識(shí)、傳播主體、推進(jìn)路徑、傳統(tǒng)文化創(chuàng)生體系化課程、項(xiàng)目化活動(dòng)、健康化生活，旨在實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展與文化傳承。“融生”中，“融\"為方法，即融入、融合、融通，以追求健康作為問題的切入點(diǎn)，融通古今知識(shí)，融合學(xué)科教學(xué)，實(shí)施校家社共育，實(shí)現(xiàn)五育融合；“生”為目標(biāo)，即生長(zhǎng)、創(chuàng)生。這一理念強(qiáng)調(diào)教育過程中的融合、生長(zhǎng)與創(chuàng)生三個(gè)核心要素。具體而言，“融生\"教育理念關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生長(zhǎng)需求和潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師通過將不同教育資源、方法和手段進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整合性、全面性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力，為提升學(xué)生的未來社會(huì)適應(yīng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，“融生\"教育理念是一種追求教育資源整合、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念。

“融生\"教育理念以綜合性、實(shí)踐性、情感性、個(gè)性化和創(chuàng)新性為核心特點(diǎn)。它倡導(dǎo)跨學(xué)科的知識(shí)融合，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身體驗(yàn)與實(shí)踐來掌握知識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)與人文關(guān)懷，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特潛能；積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實(shí)踐，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。在中醫(yī)藥文化教育中，“融生\"教育理念因契合跨學(xué)科需求，有助于學(xué)生全面理解中醫(yī)藥文化，并為其提供強(qiáng)大的研究動(dòng)力，因此具有極高的適用性。

（二）“融生\"教育理念在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

“融生”教育理念在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。在學(xué)科融合方面，該理念倡導(dǎo)將生物學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，助力學(xué)生更全面、深入地理解生命現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)。例如，生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的融合，有助于學(xué)生了解人體的生理結(jié)構(gòu)和疾病防治知識(shí)；生物學(xué)與藥學(xué)的融合，則有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)藥物研發(fā)的過程及藥物的作用機(jī)制。這種多學(xué)科融合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面，“融生”教育理念倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探索生物學(xué)奧秘，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題解決。例如，學(xué)生可以參與中藥智能香薰?fàn)t的研發(fā)與制作實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、問題解決能力等多種實(shí)踐能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、嶺南中醫(yī)藥文化融入中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)踐

嶺南中醫(yī)藥文化作為中醫(yī)藥文化的重要組成部分，是嶺南歷代醫(yī)家根據(jù)嶺南的特定氣候、嶺南人的體質(zhì)特征、衛(wèi)生習(xí)俗、常見病和多發(fā)病，運(yùn)用本土醫(yī)療資源進(jìn)行衛(wèi)生保健所形成的文化體系。中學(xué)生物教學(xué)與嶺南中醫(yī)藥文化的融合，可從學(xué)生個(gè)人自主健康管理、學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與校園（社會(huì)）三個(gè)方面進(jìn)行深入探索。

（一）\"融生”領(lǐng)航自主健康管理—“了解自己，增進(jìn)健康”課堂教學(xué)實(shí)踐

在人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第三章“了解自己，增進(jìn)健康\"的教學(xué)實(shí)踐中，教師精心設(shè)計(jì)以“學(xué)醫(yī)理，防未病”為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將中醫(yī)藥文化的精髓融人日常學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在探尋中醫(yī)智慧的過程中，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的深度轉(zhuǎn)化，掌握自主健康管理的科學(xué)方法，積極追求并踐行健康生活方式。

1.感受中醫(yī)診斷現(xiàn)代化

課堂伊始，學(xué)生通過中醫(yī)智慧屏進(jìn)行體檢，直觀體驗(yàn)中醫(yī)診斷的現(xiàn)代化手段。學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄自己的體檢數(shù)據(jù)，隨后分組學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論，深入探討各種病癥的成因與預(yù)防方法。這一過程不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了他們的觀察力和科學(xué)分析能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

2.探究藥用植物

學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇藥用植物開展研究。他們實(shí)地考察藥用植物的生長(zhǎng)環(huán)境，認(rèn)真觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，并查閱大量資料了解其入藥部分、性味、功效等信息。之后，學(xué)生親自動(dòng)手采集藥材，制作藥用植物圖鑒，以圖文的形式呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓他們切身領(lǐng)悟到中醫(yī)與自然和諧共生的生態(tài)智慧，深化了學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解。

3.實(shí)踐中醫(yī)食療

在應(yīng)用階段，學(xué)生將所學(xué)中醫(yī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，設(shè)計(jì)并制作養(yǎng)生膳食。他們依據(jù)中醫(yī)食療原理，結(jié)合個(gè)人體質(zhì)和季節(jié)變化，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出多款藥膳美食。在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生優(yōu)化食材搭配，親手制作藥膳，并邀請(qǐng)家人一同品嘗。這一過程不僅讓學(xué)生掌握了中醫(yī)食療的精髓，還增進(jìn)了家庭成員之間的情感交流，進(jìn)一步弘揚(yáng)了中醫(yī)藥文化的家庭傳承價(jià)值，使學(xué)生切實(shí)感受到中醫(yī)藥文化在日常生活中的實(shí)用價(jià)值。

整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生物課程與嶺南中醫(yī)藥文化的有機(jī)融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅深刻理解了生命的奧秘，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維與探究能力，還激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與自豪感。通過參與廣州市中學(xué)生物科技創(chuàng)新教育能力提升系列活動(dòng)之中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化學(xué)生科普活動(dòng)，本校多名學(xué)生憑借出色表現(xiàn)榮獲一等獎(jiǎng)。這既是對(duì)學(xué)生個(gè)人努力的高度肯定，也是對(duì)整個(gè)項(xiàng)自學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的認(rèn)可，彰顯了“融生\"教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的顯著成效。同時(shí)，這一活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生作為文化傳承者的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)橹嗅t(yī)藥文化的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和文化傳承意識(shí)的新時(shí)代學(xué)生提供了有益的探索與實(shí)踐范例。

（二）\"融生\"驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造美好生活—智能中藥香薰?fàn)t的研發(fā)實(shí)踐

在“融生\"教育理念的引領(lǐng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目組開展了一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的實(shí)踐活動(dòng)一—研發(fā)智能中藥香薰?fàn)t。這一項(xiàng)目將中醫(yī)“治未病”的核心理念與現(xiàn)代技術(shù)巧妙融合，既是對(duì)中醫(yī)藥文化的傳承與創(chuàng)新，也是“融生\"教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的生動(dòng)體現(xiàn)。

1.“融生\"激發(fā)探究興趣

項(xiàng)目以嶺南地區(qū)潮濕多雨導(dǎo)致蚊蟲困擾這一實(shí)際問題為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，從而激發(fā)他們探索解決方案的濃厚興趣和好奇心。這種源于生活的探究方式，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)研究與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，極大地增強(qiáng)了他們參與科學(xué)探究的內(nèi)在動(dòng)力，使他們明白科學(xué)研究并非遙不可及，而是能夠切實(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“融生”教育理念中生活與科學(xué)相融合的思想。

2.“融生\"培養(yǎng)問題解決能力

在項(xiàng)目初期，學(xué)生需要敏銳洞察并深入分析問題的本質(zhì)，即如何在有效驅(qū)蚊的同時(shí)兼顧健康與環(huán)保。這一過程鍛煉了學(xué)生識(shí)別問題、定義問題的關(guān)鍵能力，促使他們從多個(gè)角度思考問題，為后續(xù)尋找解決方案奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“融生\"教育理念對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過查閱大量文獻(xiàn)、積極開展討論交流，學(xué)生創(chuàng)新性地提出了將中醫(yī)“治未病”理念與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的思路。這一過程展現(xiàn)了學(xué)生在“融生\"教育理念引導(dǎo)下，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行策略規(guī)劃的能力，打破了學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用

3.“融生\"鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力

項(xiàng)目組依據(jù)國家中醫(yī)藥管理局推薦的辟瘟香囊配方，精心選取藿香、側(cè)柏葉、蒼術(shù)等優(yōu)質(zhì)中藥材，歷經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x購、煎煮、過濾等步驟（如圖1），成功制備出中藥香薰原液。這一過程不僅是對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥技藝的傳承，更是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力的全方位鍛煉。學(xué)生在實(shí)踐中深人掌握實(shí)驗(yàn)原理、步驟和方法，嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)條件，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能，體現(xiàn)了“融生\"教育理念對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能融合的重視。

4.“融生\"提升技術(shù)創(chuàng)新能力

項(xiàng)目組進(jìn)一步將超聲波霧化器、Wi-Fi開關(guān)、語音識(shí)別控制器和霧化量控制器等現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)融入中藥香薰?fàn)t的設(shè)計(jì)中，成功制作出智能中藥香薰?fàn)t。這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為項(xiàng)目的亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了香薰?fàn)t的智能控制，使其更加符合現(xiàn)代人的生活習(xí)慣和需求。在這一過程中，學(xué)生不斷嘗試、犯錯(cuò)、調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，充分鍛煉了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，提升了技術(shù)創(chuàng)新能力，展現(xiàn)了“融生\"教育理念下學(xué)生對(duì)多學(xué)科技術(shù)融合創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

5.“融生\"促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)整合

智能中藥香薰?fàn)t的研發(fā)涉及中醫(yī)藥學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要綜合運(yùn)用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科的知識(shí)整合與應(yīng)用。這種跨學(xué)科探究經(jīng)歷，有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了他們的綜合思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生深刻體會(huì)到不同學(xué)科知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)了“融生\"教育理念在跨學(xué)科知識(shí)整合方面的應(yīng)用。

6.“融生\"增強(qiáng)文化認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感

通過整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅成功解決了實(shí)際生活中的問題，還為中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。他們親手制作的智能中藥香薰?fàn)t不僅具有實(shí)用價(jià)值，更承載著深厚的文化內(nèi)涵。在這一過程中，學(xué)生深刻領(lǐng)略到中醫(yī)藥文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)了文化認(rèn)同感和民族自豪感。同時(shí)，他們也清晰地認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)的一員，肩負(fù)著傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)，這種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是“融生”教育理念在育人方面的重要體現(xiàn)。

綜上所述，“融生\"教育理念下的智能中藥香薰?fàn)t研發(fā)項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。它全面激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和好奇心，有效培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，包括問題識(shí)別與解決能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、技術(shù)創(chuàng)新與問題解決能力、跨學(xué)科知識(shí)整合與應(yīng)用能力，同時(shí)還顯著增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支撐，也為教育教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)具有創(chuàng)新性和可操作性的范例。

（三）“融生”啟迪構(gòu)建和諧校園—石斛培養(yǎng)基優(yōu)化探究及其實(shí)踐應(yīng)用

在\"融生\"教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校的榕樹下成為一片生機(jī)勃勃的探究與實(shí)踐天地。2023年春，學(xué)校在這片榕樹下的空地上引進(jìn)了石斛進(jìn)行種植。榕樹不僅為石斛提供了適宜的陰生環(huán)境，更成為學(xué)生探索自然奧秘、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的天然課堂。

1.石斛培養(yǎng)基優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

為了探究何種材料作為石斛的培養(yǎng)基能使其更好地生長(zhǎng)，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)關(guān)于石斛培養(yǎng)基優(yōu)化的實(shí)踐課題。秉持“融生\"教育理念，中學(xué)生物教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們?nèi)轿粎⑴c從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到結(jié)果分析的完整流程。

在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，學(xué)生選取礫石、花生殼、沙子、營(yíng)養(yǎng)土和黑土等五種常見材料作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，旨在通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究不同培養(yǎng)基對(duì)石斛生長(zhǎng)的影響。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了周密的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括挑選健康且生長(zhǎng)狀況相似的石斛枝條作為實(shí)驗(yàn)材料，以及配制五種不同材料的培養(yǎng)基

在實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生嚴(yán)格遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，將石斛枝條分別種植在五種培養(yǎng)基中，并嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，如溫度、光照、濕度等，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。每周，學(xué)生會(huì)對(duì)植株進(jìn)行兩次澆水，并詳細(xì)記錄植株的生長(zhǎng)情況，包括葉片顏色、枝條狀態(tài)以及枝條高度等。

歷經(jīng)兩個(gè)月的精心照料與觀察，學(xué)生成功收集了大量翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他們欣喜地發(fā)現(xiàn)，以礫石作為培養(yǎng)基的石斛生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)最為旺盛。礫石圓扁的形狀、良好的透氣性以及強(qiáng)大的排水性，為石斛構(gòu)筑了理想的生長(zhǎng)環(huán)境。相比之下，營(yíng)養(yǎng)土和黑土因透氣性欠佳，會(huì)致使石斛根部出現(xiàn)腐爛現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙其生長(zhǎng)。基于這些重要發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得出確切結(jié)論：礫石是石斛生長(zhǎng)的最佳培養(yǎng)基，其次是花生殼和沙子。

2.石斛培養(yǎng)基優(yōu)化探究實(shí)踐成果

學(xué)生將研究成果巧妙地應(yīng)用于學(xué)校榕樹下的石斛種植，為石斛栽培提供了科學(xué)依據(jù)和新穎思路。項(xiàng)目組積極參加廣州市中學(xué)生物科技創(chuàng)新教育能力提升系列活動(dòng)，榮獲二等獎(jiǎng)。這一榮譽(yù)不僅是對(duì)學(xué)生辛勤付出的高度肯定，更充分體現(xiàn)了“融生\"教育理念的卓越實(shí)踐效果。學(xué)生深刻體會(huì)到科研的無窮樂趣和巨大價(jià)值，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過石斛培養(yǎng)基優(yōu)化探究及其實(shí)踐應(yīng)用，充分展現(xiàn)了“融生\"教育理念在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用，成功培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建了和諧校園，為石斛栽培提供了科學(xué)依據(jù)和新的思路。同時(shí)，取得的榮譽(yù)也激勵(lì)著教師持續(xù)深入探索“融生\"教育理念的實(shí)踐路徑，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

三、挑戰(zhàn)與改進(jìn)

（一）分析當(dāng)前教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與問題

1.跨學(xué)科融合挑戰(zhàn)

在中學(xué)生物教學(xué)中融人嶺南中醫(yī)藥文化，涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這對(duì)教師和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力提出了更高要求。如何有效融合這些不同領(lǐng)域的知識(shí)，構(gòu)建有機(jī)的教學(xué)體系，是我們亟待解決的問題。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)難題

中學(xué)生物課程與嶺南中醫(yī)藥文化的融合教學(xué)往往需要學(xué)生親自參與，如藥材的采集、加工、炮制等。然而，受安全、時(shí)間、資源等因素的限制，實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施面臨較大困難。如何有效地利用有限的資源，設(shè)計(jì)具有可操作性的實(shí)踐項(xiàng)目，成為教學(xué)中的重要問題

3.評(píng)價(jià)體系待完善

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于理論知識(shí)的考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)不足。這種評(píng)價(jià)體系難以全面反映學(xué)生在嶺南中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)中的綜合能力。例如，在智能中藥香薰?fàn)t研發(fā)等實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力等無法通過傳統(tǒng)考試得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系的單一性可能導(dǎo)致學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）探討未來發(fā)展方向與改進(jìn)策略

1.深化跨學(xué)科融合

為了加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流與合作，可以定期組織跨學(xué)科教學(xué)研討會(huì)和開展合作研究項(xiàng)目。例如，邀請(qǐng)生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的教師共同探討中醫(yī)藥文化與各學(xué)科的融合點(diǎn)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。通過組織跨學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，可有效促進(jìn)教師之間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

引入現(xiàn)代科技手段可以有效解決實(shí)踐教學(xué)中的一些難題。例如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以在安全的環(huán)境下進(jìn)行藥材炮制等實(shí)踐操作，避免實(shí)際操作中的安全風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)資源可以讓學(xué)生更加直觀地了解中醫(yī)藥文化的實(shí)踐過程。加強(qiáng)與企業(yè)的合作也是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的重要途徑。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐基地和技術(shù)支持，讓學(xué)生接觸實(shí)際的生產(chǎn)和研發(fā)過程。例如，一些中醫(yī)藥企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)生提供參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)。

3.完善評(píng)價(jià)體系

引入多元化評(píng)價(jià)方式可以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。例如，可以采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，包括項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性、實(shí)施效果等方面。同時(shí)，作品評(píng)價(jià)也可以作為一種重要的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生制作的藥用植物圖鑒、智能中藥香薰?fàn)t等作品，可以反映學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況。設(shè)定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)是完善評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等多個(gè)方面，全面反映學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)論與展望

（一）“融生”教育理念領(lǐng)航中醫(yī)藥文化教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

本文深入探討了“融生\"教育理念在中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，取得了顯著的成效。

“融生\"教育理念憑借其綜合性、實(shí)踐性、情感性、個(gè)性化和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，為嶺南中醫(yī)藥文化與中學(xué)生物教學(xué)的深度融合提供了有力的理論支撐。在教學(xué)實(shí)踐中，通過“融生\"領(lǐng)航自主健康管理、“融生\"驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造美好生活、“融生”啟迪構(gòu)建和諧校園三個(gè)方面的具體實(shí)踐，學(xué)生不僅深刻領(lǐng)悟了生命的奧秘，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維與探究能力，還激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)了傳承傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任感。

“融生\"領(lǐng)航自主健康管理：在中學(xué)生物與中醫(yī)藥文化的融合教學(xué)中，“融生\"教育理念如同燈塔，照亮了學(xué)生自主健康管理的道路。通過跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，學(xué)生不僅拓寬了中醫(yī)藥知識(shí)的視野，更重要的是樹立了生命觀念，認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧共生。他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用中醫(yī)藥的智慧來維護(hù)和提升個(gè)人健康水平，這不僅是科學(xué)思維的體現(xiàn)，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的科學(xué)探究過程。在此過程中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)自已及他人健康負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，這正是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“生命觀念”與“社會(huì)責(zé)任”的生動(dòng)踐行。

“融生\"驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造美好生活：秉承“融生\"教育理念，教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化潛能，鼓勵(lì)他們以多樣化的學(xué)習(xí)資源和路徑為基礎(chǔ)，發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校園藥用植物的活化、文化傳播媒介的創(chuàng)生等活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解，而且是他們科學(xué)探究的生動(dòng)實(shí)踐。這些活動(dòng)促使學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，運(yùn)用科學(xué)思維分析問題，通過實(shí)踐探索解決問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為創(chuàng)造更美好的生活貢獻(xiàn)自己的力量。這一過程，既是對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”與“科學(xué)探究\"的培育，也是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的進(jìn)一步強(qiáng)化。

“融生\"啟迪構(gòu)建和諧校園：“融生\"教育理念強(qiáng)調(diào)能力、情感與價(jià)值觀的全面培養(yǎng)，旨在通過傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在構(gòu)建和諧校園的過程中，這種教育理念促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，形成了積極、健康、和諧的校園文化氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的同時(shí)，也明白了尊重生命、關(guān)愛自然、服務(wù)社會(huì)的道理，這是對(duì)他們社會(huì)責(zé)任感的又一次強(qiáng)化。通過參與校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生不僅提升了自身的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，更成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的現(xiàn)代公民。

（二）未來研究方向展望

未來的研究可以從以下幾個(gè)方向來進(jìn)一步深化融合教學(xué)：

首先，持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。著力提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，通過專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，使更多的教師具備融合中醫(yī)藥文化與中學(xué)生物教學(xué)的能力；搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，用于分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師開展跨學(xué)科教學(xué)研究。

其次，拓展實(shí)踐教學(xué)資源。積極尋求與更多企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，建立更多的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以與中醫(yī)藥企業(yè)合作開展研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程和科技創(chuàng)新。

再次，深化評(píng)價(jià)體系改革。不斷完善多元化的評(píng)價(jià)方式和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；引入過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

最后，加強(qiáng)科普宣傳與推廣。通過開展科普講座、文化活動(dòng)等形式，向更多的學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾宣傳中醫(yī)藥文化的價(jià)值和魅力，提高全社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)知度和認(rèn)同感，為中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍。

綜上所述，“融生\"教育理念在中學(xué)生物教學(xué)中具有廣闊的發(fā)展前景和重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來的研究需要不斷探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和文化傳承意識(shí)的新時(shí)代人才提供理論支撐與實(shí)踐范式。

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（責(zé)任編輯 羅艷）