以“教一學(xué)—評(píng)”一致性深化課程教學(xué)改革

“教一學(xué)一評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以評(píng)價(jià)牽引為手段、以逆向教學(xué)設(shè)計(jì)為策略，旨在實(shí)現(xiàn)所教即所學(xué)、所教即所評(píng)、所學(xué)即所評(píng)，強(qiáng)化以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，確保課程目標(biāo)有效落實(shí)。但在當(dāng)前課堂教學(xué)中，大部分教師只關(guān)注教和學(xué)，評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，難以真正發(fā)揮其育人功能。

制定科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教、深度學(xué)、科學(xué)評(píng)以及三者一致性的前提，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。

解讀課標(biāo)，明確目標(biāo)。新課標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)策略實(shí)施的主要依據(jù)，教師要對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解讀，分解出核心概念、行為條件、行為動(dòng)詞及表現(xiàn)程度。

分析教材，完善目標(biāo)。教材是最重要的課程資源，教師要充分了解教材內(nèi)容，系統(tǒng)把握教材特點(diǎn)，突出橫向、縱向及結(jié)構(gòu)分析，從整體編排中梳理出每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)，為教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化提供依據(jù)。

診斷學(xué)情，調(diào)試目標(biāo)。有效的教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)情，學(xué)情診斷不能僅依靠主觀經(jīng)驗(yàn)，還要客觀了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力，以及興趣、態(tài)度等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)可能產(chǎn)生的影響，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

運(yùn)用SOLO理論，評(píng)價(jià)目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)科課程有不同的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有層次性。可根據(jù)SOLO理論對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確教學(xué)目標(biāo)的等級(jí)層次和能力要求，真正落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性。

研制指向目標(biāo)的測(cè)評(píng)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

測(cè)評(píng)任務(wù)形式多樣，其內(nèi)容分布、題型選擇及認(rèn)知水平要與教學(xué)目標(biāo)保持一致。對(duì)于單一結(jié)構(gòu)水平的目標(biāo)，宜采取選擇、判斷或填空等測(cè)試類型，評(píng)估記憶、理解能力；對(duì)于多元結(jié)構(gòu)水平的目標(biāo)，應(yīng)采用填空、描述、舉例說明或解答等測(cè)試類型，評(píng)估理解、應(yīng)用能力；對(duì)于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平和拓展抽象結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，應(yīng)盡量采用實(shí)驗(yàn)探究、方案設(shè)計(jì)、推理計(jì)算或交流展示等測(cè)試類型，評(píng)估分析、遷移及創(chuàng)新能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持素養(yǎng)立意，聚焦測(cè)評(píng)任務(wù)，確保與教和學(xué)保持內(nèi)在一致性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用形成性或表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不宜采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表以測(cè)評(píng)任務(wù)為載體，指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，旨在通過評(píng)價(jià)活化知識(shí)、提高能力、發(fā)展素養(yǎng)，還可以規(guī)范教師的教學(xué)行為、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在一定程度上為“以評(píng)促教、促學(xué)”提供腳手架。

改進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)，采取主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，發(fā)揮其對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向作用，是實(shí)施“教一學(xué)一評(píng)”一致性的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)主體多元，可以豐富評(píng)價(jià)視角，增加評(píng)價(jià)信息，提升教學(xué)評(píng)價(jià)效度。評(píng)價(jià)方式靈活多樣，諸如紙筆測(cè)試、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)操作、方案評(píng)估等，可以實(shí)現(xiàn)視角互補(bǔ)、多維互證，提高教學(xué)評(píng)價(jià)信度。積極推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，注重定性與定量相結(jié)合、及時(shí)與延遲相結(jié)合，減少單一評(píng)價(jià)和負(fù)面評(píng)價(jià)，增加真實(shí)全面的評(píng)價(jià)和正向激勵(lì)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

圍繞目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析和正確反饋

完整的評(píng)價(jià)過程包括評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)。對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，有助于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，以便更好地改進(jìn)和提高。同時(shí)，反饋還要考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取激勵(lì)性反饋，讓評(píng)價(jià)有“學(xué)”的深度和“情”的溫度。反饋要有指導(dǎo)，在肯定學(xué)生努力的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的問題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，便于他們積極糾正錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，關(guān)鍵在于把教、學(xué)、評(píng)作為達(dá)成課程目標(biāo)的一個(gè)有機(jī)整體，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，使其貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)實(shí)踐表明，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本，教要預(yù)設(shè)、學(xué)要生成、評(píng)要有效，才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量。