高中英語教學(xué)模式和信息技術(shù)優(yōu)化整合策略

隨著新課改的不斷深入，高中英語的教學(xué)也面臨更高的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也越來越多地被運用于高中英語課程中。在高中英語教學(xué)中融入信息技術(shù)，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境。在實際的高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)不僅可以幫助教師更直觀地進(jìn)行英語知識講解，還可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出更豐富的內(nèi)容，并且豐富了教學(xué)資源，讓學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。

一、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高教師的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講授英語知識，而學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)運用于高中英語課堂，能使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，其中的多媒體功能可以將一些與英語知識相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生對英語知識有更直觀的認(rèn)識。在實際教學(xué)中，教師還可以通過視頻展示學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行即時反饋。同時，教師也可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示英語課外活動、文化背景等內(nèi)容，讓學(xué)生更全面地了解英語世界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中英語教學(xué)中，教師要把信息技術(shù)融入課堂，以增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在高中英語課堂上，教師可以把多媒體技術(shù)和教科書的內(nèi)容有機結(jié)合，并制作成相應(yīng)的教學(xué)課件。在講解高中英語語法知識時，教師可以將有關(guān)語法知識制作成相應(yīng)的動畫，從而更生動形象地幫助學(xué)生理解語法知識。同時，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）促進(jìn)師生之間的互動

在高中英語課堂教學(xué)中，教師的主要職責(zé)是傳授知識，扮演著引導(dǎo)者和助力者的角色，而學(xué)生則是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的中心。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生看作積極的學(xué)習(xí)者，而不是消極的接受者。在英語教學(xué)中，信息技術(shù)可以有效促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動。通過信息技術(shù)工具，如在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教學(xué)資源等，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)英語知識，更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。同時，信息技術(shù)還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與方式，使學(xué)生能更靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以通過提問、回答問題等方式，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動，加深對知識的理解和掌握。

二、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）課件制作不規(guī)范，多媒體課件質(zhì)量不高

由于設(shè)計制作合適的課件需要花費大量的時間，所以很多教師因為怕麻煩就直接從網(wǎng)上下載一些免費的課件，大體改動一下就進(jìn)行使用，有些甚至不做改動，這就導(dǎo)致課件內(nèi)容和學(xué)生的實際需求不一致，從而影響教學(xué)效果。另外，很多教師在制作多媒體課件時，往往很隨意，甚至不考慮學(xué)生的接受能力，也不考慮多媒體課件的使用效果，對所用的圖片、視頻等素材進(jìn)行隨意拼湊、剪輯，這就導(dǎo)致很多多媒體課件質(zhì)量不高。有的教師只注重形式，忽略了內(nèi)容，導(dǎo)致一些內(nèi)容與教材脫節(jié)、與學(xué)生實際生活脫節(jié)；有的教師只注重課件的美觀和形式，而忽略了它的實用性；有的教師為了追求課件的完美效果，而忽視了它的質(zhì)量和實用性；還有的教師為了課件中出現(xiàn)一些學(xué)生平時難以見到或接觸到的畫面而大費周章，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)和接受。在使用多媒體教學(xué)時，教師要盡量做到讓學(xué)生在課堂上看到實實在在的東西，讓他們有一種身臨其境的感覺。

（二）高中英語教學(xué)與信息技術(shù)之間融合度不高

在教學(xué)中，教師扮演著幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的角色。信息技術(shù)是一種教學(xué)工具，其核心功能是幫助學(xué)生完成知識的獲取。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)作為輔助工具來使用，但實際情況卻并非如此。在部分高中英語課堂上，教師還在用傳統(tǒng)的方法來傳授知識。教師雖然有應(yīng)用信息技術(shù)的意識，但由于沒有真正掌握信息技術(shù)的使用方法，所以在課堂上并不能很好地運用信息技術(shù)。同時，部分教師特別是一些年輕教師過于依賴信息技術(shù)，把整堂課的內(nèi)容都以課件的形式展示給學(xué)生，雖然課堂容量增大，但沒有給學(xué)生留下足夠的思考時間和記筆記的時間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。

（三）缺少專業(yè)的信息技術(shù)支持

信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)支持，但現(xiàn)階段，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用主要依賴于視頻展臺、網(wǎng)絡(luò)和一體機。一方面，一些學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)支持平臺，且大多數(shù)教師對于計算機的掌握都比較淺顯，只能使用常用的幾個教學(xué)軟件，在使用的過程中如果出現(xiàn)了技術(shù)方面的故障，不能及時解決，便會影響教學(xué)效果，浪費學(xué)生的課堂時間。另一方面，許多學(xué)校雖然配備了計算機教室和多媒體教室，但其數(shù)量有限，且有的設(shè)備比較陳舊，不能滿足學(xué)生的需求。例如，筆者所在的學(xué)校，在校學(xué)生共3000多人，卻只有四個微機室，并且部分電腦已經(jīng)出現(xiàn)了故障，學(xué)生在高考前想通過百朗強化一下聽力練習(xí)，只能每個班每周去微機室練習(xí)一次。因此，在日常教學(xué)中，教師需要不斷提升自己運用多媒體技術(shù)的能力，學(xué)校也需要及時配備專業(yè)的技術(shù)保障人員并更新設(shè)備以滿足學(xué)生的需求。

三、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師總是以講解為主要方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著新課改的深入，教育部門對英語教學(xué)提出了新要求，強調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運用，為革新傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了有力支持。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氣氛中掌握英語。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)置不同類型的問題，使學(xué)生主動思考，主動參與，使學(xué)生在英語課堂中的積極性得到最大程度的調(diào)動。

例如，在教學(xué)人教版必修第三冊“Unit 1 Festivals and Celebrations”時，教師可以利用多媒體展示各種節(jié)日的圖片和視頻，讓學(xué)生了解不同國家的節(jié)日習(xí)俗，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以設(shè)計一些問題，如：“Do you know any other festivals besides the ones in this unit？”“What is the significance of these festivals？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能增加英語詞匯量、學(xué)會語法知識，還能提高自己的文化素養(yǎng)。

（二）結(jié)合微課視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

高中英語課程改革強調(diào)，在教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語水平。這是一個具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)所擅長解決的。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以將一些復(fù)雜的知識點制作成微課視頻，讓學(xué)生利用課余時間觀看學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生可以在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識點。此外，微課視頻可以重復(fù)觀看，學(xué)生可以在理解有誤或者遺忘時，隨時查看，這對提高學(xué)習(xí)效果具有顯著作用。在高中英語的閱讀教學(xué)中，教師可以把課文里的幾個重點語句做成短視頻，讓學(xué)生觀看后能更好地理解文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修第一冊“Unit 2 Travelling around”時，教師可以制作關(guān)于文章中旅游勝地的介紹、旅游方式的描述等微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在課余時間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師也可以通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難，從而更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不但可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，也增強了教學(xué)效果，實現(xiàn)了課程改革的目標(biāo)。

（三）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強師生之間的互動交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣的課堂氣氛沉悶、缺乏師生之間的互動交流，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了新的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得更生動有趣。教師應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源展示給學(xué)生，并提供及時的反饋信息。

例如，在講授人教版必修第二冊“Unit 4 History and traditions”一課時，教師可以利用多媒體展示不同國家的歷史文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生更直觀地了解世界各國的風(fēng)情。通過展示豐富的圖片、視頻和音頻材料，教師能引起學(xué)生的興趣，鼓勵他們主動參與課堂討論。在課堂上，教師可以通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行互動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。例如，教師可以讓學(xué)生分組研究某個國家的歷史傳統(tǒng)，然后再進(jìn)行分享和討論。這樣既能增加學(xué)生之間的交流，又能加深他們對歷史文化的理解。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供在線測試和作業(yè)提交等功能。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時得到教師的反饋，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效果。在課堂評價方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對他們的歷史知識掌握程度進(jìn)行評估。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

（四）巧用大數(shù)據(jù)技術(shù)，合理開展教學(xué)評價

近年來，隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)迎來了空前的發(fā)展機遇。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對海量的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析與挖掘，為教師的評價提供更全面和客觀的參考，從而提高教育的質(zhì)量與效率。在實踐中，教師可以根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺上學(xué)生的作業(yè)、回答問題、學(xué)習(xí)時長等學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與水平進(jìn)行評價。這一系列的數(shù)據(jù)可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與存在的問題。

通過大數(shù)據(jù)分析，教師能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的喜好與困境，并能根據(jù)實際情況，適時地調(diào)整教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。例如，通過對大數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生在某一方面存在英語方面的薄弱環(huán)節(jié)，可以有針對性地給予引導(dǎo)，從而使其克服障礙，從而達(dá)到更好的效果。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)效果的評估和反饋。通過比較不同學(xué)生、不同班級的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能從中找出不足之處及改進(jìn)之法，進(jìn)而使教學(xué)設(shè)計更趨完善，提高教學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)評估中，教師可以通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行采集與分析，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績、錯題、反饋等，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求進(jìn)行了解，并對其進(jìn)行個性化的教學(xué)引導(dǎo)與資源推薦。在此基礎(chǔ)上，通過大數(shù)據(jù)的分析，能及時地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)計和實施多元化的教學(xué)評價，如自評、互評、同伴評價、教師評價等，以及形成性評價和終結(jié)性評價。這種評價方法有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)空間

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用已經(jīng)變得愈發(fā)重要。它為教師和學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)資源和交流機會，并使得英語教學(xué)不再局限于課堂，而是拓展到了學(xué)生的日常生活，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的無縫對接。教師可以通過在線教育平臺，如慕課、網(wǎng)易云課堂等，推薦給學(xué)生一系列優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或App。這些資源包括詞匯、語法、口語、聽力等各個方面，使學(xué)生能在課外時間自主選擇并深入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣和需求，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還為學(xué)生提供了一個展示自己、互相學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以通過在線平臺發(fā)表英文文章、參與討論區(qū)交流，從而提高自己的寫作能力和口語表達(dá)能力。同時，學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)管理和指導(dǎo)。在考試結(jié)束后，教師還可以通過運用閱卡機來快速批改學(xué)生的答題卡，且可以統(tǒng)計分析學(xué)生易錯題，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與掌握狀況進(jìn)行實時了解。同時，通過網(wǎng)上考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以便更好地開展教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式。這一轉(zhuǎn)變不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激起學(xué)生對英語的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。