基于愛國主義教育的小學道德與法治教學實踐

愛國主義教育理念的提出以及不斷深化，為小學道德與法治課程教學改革工作指明了方向，為其創新發展提供了助力，但同時也給小學道德與法治課程教學活動帶來了前所未有的挑戰。基于此，本文分析在小學道德與法治課程教育活動中融入愛國主義教育的重要性，并提出相應的實踐策略。

一、愛國主義教育與小學道德與法治概念分析

（一）愛國主義教育

愛國主義教育是一項多方面的教育活動，旨在培養學生的愛國情感、愛國精神和愛國行為。其目標是使每個學生都認真學習祖國的歷史和文化，學會尊重祖國的其他民族和社會團體，明白幸福利益與祖國的命運密切相關，積極發揮個人的力量，為祖國的繁榮富強作出貢獻。愛國主義教育的具體內容和方法：學習國家歷史和國防教育，在學生心中植入愛國情感；發揚民族文化，傳承和培養優秀人才，培養學生民族自豪感；深入接觸了解民俗風情，參與社會公益活動，加深對祖國大局的了解；樹立社會正義、勇敢頑強、擔當責任等核心價值觀；重新定義成功，強調集體向上，最大化集體利益；重視語言培養，傳承語言文化；在日常生活中安排校園實踐、微實踐、團隊建設等活動，培養學生的愛國主義精神；通過體育訓練，培養學生的勇氣、毅力、精神等性格特點。由此可見，愛國主義教育是我國教育事業的重要組成部分，其目的是調整和激發學生的愛國情感，增強學生的國際意識。在實際教育中，教師不僅要尊重學生的個性和特長，注重理論與實踐結合；還要注重理性分析，促進學生的全面發展。

（二）小學道德與法治

小學道德與法治課程主要是培養學生的道德意識、法律意識、自我保護和自我管理的能力，從而提高他們的素質和能力。愛國、愛民、敬業、誠信是道德教育的基本內容。教師需要結合日常行為、學習、交往等內容，進行道德教育的講解和培養；培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生積極向上，勇于探索和創新，并樹立正確的生命觀、財富觀、時間觀、功利觀；讓學生正確認識個體與集體的關系，學會尊重他人，注重集體榮辱感，形成健康向上的團隊意識和責任感。情感教育，強調情感的表達和交流。在日常交往、合作中，教師要鼓勵學生培養真誠、友愛、寬容和尊重他人的情感。法治教育工作能使學生了解國家的法制和法律，培養學生的興趣愛好、責任感和法律學識，這些工作都可以在校內開展；培養學生的法律意識，教育學生遵守法律和社會規范，不做損害社會正義或侵犯他人權益的行為；以案例教學為主，讓學生在具體事件中思考和探討事情背后的道德和法律問題；教育學生保護自己的權益，保護自己在社會中的合法地位；教育學生要具備跨越地域、跨越文化、跨越民族的寬廣視野，增強國際化意識和全球競爭意識，對小學生進行道德和法治的教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法律意識，從而提高學生的綜合素養，使其成為有愛心、有良知、有責任心的公民。

二、基于愛國主義教育的小學道德與法治教學的重要性

在小學道德與法治教學活動中開展愛國主義教育具有重要價值。首先，通過加深學生對祖國的發展、歷史、文化等方面的認知以及增強學生對國家的認同感，讓他們在日常生活中形成愛國主義情操。其次，愛國主義是公民意識的重要組成部分。教師可以引導學生在學習中掌握國家法律、社會規范等相關知識，使學生樹立公民責任感和法治意識，培養學生的公民素質。再次，愛國主義教育不僅僅是一種情感指導，更能拓寬學生的文化政策視野，使學生了解祖國傳統文化、歷史文化及現代文化的脈絡，從而為中華文化的進一步傳承與弘揚貢獻力量。最后，愛國主義能為中華民族凝心聚力，國家的繁榮發展也需要道德品質高尚、思想上有遠見、愛國心強的人才來支撐。小學中開展愛國主義教育，能為培養優秀人才打下堅實基礎。綜上所述，開展小學愛國主義教育對培養良好社會人文素質、塑造公民意識和推動國家發展有著極其重要的意義。

三、基于愛國主義教育的小學道德與法治教學的有效措施

（一）挖掘愛國主義教育元素，豐富教學內容

在小學道德與法治課程教學期間，教師應注重挖掘教材中的愛國主義教育元素，講授古代中國發明和成就，幫助學生了解中華歷史，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。教師可以講述中華文明中的優秀人物、傳統文化和價值觀念，以此培養學生對中華文化的了解和熱愛，增強學生的文化自信心。在全球化時代，教師應拓寬學生的國際視野，增強學生的世界意識，使其更了解本國文化和價值觀，從而加強其競爭力，提升其民族認同感。

例如，部編版五年級上冊《驕人祖先 燦爛文化》是小學道德與法治課程的重要內容之一，其中蘊含了豐富的愛國主義教育元素。教師介紹中國古代的造紙術、印刷術、火藥、指南針四大發明，幫助學生了解中國古代科技的創造，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。教師還可以通過講述中華文化的經典著作，如《論語》《詩經》等，讓學生了解中國傳統文化的優秀傳統和價值觀念，從而提高文化自信心。教師還可以帶領學生比較中國文化與其他國家的文化差異，增強學生對中華文化的認知和熱愛，同時提高學生對中華文化在國際文化交流中的地位和作用的認識。

（二）科學開展課前導入

愛國主義影片可以增強小學生的民族自豪感和責任感，使他們更熱愛祖國。與此同時，教師可以播放愛國主義影片，讓小學生了解自己所處國家的發展情況，增強對國家的認同感和歸屬感。在課前導入環節播放愛國主義影片既能使小學生更好地理解課程內容，加深對人口問題的認識和理解；又能增強其國家自豪感和責任感，激發其對未來的熱情和追求。

例如，在部編版五年級上冊《我們神圣的國土》課前導入環節，播放愛國主義影片可以激發小學生的民族自豪感和責任感，使他們更熱愛祖國。教師可以結合教學主題，播放《我們的中國夢》《厲害了，我的國》等愛國主義影片，讓小學生了解祖國的強大和美麗，引導他們自覺抵制外來不良文化的侵蝕。在課前導入環節中，教師可以鼓勵小學生唱一些愛國歌曲，如《歌唱祖國》《我和我的祖國》等，增強他們對祖國的認同感和歸屬感。之后，教師可以播放有關中國傳統文化和歷史的影片，指導小學生了解中華文化的博大精深，并引導他們熱愛傳統文化，堅定文化自信。課前導入環節播放愛國主義影片能培養小學生的愛國精神，增強其對國家的認同度和歸屬感。

（三）選擇多元化教學方法

1.引入案例式教學法

在小學道德與法治課程教學期間，教師引入案例式教學法，利用真實的案例或情境引發學生對生活和社會的思考，幫助學生了解社會和文化的多樣性。案例式教學法既能促進學生的獨立思考、主動學習和自主合作，又能培養學生的批判性思維和動手能力。學生能更深入地了解國家文化、政治、經濟和社會等多方面的現象和問題，形成自己的認識和判斷。

例如，在部編版五年級上冊《我們神圣的國土》教學環節中引入案例式教學法，可以幫助學生更深入地了解國家疆域的概念、自然地理和領土爭端等問題。教師可以選取能體現我國國土遼闊、資源豐富、民族團結、文化多樣的案例，介紹我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃等，利用圖片、視頻、地圖等直觀展示我國國土的美麗和重要性，激發學生的學習興趣。教師還可以將我國與歐洲、日本等國家的面積進行對比，使學生更直觀地感受我國疆域的遼闊，引導學生了解案例背后的歷史、文化、地理等背景知識，加深對國土的認知和理解。

這能培養學生的地理素養，引導學生討論案例中的愛國事跡、英雄人物等，激發學生的愛國情感，鼓勵學生分享自身的感受和想法，培養表達能力與批判性思維能力，組織學生進行模擬旅游、模擬探險等活動，使其在游戲中分析我國的自然風光和人文景觀，增強愛國情感。

2.引入情境教學法

在小學道德與法治課程教學期間，情境教學法可以將學習和實踐相結合，使學生在模擬情境中學會應對和解決問題；可以幫助學生在模擬情境中體驗國家疆域問題的緊迫性和嚴肅性，不斷強化愛國主義情感。由此可見，在小學道德與法治課程中引入情境教學法是十分有效的，可以模擬真實場景幫助學生更好地理解國家疆域和領土問題。

例如，在部編版五年級上冊《我們神圣的國土》教學環節，引入情境教學法，教師可以設計如下案例：領土保護實踐模擬。教師可以將學生分組，每個小組一個項目，小組合作實踐進行祖國疆域保護宣傳和實踐，在校園內或周邊環境進行清理垃圾、種植植物等活動，表達對祖國領土的愛和保護。情境教學法能幫助學生深刻認識祖國疆域的重要性，更好地進行愛國主義教育，同時也能促進學生的團隊協作、社會責任感和創新實踐能力。

3.引入信息化教學法

信息化技術不僅拓寬學生信息獲取渠道，還為小學道德與法治課程教學改革提供助力。具體而言，信息化教學可以使學生在全息信息的環境中全面了解祖國的歷史和文化，培養愛國主義情感；信息化教學可以加深學生的記憶，提高學生的閱讀能力和自主學習能力；信息化教學可以開闊學生的視野，增強其文化自信心。

例如，在部編版五年級上冊第四單元《驕人祖先 燦爛文化》教學環節中引入信息化教學，能使學生更深入地了解中華民族的歷史和文化，增強自身的愛國意識和文化自信心。教師可以利用多媒體設備，在教學中將祖國文化的相關圖片、動畫、音頻、視頻等進行展示，要求學生通過視聽感知直觀分析祖國的歷史和文化，增強愛國意識。教師可以讓學生利用信息技術工具，制作一些有關祖國文化的展板、PPT等，然后進行文化品鑒課，展示出每位同學對祖國歷史和文化的見解，同時又能提高學生綜合素質和自主學習能力。綜上所述，信息化教學法能幫助學生更深層次地了解國家文化，提高愛國主義情感，豐富學生的知識層次和教育視野；還能促進學生創新思維能力、信息獲取能力、表達能力和團隊合作精神。

4.引入探究式教學法

在小學道德與法治課程教學環節引入啟發式教學法，可以促進學生思維的靈活性和創造性，培養學生獨立思考和解決問題的能力，進一步加深其對祖國歷史與文化的理解和認識。啟發式教學可以讓學生在自主、互動、探究性學習中掌握知識，提高他們的創新能力和解決問題的能力；啟發性問題本身即是對學生思維的刺激，可以激發自己的學習興趣和內在動機；啟發式教學能讓學生更深入地了解祖國文化，激發其愛國主義情感。

例如，部編版五年級上冊《美麗文字 民族瑰寶》教學環節中引入啟發式教學，教師可以提出一些關于祖國歷史和文化的問題，組織學生自主思考，再進行小組討論，讓學生用自己的方式在互動交流中完成問題的解答。學生之間也可以相互提出自己的問題，從而促進學生成為學習的主體。教師可以準備一些情境，然后讓學生通過角色扮演的方式體驗祖國歷史文化，以啟發式的方式培養學生的愛國主義情感。教師可以準備一些祖國歷史和文化的圖片，要求學生在欣賞圖片的過程中，發揮自己的想象力和創造力，寫出一篇以圖片為藍本的創意性作文，從而發揮學生的主觀能動性，加深學生對祖國的認識。

四、結語

總而言之，小學道德與法治課程與愛國主義教育工作有著密不可分的關聯，兩者可以相互補充、相互促進。為此，小學道德與法治教師需要挖掘與探索教材中所蘊含的愛國主義教育內容，并選擇科學合理的方式開展愛國主義教育工作。在顯著提升小學道德與法治課堂教學成效的同時，發揮小學道德與法治課程獨特的愛國主義教育功能，助力學生德智體美勞綜合素質全面發展，早日成為國家發展與社會發展所需的社會主義建設者與社會主義接班人。