建設數字化校園，賦能高品質發(fā)展

《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，實施國家教育數字化戰(zhàn)略，推進智慧校園建設。積極建設數字化校園，將數字技術與教育要素深度融合，實現(xiàn)教育全要素、全流程、全業(yè)務、全領域的數字化轉型，創(chuàng)建“面向每個人、適合每個人”的高品質學校。

數字化賦能信息科技課程

開發(fā)數字化課程。學校將新課標理念和日常生活相結合，開發(fā)了大單元主題課程內容。如《生活中的智能家居》單元包含智能空調、掃地機器人等四課時內容。學生通過情景化的學習場景，運用編程知識模擬智能家居的工作過程，在解決實際問題的過程中，提升數字化技能的應用能力。

提升解決問題的能力。這是培養(yǎng)學生數字素養(yǎng)的關鍵。在大單元主題課程教學中，教師根據不同情境，設計了多樣化的活動，讓問題貫穿于課堂始終。例如，在《智能語音小助手》一課中，學生探究語音助手實現(xiàn)聽、說功能的原理并嘗試編程；在《模擬智能掃地機器人》一課中，學生在完成掃地機器人的基礎功能后，進一步思考避開障礙物的方法，并形成個性化的方案。此類問題式活動引導學生深度學習，提高了他們

解決問題的能力。

培養(yǎng)信息科技素養(yǎng)。學校開設了豐富的人工智能課程，以項目式學習為支撐，鼓勵學生為人工智能設備添加不同的功能，以解決生活中的實際問題。例如在《智能分類垃圾桶》大單元教學中，通過調研智能垃圾桶的使用情況、分析背后原理、添加功能、暢享未來應用等四個課時，使學生了解垃圾分類存在的問題，并運用已學知識找到解決問題的途徑。在這一過程中，學生基于編程進行算法的設計，有效提升了他們的科技素養(yǎng)。

數字化點亮科學教育

多媒體資源豐富教學內容。學校鼓勵教師利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源生動形象地展示抽象的科學知識。例如，在講解植物的光合作用時，教師以動畫的形式，展示植物利用陽光、二氧化碳和水制造氧氣與有機物的過程，加深了學生對這一概念的理解。在學習地球的內部結構時，教師通過展示清晰的地球內部剖面圖，幫助學生理解地球內部的各個組成部分及其特點，提升了知識的吸收效率。

虛擬實驗室拓展實踐空間。虛擬實驗室突破了傳統(tǒng)實驗室在時間、空間和器材上的局限。在虛擬實驗室中，學生可以進行各種科學實驗的模擬操作。比如在學習電路連接時，學生可以在虛擬環(huán)境中自由搭建電路，觀察電流的流向和燈泡的情況，既安全又可以反復實驗，極大地拓展了學生的實踐空間。在學習化學實驗時，也可以在虛擬實驗室中進行模擬，讓學生在安全的環(huán)境下了解實驗過程，明確操作要求。

在線學習平臺促進自主學習。學校為學生提供了專業(yè)的在線學習平臺，學生可以在平臺上觀看課程視頻、完成課后作業(yè)、進行在線測試等。平臺會根據學生的學習情況生成個性化的學習報告，幫助教師和學生了解學習情況。

數字化賦能教師成長

學校打造“智慧教育數字平臺”，覆蓋智慧備課、評課議課、課程評比、校本研修等多場景，提升教育教學的有效性、時效性與精準性。數字化技術重塑教師專業(yè)發(fā)展范式，推動教師從“知識傳授者”向“學習架構者”轉型，落實新課標對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。學校為教師搭建豐富的數字化應用場景，如智慧教育課程研修、教研成果研討等活動，促使教師更新理念、擴充知識、提升數字化素養(yǎng)。教師在實踐中探索創(chuàng)新，獲得廣闊的專業(yè)發(fā)展空間，為數字化校園建設注入持續(xù)動力。