依托信息技術促進《森林狂想曲》有效教學

〔摘" "要〕" 本文從音樂教學出發(fā)，探討核心素養(yǎng)下音樂課堂融合信息技術教學應用的有效措施。以人教版音樂四年級下冊《森林狂想曲》為例展開探索，在音樂課堂上運用信息技術手段結合審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實踐四大核心目標，引導學生參與實踐，并以聽賞、律動、繪畫、創(chuàng)編等各種有效的方法，讓學生在音樂活動中獲得音樂情感體驗，激發(fā)起對音樂的想象，充分表達樂曲所表現(xiàn)的意境和情感。同時探索使用平板電腦運用課件自主學習、創(chuàng)編、錄制視頻、音頻剪輯，通過國家中小學智慧平臺班級群分享評價等活動，創(chuàng)造性地使用平板信息技術工具進行深度體驗，使枯燥的課堂活躍起來，提高學生的藝術審美能力，合作探究能力，以及欣賞音樂的感染力。

〔關鍵詞〕" 信息技術；平板電腦；中小學智慧平臺

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）17" " 0070-03

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，五育融合成為現(xiàn)在教學環(huán)境的目標，音樂教育也在尋找著合適的教學方式，轉變原有的枯燥傳統(tǒng)模式，在當今信息技術發(fā)展的社會上，融合信息技術教學應用工具，滲透核心素養(yǎng)培育，摸索著如何掌握有效的課堂體驗方式，讓學生深度體驗，有效自主學習。然而，藝術學科新課程標準下，藝術課堂多圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開有效教學，音樂課堂上如何創(chuàng)新性地有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)呢？我們將運用信息技術手段及工具，引導學生參與實踐，深度體驗并創(chuàng)新性評價。現(xiàn)從以下幾方面進行論述。

一、依托信息技術促進音樂課堂有效教學的設想

核心素養(yǎng)培育下的小學音樂課堂，具有趣味性、自主性、感染性。要在音樂課堂開展符合學生身心發(fā)展興趣培育的教學，就要運用信息技術工具，激發(fā)學生興趣，融合信息技術，不斷探索和實踐，通過融合帶來課堂主體的改變，讓學生成為音樂課堂的主人翁，在教師引領下，開展項目式學習，自主探究，培養(yǎng)藝術表現(xiàn)、審美感知、文化理解和創(chuàng)意實踐四大核心素養(yǎng)。從而讓音樂學科教學在現(xiàn)代化背景下被賦予全新的生命力，讓教學方式得到根本上的轉變，有效提升課堂教學效率。

二、音樂教學運用信息技術動態(tài)發(fā)展分析

在傳統(tǒng)的音樂教學課堂上，教師本著基礎教學技術，伴奏、指揮等引導學生學唱歌曲，這樣枯燥又呆板的課堂環(huán)境已經(jīng)跟不上時代的潮流。現(xiàn)在的小學音樂課堂不僅有著信息技術應用工具，如電子鋼琴、希沃白板等教學工具的引領，還多了網(wǎng)絡上的交互式學習、項目式學習等。讓本是枯燥的傳統(tǒng)課堂變得生動而有趣。

現(xiàn)在學生學習音樂觀看的曲譜都是教材上的靜態(tài)曲譜，很容易失去觀看興趣，降低學習效率，現(xiàn)在的音樂課堂發(fā)展為通過信息技術的融合，能夠讓曲譜通過信息軟件動起來，從而提升學生的學習興趣。

于是教師開始利用信息技術當中的音頻剪輯軟件、視頻剪輯軟件，制作微課資源等，在課件中讓曲譜能夠以動態(tài)化方式呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠從根本上理解曲譜。這樣的方式使課堂生動、好玩，甚至富有一定的感染力。提升學生的音樂情操、音樂審美，培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好、歌唱愛好。培養(yǎng)學生自主學習能力。

在這樣的教學方式下，音樂課堂與信息技術的融合，增強了學生的創(chuàng)造意識，能夠運用多種體驗方式深度理解樂曲，實現(xiàn)學生自主學習。

在音樂教師不斷地探索和實踐下，運用信息技術工具在音樂課堂上還能實現(xiàn)學生信息技術的提高。比如現(xiàn)在的平板運用軟件，如音頻、視頻剪輯軟件，國家中小學智慧平臺的資源分享等，這些軟件如果放到音樂課堂上，讓學生選擇性學習的話，是否能提高學生音樂欣賞能力，是否能提高學生信息技術操作能力呢？

三、依托信息技術促進《森林狂想曲》有效教學的策略

（一）課件制作

課件由希沃白板制作完成，呈現(xiàn)精美的森林景象，創(chuàng)造森林音樂會的情境，課件中錄制鋼琴彈唱視頻，讓學生類似卡拉OK式自主學唱視唱主題旋律；以律動繪畫圖形譜視頻，為學生創(chuàng)造多種音樂體驗方式，另外拓展發(fā)揮學生創(chuàng)造意識，成為森林藝術家，運用道具深度體驗樂曲。

本課件以學生自主聽賞為主，適合學生自學，或者期末復習。導航功能強，交互性強，直觀性強，簡單易用。

（二）運用平板電腦，實現(xiàn)學生自主學習

課堂上人手一臺平板電腦，從國家中小學智慧平臺班級群中獲取課件，讓學生深度體驗樂段，反復聆聽，沉浸式自主學唱旋律，加深對音樂片段的記憶，利用畫線律動感知樂曲樂段的音樂要素變化；運用道具創(chuàng)編每個樂段不同律動體驗；利用平板電腦，互相拍下學生自主舞動表演的過程，創(chuàng)造性地學習回旋曲式結構的特點；在熟悉三個不同主題旋律的基礎上，小組在課件上重組樂段，創(chuàng)編情境律動，成為新的回旋曲，并實現(xiàn)現(xiàn)場小組合作，排練、錄制成為舞臺劇。

（三）從國家中小學智慧平臺獲取資源，深度體驗達到互相欣賞評價

互相拍下學生自主舞動表演過程，創(chuàng)造性重組樂段后，小組錄制成舞臺劇，最后將新作品發(fā)送到國家中小學智慧平臺上進行展示，互相欣賞，互相評價。

為學生創(chuàng)造性自主學習提供機會和平臺，讓學生形成音樂課上的創(chuàng)新意識，在此學習中對音樂的審美及評價都有所提高。

四、《森林狂想曲》教學設計

（一）教材分析

《森林狂想曲》是四年級音樂下冊第六單元“風景如畫”中的欣賞內容。這首樂曲由大自然的真實音響與美妙的樂音交織而成。那些森林里可愛的小精靈——小鳥、貓頭鷹、兔子、青蛙、蛐蛐等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂曲的旋律簡潔質樸，輕快流暢，采用自然小調式，富有東方情調。樂曲由A，B，C三個樂段輪番演奏，A段是樂曲的主部，B，C段是插部，演奏順序為A—B—A—B—C—A，這是個回旋曲式。

（二）學情分析

四年級學生具備了一定的器樂音色聽辨能力和聽辨樂段能力，在熟悉三個不同樂段的基礎上，能夠使用平板軟件，自主選擇樂段進行欣賞、創(chuàng)編，并且創(chuàng)造性地使用平板軟件進行深度體驗，利用自己的審美感知，為樂曲做創(chuàng)意實踐。

（三）教學意圖

本課運用信息技術手段，讓學生深度體驗樂段，反復聆聽，沉浸式自主學唱旋律，加深對音樂片段的記憶，利用畫線律動感知樂曲樂段的音樂要素變化；運用道具創(chuàng)編每個樂段不同律動體驗；利用平板，拍下學生自主舞動表演的過程，創(chuàng)造性地學習回旋曲式結構的特點，在熟悉三個不同主題旋律的基礎上，小組在課件上重組樂段，創(chuàng)編情境律動，成為新的回旋曲，并實現(xiàn)現(xiàn)場小組合作，排練、錄制成舞臺劇，將新作品發(fā)送到國家中小學智慧平臺上進行展示、評價。

（四）教學目標

學生能從《森林狂想曲》欣賞中，感受到對森林這一美好景象的熱愛，能有自己的主張，能感悟到森林小動物們的友愛之情，感悟到大自然的美原來靠的是我們愛勞動精神和勤勞的創(chuàng)造生活精神，激勵學生保護大自然。（文化理解）

學生能聽記各段主題旋律，能聽辨旋律變化、情緒變化、樂器使用變化等。（審美感知）

學生能運用平板沉浸式自主學唱旋律，深度體驗主題旋律特點，用道具創(chuàng)編律動表現(xiàn)，記錄拍攝表演過程。（藝術表現(xiàn)、審美感知）

學生小組探究，在課件上重組樂段，有自己的新主張，創(chuàng)編情境故事，成為新的回旋曲，并實現(xiàn)現(xiàn)場小組合作，展示故事情節(jié)。將課上所呈現(xiàn)的自主拍攝視頻上傳到國家中小學智慧云平臺班級群中，線上展示分享和評價。（創(chuàng)意實踐）

（五）教學重點

能聽記各段主題旋律，能聽辨旋律變化、情緒變化、樂器使用變化等。

（六）教學難點

學生能運用平板沉浸式自主學唱旋律，深度體驗主題旋律，用道具創(chuàng)編律動表現(xiàn)，記錄拍攝表演過程。（藝術表現(xiàn)、審美感知）

學生小組探究，在課件上重組樂段，有自己的新主張，創(chuàng)編情境故事，成為新的回旋曲，并實現(xiàn)現(xiàn)場小組合作，展示故事情節(jié)。

（七）教學過程

1.聆聽音樂，走進森林音樂會（1分鐘）

閉上眼睛仔細聆聽。

提問學生：你聽到了什么？（師一體機拖出小動物圖標）

這會是哪兒？（師拖動圖片，標題文字，結合小動物組合成森林音樂會場景）

2.初步感受樂曲，提出學習方向（3分鐘）

聆聽樂曲第一部分（2分鐘）。

提問學生：聽樂曲，有什么感受？有什么想說的？

引導出：維度（節(jié)奏、情緒、樂器、角色、情節(jié)）及相應描述。

（樂曲是否如同學們所說，讓我們一起學習）。

3.細學A主題，提煉學習方法（10分鐘）

初聽視頻A主題旋律，填寫活動單。

平板獲取課件，自主視唱主題，小組討論樂句、旋律特點。

師帶唱主題，解釋知識點（長短音，變化重復）。

師生用空中線條表達A主題。

選擇道具，全體表演A主題律動；小組互拍律動形成視頻A。

上傳視頻到平臺班級群，同學觀看欣賞。

傳屏展示個別視頻，學習借鑒并評價。

4.方法沿用，自主學習BC主題（10分鐘）

自主學習B主題和C主題（任務單）（5分鐘）。

根據(jù)學習任務自主學習BC主題；展示交流問題。

梳理三個主題不同的音樂要素（2分鐘）。

5.完整聆聽，全曲律動（8分鐘）

完整聆聽全曲聽記排列樂段，理解曲式結構，認識回旋曲式（4分鐘）。

認識創(chuàng)作背景，認識《森林狂想曲》。

學生選主題分組，全曲播放，根據(jù)主題，分別進入表演區(qū)律動表演，分主題角色選擇道具律動表演整場音樂會（4分鐘）。

6.遷移創(chuàng)編，快樂表演（5分鐘）

分小組將樂段重新排序，組合成新的回旋曲；討論創(chuàng)編新的回旋曲及情境故事（任務單）（2分鐘）（平板提供主題音樂，學生創(chuàng)編、表演、錄像）。

展示學生一組作品（3分鐘）。

課后各組將舞臺劇故事上傳至國家中小學智慧平臺班級群展示分享、評價。

7.總結與延伸（1分鐘）

今天的音樂課堂你學到了什么？大膽表達：音樂知識方法、聆聽大自然的聲音、通過大自然感受律動、狂想、美好的音樂魅力。

五、結語

小學音樂課堂作為美育課堂的關鍵，在信息化社會發(fā)展下，音樂教師不斷探索新知。五育融合的教學模式下，音樂教師要立足美育課堂，融合藝術姊妹學科，如美術、戲劇、攝影、舞蹈等，在音樂課堂上一一體現(xiàn)。牽動著姊妹藝術學科，幫助學生深度體驗音樂之美。

作為新時代的藝術教育者，我們走在時代前沿，運用信息技術手段，帶動學生審美的發(fā)展，促進中小學美育教學的改革，是一項創(chuàng)新的舉措。

【本文系廈門市思明區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度課題“新課標引領下小學音樂課堂的‘跨界’之旅——跨學科融合教學實踐與探究”的研究成果，課題編號smjk24174】

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