核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治教學策略

隨著新課程改革工作的全面推進，教育教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視。小學道德與法治教學是培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的重要手段。在實際教學中，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學手段，不斷強化對學生的思想與品德的教育，使學生逐漸形成優(yōu)秀人格，養(yǎng)成良好的行為習慣。本文針對核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治教學策略展開了深入探究。

一、核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治教學的意義

在核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治實際教學中，教師更重視引導學生從日常生活中的小事做起，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德習慣。并且，教師可以將時事熱點與歷史故事等素材合理引入課堂教學，引導學生通過自主思考與相互討論，逐漸形成分辨是非、善惡與美丑的能力，有效幫助學生樹立正確的價值觀。此外，小學道德與法治課程還涉及豐富且多元的社會知識，通過有效的教學，學生能從小接觸社會規(guī)則，了解公共秩序，掌握社區(qū)生活，從而更好地適應(yīng)社會生活，為將來融入社會奠定基礎(chǔ)。對于小學生而言，道德與法治課程是他們學習和了解法律知識的重要渠道。在實際教學中，教師可以將簡單易懂的法治案例以生動形象的教學方式引入課堂，使學生對基本的法律常識形成初步了解。

二、核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治教學策略

（一）完善課前準備，明確教學目標

立足于核心素養(yǎng)理念，小學道德與法治教學要想取得預(yù)期效果，就需要在實際教學中有明確的導向，以保障整個課堂教學活動的有序性。教師可以在課前準備階段，根據(jù)小學道德與法治新課標的要求，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學情，明確教學目標。這樣教學活動才能在目標的導向下有序進行。例如，在教學《學會溝通交流》這一節(jié)課時，通過課前準備階段的深入了解，教師明確本節(jié)課的教學重點是引導學生正確與他人相處，使學生獲得更多的友誼。再根據(jù)新課標的實際教學要求，教師將本節(jié)課的教學內(nèi)容詳細劃分為三個部分。首先，通過創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生學會理性、客觀地處理朋友之間的分歧情況，并且可以利用恰當?shù)姆椒ㄅc朋友進行溝通，使學生可以正確妥善地將自己的想法和意見表達出來。這既有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和交流能力，又能有效提升學生的語言表達能力。其次，借助小組合作引導學生思考和探討，在面對矛盾時應(yīng)選擇正確的交流方式與態(tài)度，有效化解矛盾與分歧。這樣可以使學生針對具體問題展開深度分析與探究，讓學生能逐漸掌握化解矛盾的方法，從而提升學生的人際交往能力。最后，通過成果匯報，學生能充分掌握與他人交流的技巧方法，形成尊重他人、幫助他人的思想意識，樹立正確的價值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學習意愿

在傳統(tǒng)小學道德與法治教學中，教師通常過度重視理論知識的講解，沒有立足于學生的實際學情，更沒有從學生的日常生活入手，導致學生學習體驗感不強，影響整體教學成效。基于此，教師在實際教學中應(yīng)從學生日常生活入手，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，有效引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習意愿。例如，在教學《團團圓圓過中秋》這一節(jié)課時，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，向?qū)W生提問：“同學們，大家知道中秋節(jié)的來歷嗎？中秋節(jié)都有哪些習俗？在過節(jié)時你們家都是如何過的？”針對教師的提問，學生積極踴躍回答。通過設(shè)置一系列貼合學生實際生活的問題，營造活躍的課堂氛圍，為小學道德與法治課堂教學注入活力，同時充分調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣。隨后，教師將學生進行合理分組，讓學生以小組合作的形式進行情景劇表演。教師可以設(shè)定“全家一起過中秋”的主題。小組成員通過相互交流與講述自己家在過中秋節(jié)時的景象，進而合理設(shè)計劇情的發(fā)展，如家人會聚在一起熱鬧地吃團圓飯，飯后大家會將各種水果、月餅以及干果擺放在月下，一家人喝著茶水、吃著水果聊著天一起賞月。每個小組還會將自己家中在過中秋節(jié)的趣事融入情境劇。這樣既能讓學生切身地感受到家庭的溫暖以及親情的珍貴，又能加深學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解，從而增強了學生的家庭責任感，激發(fā)了學生的學習意愿，使學生能進一步提升自身的道德素養(yǎng)。

（三）尊重學生主體，組織自主探究

核心素養(yǎng)理念要求小學道德與法治教學需要嚴格遵循主體性原則。每個學生都是獨立個體，因此學生在實際學習中展現(xiàn)出的認知能力、學習態(tài)度也存在顯著差異。為了確保每名學生都能有所收獲，教師應(yīng)在主體性原則指導下，尊重學生主體，并結(jié)合學生學習能力與性格特點，組織學生展開自主探究，從而促進學生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。例如，在教學《生活離不開規(guī)則》這一節(jié)課時，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)層面，設(shè)定本節(jié)課的主要教學目標為培養(yǎng)學生逐漸形成責任意識和良好道德修養(yǎng)。為了使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容形成正確了解和深刻認知，教師應(yīng)充分尊重學生的課堂主體地位，積極為學生提供自主探究的機會。教師先利用多媒體設(shè)備，將課前準備好的課件播放給學生觀看，并且根據(jù)課件內(nèi)容為學生設(shè)計以下問題：“同學們，剛剛我們觀看的視頻中，有一些不守規(guī)則的行為，請問大家看出來了嗎？”此時，學生積極踴躍地回答：“那個一家三口去動物園，但是卻沒有排隊買票而是插隊了，這種行為就是不守規(guī)則。”有的學生回答說：“那個等待公交車的叔叔，都沒有排隊就擠著上車，這也是不守規(guī)則的行為。”還有學生說：“還有那個騎電動車闖紅燈的阿姨，她也沒有遵守規(guī)則。”這時應(yīng)及時引導學生進行思考，教師說：“大家回答得非常好，這些都是我們生活中隨處可見的不遵守規(guī)則行為，大家想一想，如果我們所有人都不遵守規(guī)則，那么我們的生活將會變成什么樣？并且思考一下如何成為一個遵守規(guī)則的人？”根據(jù)教師所設(shè)計的問題引導學生積極展開自主思考，再結(jié)合本節(jié)課所學知識進行相互交流與探討，以此加深學生對本節(jié)課教學重點的理解和掌握，為后續(xù)深入學習提供有力保障。

（四）拓展學習資料，開闊學生視野

小學道德與法治教學肩負著引導學生樹立正確價值觀念、塑造學生品德修養(yǎng)、增強學生法治意識的重要使命。小學道德與法治教學課程涉及品德修養(yǎng)、社會生活以及法律法規(guī)等多領(lǐng)域知識，但由于教材內(nèi)容受篇幅限制，導致學生接觸的知識面過窄。通過拓展學習資料，可以有效彌補這一不足，為學生提供豐富且多元的知識補充，開闊學生視野。例如，在教學《傳統(tǒng)美德 源遠流長》這一節(jié)課時，教材借助了“乘長風破萬里浪”“蘇武牧羊”以及“范式赴約”等小故事，向?qū)W生傳遞了有志者事竟成、失信不立以及求新精神等相關(guān)美好品德。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，為小學道德與法治課堂提供豐富且多元的學習資源，從網(wǎng)絡(luò)上篩選出能傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的故事，并且將這些故事整理成主題故事集，在教學時播放給學生觀看，從而豐富學生的知識儲備，開闊學生的眼界。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集時事新聞，如某小學組織學生參與“尊老、愛老”志愿活動，為老人提供理發(fā)、按摩、測量血壓以及打掃房屋的貼心服務(wù)，培養(yǎng)學生尊老、愛老、敬老、助老的美德。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集近幾年“感動中國”年度人物事跡視頻，引導學生通過觀看視頻資源，學習感恩與尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以及養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，激發(fā)學生的勤奮好學意識。不論是傳統(tǒng)美德故事，還是傳統(tǒng)美德時事新聞，或貼合學生生活實際的案例，都有助于加深學生對傳統(tǒng)美德的理解。

（五）豐富課堂活動，促進思維發(fā)散

在傳統(tǒng)小學道德與法治教學中，教師占據(jù)著課堂的主導地位，以教師教學、學生被動接受的模式進行教學。這種教學模式完全忽略了學生的課堂主體地位，不利于學生自主學習意識的養(yǎng)成，更不利于學生思維的發(fā)散。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)積極豐富課堂教學活動，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，為小學道德與法治教學中注入活力，使學生的思維得到有效發(fā)散。例如，在教學《我們所了解的環(huán)境污染》這一節(jié)課時，教師打破了傳統(tǒng)教學模式，通過為學生布置項目式學習任務(wù)，既能有效激發(fā)課堂活力，調(diào)動學生對本節(jié)課知識點的學習興趣，又能豐富課堂教學內(nèi)容與形式。“同學們，本節(jié)課我們學習了‘白色污染’對環(huán)境所帶來的危害，也了解了生活中其他的環(huán)境污染，請同學們根據(jù)本節(jié)課所學習的知識，以小組合作的方式制作以‘保護環(huán)境，從我做起’為主題的創(chuàng)意手抄報或者宣傳海報。”待教學布置完探究任務(wù)后，小組會明確分工，有的學生負責收集資料；有的學生負責設(shè)計排版；有的學生負責繪畫和文字書寫；有的學生負責最后成果展示和講解。在完成項目任務(wù)過程中，學生會靈活運用所學道德與法治知識展開熱烈的討論，表達自己的想法與見解。學生通過思維碰撞，各自的優(yōu)勢與特長得到發(fā)揮，通過相互溝通、有效協(xié)作，順利完成任務(wù)。這樣的活動還培養(yǎng)了學生的實踐能力與團隊協(xié)作能力，促進了學生思維的發(fā)散，為進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（六）開展生活實踐，深化學習感悟

小學道德與法治學科是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的課程。為了加深學生對學科知識的理解和掌握，同時，也為了深化學生的學習感悟，教師可以在實際教學中將課程拓展到課堂外。開展豐富多樣的生活實踐活動既能幫助學生實現(xiàn)學科知識的內(nèi)化，又能幫助學生鞏固和發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，在教學《不甘屈辱 奮勇抗爭》這一節(jié)課時，為了拓展學生的學習空間和豐富學生的社會實踐知識儲備，教師組織學生參觀當?shù)貝蹏髁x教育紀念館、抗日戰(zhàn)爭教育基地、博物館等場地。教育人員通過詳細介紹歷史文物與圖片資料，讓學生切身地感受祖國的歷史以及革命先烈的英勇事跡，從而增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。教師還可以帶領(lǐng)學生參觀法院，或以旁聽的身份觀看案件的審理，加深學生對法院工作流程、審判制度的了解。這還能讓學生直觀地感受法律的威嚴與公正，進一步增強學生的法治觀念與法律意識。此外，教師還可以組織學生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，通過參與垃圾分類宣傳活動或關(guān)愛孤寡老人活動，學生逐漸學會如何關(guān)心他人、尊敬長輩，個人品德修養(yǎng)與實踐能力將得到有效提升。通過組織學生參與多樣化的實踐活動，既可以加深學生對課內(nèi)知識的理解和內(nèi)化，又能增強學生的責任意識，培養(yǎng)學生的社會擔當精神、提升學生的核心素養(yǎng)，為促進學生的全面發(fā)展提供有力保障。

（七）完善評價方式，實現(xiàn)提質(zhì)增效

教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。完善的評價方式在小學道德與法治教學中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其重要性體現(xiàn)在多個維度，既能促進學生全面發(fā)展，又能直接影響課程目標的實現(xiàn)以及教育質(zhì)量的提升。合理的教學評價能為小學道德與法治課程注入新活力，為學生核心素養(yǎng)的形成提供有力保障。例如，在教學《弘揚優(yōu)秀家風》這一節(jié)課后，教師應(yīng)借助多元化的評價方式，針對學生的學習成果進行有效評價。首先，教師需要利用鼓勵性的評價語言，對學生在合作探究過程中的進步和努力給予肯定，進而使學生產(chǎn)生對優(yōu)秀家風相關(guān)知識的學習興趣。例如，“老師剛剛發(fā)現(xiàn)，你在小組合作過程中，積極表達自己的獨特見解，并且在小組合作過程中也表達了積極踴躍的行為，這是值得肯定與表揚的。”教師還可以對學生的學習態(tài)度和成效給予一定評價，如“你對優(yōu)秀家風的分析非常深刻，還可以從不同角度針對這一問題展開思考，這充分體現(xiàn)出了你的良好思維能力和道德判斷力，繼續(xù)加油！”除此之外，在評價過程中教師不僅要關(guān)注學生是否完成活動任務(wù)，以及對道德與法治知識的掌握情況，同時，還應(yīng)關(guān)注學生所表現(xiàn)出來的溝通能力、解決問題能力以及團隊協(xié)作能力等。教師應(yīng)引導學生進行自評與互評，使教學評價更客觀、公正。這也能提升學生的綜合素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展提供有力保障，實現(xiàn)小學道德與法治教學的提質(zhì)增效。

三、結(jié)語

小學道德與法治教學作為一門注重塑造學生思想、培養(yǎng)學生品德、引導學生情感、提升學生認知的基礎(chǔ)學科，在提升學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，有利于學生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展。科學合理地設(shè)置課程教學體系，有助于教師培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)以及法治意識的合格社會主義接班人。