生成式人工智能支持的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)實踐

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，傳統(tǒng)課堂面臨資源不均、個性化缺失及教師負擔(dān)過重等挑戰(zhàn)。DeepSeek生成式人工智能有助于構(gòu)建“教師主導(dǎo)一AI賦能一學(xué)生主體”新教學(xué)模式，通過跨平臺資源整合打破學(xué)科壁壘，提升教學(xué)精準(zhǔn)度并釋放教師創(chuàng)造力。淄博師范高等專科學(xué)校附屬中學(xué)基于新課標(biāo)要求，將DeepSeek應(yīng)用于大單元教學(xué)、主題式教學(xué)及項目式學(xué)習(xí)場景，開展人機協(xié)同教學(xué)實踐，為破解基礎(chǔ)教育瓶頸提供了創(chuàng)新路徑。

基本原則與應(yīng)用場景

將生成式人工智能應(yīng)用于教育創(chuàng)新應(yīng)遵循三項原則。首先，以人為本，堅守學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。其次，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮人類在價值判斷和創(chuàng)新實踐中的不可替代作用，避免機器輸出替代深度思考。最后，倫理公平，嚴格遵守數(shù)據(jù)安全規(guī)范，確保技術(shù)應(yīng)用的公正性和安全性。

大單元教學(xué)、主題式教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教育課程改革的三大核心應(yīng)用場景，是落實核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵載體。在教學(xué)設(shè)計階段，人工智能助力教師完成大概念統(tǒng)整與結(jié)構(gòu)化任務(wù)設(shè)計；在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，人工智能為項目式學(xué)習(xí)提供分層指導(dǎo)與動態(tài)資源補給；在教學(xué)反思層面，基于過程性數(shù)據(jù)追蹤與歸因分析，生成個性化改進方案。這種“智能增強型”教學(xué)范式有助于形成“設(shè)計一實施一評估”智能化支持模式，顯著提升教學(xué)靶向性和學(xué)生高階思維發(fā)展效能。

人機協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)實踐的教學(xué)案例

在人機協(xié)同賦能中學(xué)歷史主題式學(xué)習(xí)中，以“絲路文明交融”為例。設(shè)計階段，教師運用DeepSeek構(gòu)建絲綢之路跨單元知識圖譜，生成包含3D數(shù)字沙盤和交互時間軸的主題學(xué)習(xí)包，并推送定制化微課及活動。實施階段，動態(tài)數(shù)字沙盤展示貿(mào)易路線變遷，AI智能導(dǎo)師實時關(guān)聯(lián)多模態(tài)史料，系統(tǒng)生成學(xué)習(xí)熱力圖并為有需要的學(xué)生推送思維訓(xùn)練模塊。反思階段，學(xué)生運用人工智能解析討論記錄，發(fā)現(xiàn)跨文明比較視角缺失問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)模板。學(xué)生使用AI生成個性化報告，可視化展示能力提升數(shù)據(jù)，推薦虛擬研學(xué)路徑，并增設(shè)跨文明對話模擬功能，增強項目學(xué)習(xí)有效性。

在人機協(xié)同賦能小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，以“校園植物觀察與生態(tài)保護”項目為例。設(shè)計階段，DeepSeek分析識別植物觀察薄弱點，結(jié)合校園改造需求生成主題任務(wù)，并推送智能拆解的生長日記、微生態(tài)實驗等子任務(wù)，生成植物種植熱力圖，提供科學(xué)依據(jù)，增強項目的實踐性和應(yīng)用價值。實踐階段，AR掃描識別植物特征，分層推送觀測任務(wù)，智能推薦廢舊材料改造方案，結(jié)合氣象數(shù)據(jù)預(yù)測堆肥周期，學(xué)生通過虛擬實驗室模擬不同條件下的分解速率，提升操作能力。反思階段，DeepSeek生成可視化報告，學(xué)生用3D建模技術(shù)將樹葉標(biāo)本轉(zhuǎn)化為虛擬展品，AI生成個性化家庭種植方案，上傳種植數(shù)據(jù)，整合形成跨班級《校園植物生態(tài)圖譜》，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化和多場景學(xué)習(xí)成果的智能聚合。

人機協(xié)同教學(xué)師生素養(yǎng)培育策略

教師素養(yǎng)培育策略。一是智能教學(xué)設(shè)計能力：構(gòu)建“知識圖譜 + 多模態(tài)工具”融合框架，開發(fā)情境化任務(wù)鏈，輔助教師強化課堂人機交互設(shè)計。二是人機協(xié)同決策能力：建立協(xié)作機制，通過分層內(nèi)容生成與價值判斷訓(xùn)練，提升決策力。三是數(shù)據(jù)循證反思能力：運用學(xué)情動態(tài)建模技術(shù)，建立“問題診斷一策略匹配一工具適配”反思閉環(huán)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)調(diào)控。

學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展策略。一是自適應(yīng)學(xué)習(xí)體系：創(chuàng)建知識漏洞智能診斷系統(tǒng)，研發(fā)“微課 虛擬實驗 + 錯題追蹤”個性化補救路徑。二是人機協(xié)作探究模式：設(shè)計跨學(xué)段實踐項目，搭建“數(shù)字考古一數(shù)據(jù)分析一邏輯論證”探究階梯，培養(yǎng)證據(jù)鏈構(gòu)建能力。三是創(chuàng)新遷移培養(yǎng)機制：構(gòu)建跨學(xué)科AI實踐平臺，深化應(yīng)用素養(yǎng)。

教育的未來是人與技術(shù)的深度協(xié)同。我們要深入思考如何將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育助力，如何通過人機協(xié)同釋放每個孩子的獨特潛能。唯有堅持教育初心，方能在技術(shù)浪潮中守護育人本質(zhì)，讓智慧教育真正服務(wù)于人的全面發(fā)展。