基于跨學科主題學習的初中歷史活動課實施路徑探析

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》中增加了“跨學科主題學習\"板塊?？鐚W科主題學習是引導學生圍繞某一研究主題，將所學歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實踐活動。歷史活動課的主要特點是綜合性與開放性，它基于歷史教材，但又突破了歷史教材甚至歷史學科本身，需要學生綜合運用不同學科的知識、方法與技能，制訂方案、解決問題、感悟歷史，有利于學生核心素養的進一步發展。由此可見，活動課在一定程度上是跨學科主題學習在教材中的體現，二者的教學過程與目標是高度契合的。

基于以上分析，筆者以統編版初中歷史九年級上冊第22課\"唱響《國際歌》”為例，以初中歷史、音樂學科為主，兼容信息技術和語文學科知識與技能，探索基于跨學科主題學習的初中歷史活動課實施路徑。

一、基于跨學科主題學習開展“唱響《國際歌》”活動課的必要性分析

（一）理論依據

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：文化理解是對特定文化情境中藝術作品人文內涵的感悟、領會、闡釋能力?！幕斫獾呐嘤?，有助于學生在藝術活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。其在學段目標第四學段 g～9 年級）中指出：能夠較好地把握音樂的思想感情和內涵意蘊，理解作品中蘊含的愛國主義、集體主義，體悟民族精神和時代精神，增強國家認同感和歸屬感；理解音樂與其他學科，以及人類生活、社會發展等方面的緊密聯系與相互作用?！读x務教育歷史課程標準（2022年版）》在目標要求部分指出：歷史課程的自標是落實立德樹人根本任務，體現歷史課程的育人功能，培養學生的核心素養，引導學生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，做到明理、增信、崇德、力行。歷史與音樂兩門課的課程目標在關于《國際歌》方面有諸多契合點，因此有必要在跨學科主題學習中以歷史和音樂為主幫助學生從多學科角度認識、理解這首歌，達到真正“唱響”的目的。

（二）現實依據

隨著時代的發展，許多人尤其是中學生對《國際歌》不太了解。在進行本主題教學設計前，筆者特地利用問卷星進行了一次小型問卷調查，題目如下：

第1題：你認為對中國新民主主義革命影響最大的歌曲是（ ）。

A.《義勇軍進行曲》B.《黃河大合唱》C.《國際歌》

調查結果顯示：認為是《義勇軍進行曲》的占51.03% ，認為是《國際歌》的占 45.88% ，認為是《黃河大合唱》的占 3.09% 。自1923年瞿秋白將《國際歌》翻譯成中文并引入中國以來，它便與中國革命結下了不解之緣，對中國革命產生了深遠影響。當無數革命先烈唱著《國際歌》從容就義時，《義勇軍進行曲》尚未誕生。因此，《國際歌》對中國新民主主義革命的影響時間長、范圍廣。《義勇軍進行曲》創作于1935年抗日戰爭時期，田漢在為它作詞時也受到了《國際歌》的影響。調查結果表明，現代中學生認為《義勇軍進行曲》是對中國新民主主義革命影響最大的歌曲，反映了學生對此缺乏了解，急需歷史教師普及相關知識，讓學生對《國際歌》形成科學認知。

第2題：你了解《國際歌》嗎？

A.一無所知B.聽過，但是不會唱C.會演唱 D.不僅會唱，還了解其創作背景

調查結果顯示：選A的占 7.73% ，選B的占48.45% ，選C的占 13.4% ，選D的占 30.42% 。通過調查發現當代初中生對《國際歌》有一定了解，但了解其創作背景的不到三分之一，不會唱的高達56.18% 。這不利于傳承《國際歌》所體現的革命精神，急需歷史教師發揮作用，引導學生開展主題學習，弘揚紅色文化。

二、基于跨學科主題學習的初中歷史活動課實施路徑

根據以上分析，筆者以“唱響《國際歌》\"為例，基于跨學科主題學習設計了“六化”的歷史活動課，見圖1。

（一）學科知識主題化

根據本課學習內容及特點，將本課主題定為“唱響《國際歌》，弘揚無產階級革命精神”。將主題細分為四個邏輯緊密的分主題（見圖2）。

主題4→走進新時代 能力進階，突出立德樹人唱響《國際歌》 主題3 走進苦難的中國精、實現弘 時空穿施，發紅色基因主題2 →悲壯且激昂的精神 結史實與身神 整合要家，出學科融合主題1苦難又偉大的誕生審美文化理解， 介結合史料感知歷史背景 夯實基礎，奠定情懷基調。

主題1為“苦難又偉大的誕生”。結合巴黎公社相關內容，指導學生收集鮑狄埃生平資料以及狄蓋特為其譜曲的經過，使學生認識到《國際歌》是在血與火的背景下產生的，并培養其收集和整理資料的能力。

主題2為“悲壯且激昂的精神”。利用多媒體播放《國際歌》，在教師的引導以及音樂的感染下，學生能夠更加深刻地理解《國際歌》的精神內涵。

主題3為“走進苦難的中國”。結合近代中國歷史，指導學生收集瞿秋白將《國際歌》引人中國的相關史料，使學生感悟《國際歌》對中國革命的影響，并將革命先烈的崇高理想與偉大精神融入學生思想，使其更加全面地認識到中國革命的艱辛歷程和《國際歌》的重要地位。

主題4為“走進新時代”。通過前面的主題探究，利用幻燈片等方式展示學習成果。幫助學生鞏固所學知識，鍛煉他們的實踐能力和創新能力。

（二）主題目標引領化

結合歷史、音樂、信息科技等學科的核心素養培養要求，設置跨學科主題學習目標（詳見表1）。

通過分組收集和整理相關歷史資料，培養學生的動手實踐、組織協調和甄選鑒別等能力。通過制作視頻《歷史數字故事—lt;國際歌gt;》，培養學生綜合運用音樂、信息技術、視頻剪輯技術解決歷史問題的能力。學生不僅要會演唱，還需掌握基本的視頻制作技能，提升藝術表現和創意實踐能力。此外，通過社會實踐調研和撰寫調研報告，培養學生與人交際能力和撰寫調研報告的能力。學生在進行社會調查時，需要與不同的人群交流，從中獲取有價值的信息，再對這些信息進行整理和分析，提升了發現問題、制訂方案的能力。

在音樂的感染下，教師可以結合具體的歷史事件和人物，如巴黎公社、瞿秋白等圖片、視頻和文本資料等創設情境，使學生能夠更加直觀地感受歷史的變遷，培養他們的歷史時空觀念和史料實證能力。

（四）活動探究步驟化

設計與四個分主題相匹配的任務群和問題鏈，實現主題、情境、任務群、問題鏈的一致性，引導學生按步驟解決問題，最終實現主題學習的目標（詳見表2）。

（三）主題融合情境化

教師可以通過播放音樂《國際歌》創設情境，引導學生進入主題學習。同時結合歷史課程知識和特點，按照四個分主題的邏輯思路分別創設情境（詳見圖3）。

情境1：巴黎公社革命與鮑狄埃探究活動1：《國際歌》誕生的背景、精神內涵情境2：學唱《國際 歌》，悟其精神內涵 及其國際影響 跨學科知識的重新建構 核心紫養與能力的進階

《唱響（國 情景導人：多媒際歌）》 體播放《國際歌》 探究活動2：《國際歌》情境3：播放《刑場 +上的婚禮》片段 對中國革命的影響探究活動3：新時代如情境4：播放中共二 何弘揚《國際歌》精神、十大閉幕式 助力民族偉大復興

（五）探究成果具體化

主題學習成果評價標準及評分細則包括主題資料匯編、小視頻《歷史數字故事—lt;國際歌gt;》社會實踐調查報告、各小組主題學習總結報告。具體的評價標準與評分細則見表3：

（六）素養、能力進階化

通過本次主題學習，學生不僅要對《國際歌》的誕生、傳播、影響以及在當代如何發揮其積極作用進行深度學習，更重要的是在此過程中培養嚴謹的學習態度，以及周密地研究規劃、科學地組織安排的能力，具備發現問題、運用多學科知識與技能解決問題的能力。根據前述的評價標準（表3），對學生的主題學習成果進行及時反饋，指導學生改正不足，促進學生素養與能力進階，為下一次主題學習積累經驗。

三、經驗與啟示

綜上所述，基于跨學科主題學習開展歷史活動課，能有效促進學生融合多學科知識、素養，使活動課有效促進學生核心素養發展。

科的知識與技能，打破了學科界限，提升了學生的綜合探究能力。其次，本次教學設計充分落實了立德樹人根本任務。通過主題學習，學生能夠深刻體悟革命先烈的崇高理想和偉大精神，從而增強了對黨的領導地位的認同和對社會主義道路的認同。

此外，跨學科主題學習中的任務群與問題鏈設計，有效激發了學生的探究欲望和學習熱情。通過設定具體的學習任務和問題鏈，學生能自主探究和解決問題，促進了自主學習能力和問題解決能力的提升。情境創設和多媒體手段的運用，使得歷史學習不再枯燥乏味，而是生動有趣，極大地增強了學生的學習體驗。

首先，跨學科主題學習通過整合歷史與音樂學

責任編輯：唐丹丹