情境模擬的“動物遷徙”活動角色扮演設計

〔摘" "要〕" 幼兒園階段是科學思維萌發的關鍵時期，系統性的科學活動能夠促使幼兒在實際體驗中提升自己的邏輯思考能力，理解自然現象背后的科學原理，進而培養科學探究精神。情境模擬的科學角色扮演活動通過構建富有沉浸感的環境，讓幼兒在特定的情境中經歷真實的問題解決過程，深化其對科學現象的理解，優化科學活動的教學方式。本文分析“動物遷徙”活動的主要教學內容，讓幼兒身臨其境地完成情境模擬的角色扮演活動。

〔關鍵詞〕" 幼小銜接；情境模擬；科學活動；角色扮演；動物遷徙

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）17" " 0118-03

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，要理解幼兒的學習方式，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，教師可以組織開展情境模擬的科學角色扮演活動，讓幼兒在角色扮演的過程中掌握科學知識。科學角色扮演活動的核心在于“體驗式學習”，幼兒可以親身參與科學現象的模擬過程，發展自身的觀察能力、問題解決能力及批判性思維能力。

一、“動物遷徙”活動教學內容分析

動物遷徙是生物界存在的自然現象，本節課程圍繞動物遷徙的成因、規律及生態意義展開，探討生物如何在不同環境條件下進行周期性或長期性移動，以滿足生存需求。遷徙行為的驅動因素包括繁殖、生存資源的獲取、季節變換以及氣候條件的變化，這些因素共同作用，使動物種群在空間上進行大范圍移動。生物在繁殖期需要尋找適宜的產卵環境，不同物種對溫度、濕度、植被覆蓋度的依賴程度存在差異，因此，生殖需求成為影響遷徙模式的重要變量。在生命周期的特定階段，動物會根據繁殖條件的適宜性，選擇遷徙至資源豐富、氣候穩定的區域，以提高幼體存活率。繁殖驅動的遷徙模式主要呈現高度周期性，并與生物體內分泌激素水平、外界環境信號及物種遺傳特性密切相關。此外，不同地區的食物資源分布受環境條件的制約，水源供給、植被生長狀況、捕食者密度也會影響生物的食物獲取難度。在生態系統中，初級消費者依賴植物資源，而次級及更高級消費者的食物來源依賴于獵物的種群密度變化。動物通過大規模移動適應食物短缺的狀況，確保攝食需求得到滿足，并維持能量代謝的平衡。幼兒借助情境模擬的科學角色扮演活動學習動物遷徙的知識，掌握科學知識。

二、基于情境模擬的活動角色扮演案例

（一）角色換裝，身臨其境

角色扮演的核心在于情境塑造。教師利用服裝、道具、環境布置營造沉浸式體驗環境，讓幼兒以特定角色的身份學習。教師可以提供有象征意義的服飾，讓兒童在視覺、觸覺等多重感官刺激下迅速進入角色。教師需要根據不同物種特征設計服裝細節，讓幼兒通過裝扮形成對角色的基本認知。教師還需要利用環境裝飾強化情境氛圍，在活動區域懸掛森林、海洋、草原不同生態環境的背景畫，讓幼兒在視覺沖擊下感受地理差異。在空間布置上設立方向箭頭的遷徙路線標識，讓幼兒能夠體驗到空間轉換的感覺。

教師可以設置動物遷移的情境，分發小小生物學家服飾，讓幼兒迅速進入科學探究的活動。教師引導幼兒觀察自己所穿的服飾，并提出問題：“現在穿上了科學家的衣服，能不能像真正的科學家一樣去發現動物的秘密？”在語言引導下，幼兒能快速進入角色，會關注場地內的生態環境。

（二）視覺感官，提取特征

多媒體技術的運用能為科學角色扮演提供感官體驗。教師可依托動態影像、音效以及交互式展示，讓幼兒在沉浸式環境中建構對科學現象的理解。視覺信息作為幼兒認知發展的關鍵刺激，能夠讓抽象概念具象化，并借助多維度的感官輸入，增強對科學知識的認識能力。教師可以運用影像引導幼兒關注特定生物的特征，并結合動畫模擬，使其理解不同遷徙方式的生物學基礎。在情境創設過程中，教師運用可視化技術，幫助幼兒在主動觀察的過程中形成科學思維模式。

教師利用多媒體設備播放與動物遷徙相關的視頻和圖片，展示不同動物的遷徙方式。通過動態影像直觀呈現帝王蝶、角馬和圣誕地蟹的遷徙過程。教師結合視頻內容，逐步講解每種動物的遷徙特點，重點強調帝王蝶的飛行能力、角馬的長途跋涉以及圣誕地蟹的群體遷移行為。在播放過程中，教師適時暫停畫面，引導幼兒觀察動物的外形特征、動作細節以及遷徙環境，幫助幼兒提取關鍵信息。教師通過提問互動，鼓勵幼兒描述所見內容，培養幼兒的觀察力。在影像播放過程中，教師不斷提出開放性問題，引導幼兒思考遷徙方式的不同：“翅膀的形狀影響飛行速度嗎？”“角馬的腿部結構如何支撐長途跋涉？”“圣誕地蟹的腳如何適應不同地形？”視頻播放完畢后，教師展示多張遷徙路線示意圖，利用顏色區分不同物種的移動軌跡，讓幼兒建立對動物遷徙距離、時間與生存環境之間聯系的認識。

（三）情境模擬，角色扮演

情境模擬的科學角色扮演是教師利用模擬實際或虛擬的科學情境，幫助幼兒在參與中理解科學原理的活動方式。此類活動之所以適用于幼小銜接階段，是因其能夠通過游戲化的形式，將抽象的科學知識與幼兒的認知經驗緊密結合，從而加深其對科學原理的理解。另外，情境模擬不僅能促進幼兒主動學習，還能在教師引導的合作中，提高其表達能力。在這一過程中，教師作為設計者，構建真實或虛擬的情境，使幼兒在模擬實踐中獲得更多的知識，進而培養其批判性思維能力。

在幼小銜接的科學活動中，教師可以設計圍繞動物科學主題進行情境模擬活動，將科學現象與幼兒熟悉的動物世界結合。例如，教師可創設“動物遷徙”的情境，讓幼兒扮演候鳥、海龜或蝴蝶等動物，模擬遷徙過程。在活動中，教師引導幼兒討論遷徙的原因，激發其思考動物如何適應環境的變化，并通過討論理解動物行為的科學原理。為讓角色扮演更加生動，教師為每個幼兒提供羽毛、尾巴或者動物耳朵等道具，讓其在扮演時能夠更好地融入角色。在角色扮演的過程中，教師提出引導性問題，“你為什么要遷徙？”或者“你在遷徙的過程中遇到什么困難？”這些問題幫助幼兒在模擬的過程中更好地理解動物遷徙的動因，并通過討論進行深入思考。在活動結束后，教師組織總結討論，讓幼兒分享自己在角色扮演中的體會。通過集體討論，教師引導幼兒回顧角色扮演過程中獲得的科學知識，并進一步鞏固記憶、加深理解。需要引起教師注意的是，情境模擬的科學角色扮演不僅限于動物遷徙等單一現象，還可以涵蓋動物的食物鏈、生態系統等復雜概念。通過扮演不同的動物角色，幼兒能更好地理解科學知識的相互關聯，為進入小學后的學習打下堅實的基礎。

（四）生動扮演，再現遷徙

科學角色扮演的核心在于通過沉浸式體驗，讓幼兒在實踐過程中理解科學概念。教師要構建符合科學特征的模擬環境，讓幼兒在情境中扮演不同角色。在角色設定方面，教師依據生物特征分配不同身份，并提供相應的服飾道具。教師在活動過程中要不斷調整情境場景，讓幼兒在互動中深化體驗。與此同時，教師可利用即時反饋，讓幼兒在角色體驗的同時，理解生物行為與環境條件的關系。科學角色扮演不僅是知識的體驗過程，也是思維的建構方式，在教師的引導下，幼兒在實踐中獲得真實的科學認知，并在動態探索中提升思維能力。

例如，以“動物遷徙”為主題，設計沉浸式的模擬環境。教師利用多媒體設備播放帝王蝶、角馬和圣誕地蟹遷徙的視頻片段，幫助幼兒了解每種動物的遷徙方式。然后，將教室布置成不同的場景區域，利用投影儀在地面上投射出相應的動態畫面，并結合背景音效增強情境的真實感。將幼兒分成三組，分別扮演帝王蝶、角馬和圣誕地蟹。教師為每組提供簡單的道具，利用彩色絲帶模仿帝王蝶的翅膀，頭飾模仿角馬的角，紅色卡片模仿圣誕地蟹的外殼。幼兒根據角色特點，模仿動物的遷徙動作，帝王蝶要揮動雙臂飛行，角馬需要奔跑并跳躍穿越河流，圣誕地蟹橫著爬行移動。在帝王蝶遷徙的場景中，教師模擬大風天氣，播放風聲音效，并提問“帝王蝶遇到大風時該怎么辦？”幼兒揮動雙臂模仿飛行，嘗試尋找避風的方式。在角馬遷徙的場景中，教師可以模擬河流環境，播放鱷魚的吼叫聲，讓幼兒通過奔跑和跳躍，模擬角馬躲避鱷魚的動作。活動結束后，教師組織幼兒分享自己的體驗感受，詢問幼兒：“帝王蝶飛行時遇到了什么困難？”“角馬如何躲避危險？”等問題，幫助幼兒鞏固所學知識。

（五）地圖繪制，思維轉變

教師要引導幼兒完成地圖繪制活動，幫助幼兒將抽象的科學知識轉化為具體的圖像，從而建立科學思維。教師引導幼兒根據所學知識，繪制動物遷徙的路線圖。教師提供地圖模板和彩色筆，讓幼兒在模板上標注出帝王蝶、角馬和圣誕地蟹的遷徙起點和終點。教師利用多媒體設備展示每種動物的遷徙路線，幫助幼兒理解遷徙的方向。幼兒在地圖上用不同顏色的線條標注出遷徙路徑，并用圖標表示遷徙過程中可能遇到的危險，進一步加深對動物遷徙的理解。

地圖繪制活動，能幫助幼兒將抽象的科學知識轉化為具體的圖像，幫助幼兒形成科學的思維。教師利用多媒體設備播放帝王蝶從北美到墨西哥的遷徙路線視頻，幼兒在地圖上用橙色線條標注出遷徙路徑。之后教師播放角馬從塞倫蓋蒂平原到馬賽馬拉保護區的遷徙路線視頻，幼兒在地圖上用棕色線條標注出遷徙路徑。最后，教師播放圣誕地蟹從森林到海灘的遷徙路線視頻，幼兒在地圖上用紅色線條標注出遷徙路徑。在帝王蝶的遷徙路線上，幼兒用風暴圖標表示飛行時遇到的大風；在角馬的遷徙路線上，幼兒用鱷魚圖標表示穿越河流時遇到的危險；在圣誕地蟹的遷徙路線上，幼兒用障礙物圖標表示爬行時遇到的困難。教師還要引導幼兒思考動物遷徙的原因：“為什么帝王蝶要飛那么遠？”“角馬為什么要穿越河流？”幫助幼兒建立科學思維。在繪制過程中，教師鼓勵幼兒添加細節，標注出遷徙途中的重要地點。

三、結語

情境模擬的科學角色扮演活動能夠將抽象的科學知識轉化為幼兒可感知、可體驗的具體內容，幫助幼兒在沉浸式的情境中理解動物遷徙的復雜性。情境模擬的科學角色扮演活動不只是一種教學手段，也是一種科學思維的啟蒙方式。這種以幼兒為中心的教學方式，將抽象的科學知識與幼兒的認知經驗緊密結合，使學習過程充滿趣味性。

參考文獻

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