紅色文化資源融入高校思政課教學的策略探究

習近平總書記強調：“中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，要弘揚中華優秀傳統文化，用好紅色文化，發展社會主義先進文化，豐富人民精神文化生活?！奔t色文化內涵豐富多元，是中國革命先輩們在艱苦卓絕的奮斗歷程中凝練而成的、蘊含磅礴正能量的文化形態。作為一種意識形態鮮明的優質文化資源，紅色文化資源在思想政治教育領域展現顯著的育人效能。高校將其應用于思政課堂教學，不僅可實現教學內容的多維拓展，還能在價值傳導層面發揮意識形態引導功能，從而在教學質量提升維度實現雙重增效：一方面，通過認知建構與價值引領的協同創新增強教學實效性；另一方面，通過中華優秀傳統文化的創造性轉化，在教學場域中融入彰顯中國特色、具有文化基因辨識度的中國元素，為新時代思政課教學范式創新注入內生動力。

一、紅色文化資源融入大學生思政課的價值分析

紅色文化資源指中國共產黨在引領中國人民投身革命、建設及改革的偉大進程中所孕育出的一系列偉大革命精神[1]，這些精神彰顯政黨性質，體現時代訴求，并有效凝聚各方力量，同時，也包括承載上述精神的遺址、遺跡、遺物等物質載體，是精神資源與物質資源的總和。進入新時代，習近平總書記多次強調要用好紅色資源。紅色文化資源在賦能大學生思政課教學過程中，其育人價值主要體現在以下三個層面。

（一）政治認同效能

思政課教學在理論架構與實踐邏輯上，均歸屬于政治教育領域，是推進中國特色社會主義建設事業的核心政治教育舉措。其能不斷強化受教育者對中國特色社會主義的認同，進而凝聚起強大的精神動力，為社會主義建設提供堅實保障。高校將紅色文化資源融入思政課教學體系之中，是達成政治教育既定目標、提升育人實際成效的重要方式。紅色文化資源是全體人民對黨領導地位高度認同的直觀體現。在思政課教學體系中，高校深度挖掘并運用紅色文化資源，能為學生搭建起理解黨的政治立場與執政主張的認知橋梁。隨著政治認同的確立，學生政治立場得以穩固，在紅色文化的激勵下，激發強烈責任感與擔當精神，主動將黨的路線方針政策融入個人價值與行為準則，并積極踐行。最終，學生以紅色文化為精神養分，發展成為富有理想、敢于擔當的時代新青年，踴躍投身至中華民族偉大復興的偉大征程中。

（二）思想引領效能

伴隨社會轉型步伐的加快，多元價值觀念呈現激烈碰撞態勢，這一現象對大學生的理想信念根基產生較大影響。其中，一些不良觀念逐漸侵蝕大學生群體，在一定層面阻礙了他們的身心發展。紅色文化資源孕育于社會主義革命與建設年代，凝聚著全體人民砥礪奮進的理想信念，展現強大的精神向心力與情感召喚力。高校把紅色文化資源嵌入思政課教學體系，可將教學內容有效轉化為學生易于接納并遵循的行為指引范式，從而助力大學生筑牢理想信念之基，在復雜思潮的沖擊下始終堅守正確價值取向。紅色文化資源包含物質資源與精神資源兩個層面，具備顯著的意識形態特性。高校將這類資源融入思政課教學，能助力學生修正思想認知上的偏差。在日常教學過程中，學生不斷汲取精神養分，歷經長期積淀，循序漸進地構建起科學且穩固的價值觀體系。如此一來，學生就可以有效抵御不良思想的滲透與干擾，切實筑牢自身的思想防線。

（三）道德榜樣效能

紅色文化資源包含無數革命先輩的英勇事跡，體現了中華民族的傳統美德與民族精神，宛如一座燈塔引領著大學生的道德成長之路。高校應深入挖掘紅色文化資源，將其全方位融入思政課教學體系，引導學生在深度研習紅色文化的過程中，逐步深化思想認知，實現從精神層面的感悟升華到實際行動的積極轉化。高校應用以特定人物形象為核心的德育敘事策略，在做好情感鋪墊的前提下開展理論傳授，可極大增強教學內容的說服力與吸引力。高校充分發揮紅色文化資源所蘊含的道德榜樣效能，能夠指引學生將革命英烈與時代楷模作為學習典范。學生可從這些先進人物的事跡中，汲取精神養分，傳承并發揚革命先輩遺留下來的優良道德風尚，研習他們在求學問道、干事創業、修身立德等方面秉持的根本準則，持續提升自身在道德認知層面的水準，強化踐行道德行為的實踐能力。

二、紅色文化資源融入高校思政課教學的現狀

近年來，眾多高校高度重視“大思政課”建設，在將紅色文化資源融入思政課教學方面取得了一系列成果，為推動思想政治教育高質量發展發揮了積極作用。然而，在融合過程中高校思政課教學仍存在一些問題。

（一）目前取得的成果

當前，越來越多的高校積極推動思政課教學與紅色文化資源的有機融合，取得了一系列成果，主要體現在教學內容、教學方式和課程體系三個方面。

在教學內容上，部分高校系統地把紅色文化元素融入思政課程架構之中，實現思政內容與紅色文化的有機融合。高校以“馬克思主義理論”課程為切入點，將“四史”相關內容嵌入其中具有重要意義。從課程內容層面來看，這種融合拓展了課程體系，使原本的思政課程架構更具豐富性與多元性。就學生認知發展而言，通過這種融合，高校能有力推動學生對馬克思主義中國化歷史進程的理解。在形勢與政策、中國近現代史綱要等課程教學中，高校對紅色精神內蘊的時代價值予以深度剖析，并凸顯紅色文化的歷史意涵，這一教學舉措具有重要意義。通過這一方式，高校能夠引導學生探尋紅色基因與中國特色社會主義事業之間的內在邏輯關聯，幫助學生清晰認知紅色文化在中華民族偉大復興征程中所發揮的重要作用。在此過程中，高校能夠切實增強學生的政治認同感，為學生形成正確的政治觀念與價值取向奠定堅實基礎。

在教學方式上，許多高校充分運用現代信息技術手段，積極投身于紅色文化虛擬仿真教學資源的開發[2]。其中，借助VR 技術重現革命歷史場景具有重要意義。通過應用這一技術，高校能夠構建出高度逼真的歷史情境，使學生仿佛置身于真實的革命戰爭場景。這種沉浸式學習模式顯著增強了教學的感染力，促使學生能夠更深入地理解歷史事件的來龍去脈，顯著加深對歷史的理解以及情感認同，切實增強紅色文化教育的實效性。

在課程體系上，部分高校制作紅色文化相關微課或慕課視頻，并應用線上線下有機結合的混合式教學模式。通過應用這種一模式，高校成功地拓展了紅色文化教育的輻射范圍，顯著提升了其在大學生群體中的影響力，為紅色文化教育的廣泛傳播奠定了堅實基礎。另有部分高校敏銳洞察到實踐教學對提升紅色文化教育成效的意義，積極組織學生前往革命紀念館進行參觀學習，安排學生深入革命老區開展走訪調研等。在此類實踐活動中，學生能夠通過親身經歷與直接感受，更為深刻地領悟紅色文化的內涵。

（二）存在的主要問題

雖然高校在運用紅色文化資源推進思政教育的實踐中，已收獲了一定成果，但受多種因素影響，仍存在一些問題。

一是融入形式較為單一。當下，部分高校在紅色文化資源運用方面存在諸多困境。一方面，其紅色文化宣傳工作存在明顯短板，如在紅色文化資源宣傳和挖掘方面缺乏深度；在將紅色文化融入思政課程時，缺乏新意，形式較為單一。這些綜合因素致使大學生群體對紅色文化資源的重視程度不高。另一方面，其對紅色文化資源內涵的挖掘較淺，資源利用缺乏系統規劃。

二是實踐教學力度有待提升。在思政理論課教學實踐中，有些教師簡單地對歷史事件進行敘述，只是為了機械地完成既定教學任務，教學缺乏創新性。同時，在思政教育活動中，師生互動匱乏。紅色文化資源以紅色精神為內核，具備正向價值觀導向。但當前紅色精神教育系統性缺失問題較為突出。高校要真正將紅色文化根植于學生內心，培養其崇高的理想信念，還須進一步提升思政教育的系統性。

三是社會各界對紅色文化的關注度不夠。在新時代，人們的思想觀念不斷變化，價值觀日益多元化，新媒體的快速發展給紅色文化傳播帶來了新的挑戰。大學生紅色文化思政教育面臨外界支持匱乏的困境。社會對紅色文化的宣傳力度還不夠，公眾目光多聚焦于社會熱點，致使紅色文化難以有效融入大眾生活。

三、紅色文化資源在高校思政教育中的應用策略

在新時代，高校須深耕細作，深度挖掘紅色文化資源，廣泛開展紅色文化教育活動。高校將紅色文化融入思政教育，應以核心價值體系為導向。同時，政府須出臺相關建設政策，高校要制訂可行方案，搭建網絡平臺。

高校推進紅色文化融入思政教育，須秉持多樣性與針對性相統一的原則，著重強化愛國主義、理想信念以及民族精神教育。高校可將紅色文化資源巧妙融入教材，同步打造紅色文化教育實踐基地。高?？梢詾閹熒鷺嫿▋炠|的信息化教學環境，變革傳統教學方式，將紅色文化資源融入校園文化建設，以豐富校園文化內涵。同時，其可以大學生暑期社會實踐為依托，全面整合社會資源，有效拓展紅色文化資源的融合途徑[3]。

（一）構建新型教學理念

在思政課教學中實現紅色文化資源的合理開發與應用，迫切需要教師改變傳統教學理念。教師應基于新時代教育教學的特征，以及思政課教學的發展規律，以學生為中心，構建契合時代需求的新型教學理念。一方面，教師應樹立文化育人理念。所謂文化育人，指借助多樣化的文化表現形式與載體，把教育內容巧妙融入學生的日常生活場景中，使學生在不知不覺中受到熏陶。教師須深刻領悟紅色文化資源所具備的育人價值。在實際的課堂教學環節，教師應依據不同的教學主題，巧妙且恰當地把紅色文化資源融入其中。例如，在講解歷史事件時，教師可以應用當地紅色革命遺址的相關故事；

在開展思想道德教育時，其可以借助本地區革命先烈的事跡來向學生詮釋高尚品德。如此一來，其能夠使教學內容更加豐富生動，讓學生更深刻地感受到紅色文化的魅力，從而實現紅色文化資源育人功能的最大化發揮。另一方面，教師應著力搭建網絡思政教育平臺。伴隨現代信息技術的迅猛發展，網絡成為高校思政教育的新興載體與平臺，深刻影響著大學生的思想觀念和學習模式[4]。高校思政課教師應緊跟時代，巧用小紅書、微博等社交平臺，抖音、快手等直播平臺，借助短視頻、圖文、音頻等多種媒介形式，講述紅色故事，增強育人實效。

（二）優化思政課教學模式，完善紅色文化育人機制

在傳統教學模式下，教師作為知識的單一傳播者，在一定程度上限制了學生主體性的發揮，降低了教學成效。以紅色文化資源為教學素材開展教學實踐時，教師亟須對思政課教學模式進行優化革新。其可以通過靈活運用多樣化的教學手段，并組織各類教學活動，充分調動學生的學習積極性。毛澤東同志曾指出，“問題就是事物的矛盾。哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題”。思政課教師應通過“屏對屏”的溝通交流，找準問題所在，解決問題，提高思政課教學的有效性。

其一，構建教學情境。教師在運用紅色文化資源開展教學活動時，須緊密圍繞課堂教學主題，系統科學地構建教學情境。教師應通過營造沉浸式學習氛圍，引導學生對紅色文化資源以及思政課教學內容的認知從表面走向深入，切實增強教學效果。在學校資源具備相應條件的情形下，教師可借助多種途徑將紅色文化融入思政教育。例如，其可以通過建立紅色文化虛擬體驗環境，營造紅色文化學習氛圍，帶領學生在虛擬環境中參觀革命根據地，使學生置身于紅色文化氛圍之中；積極推動紅色文化虛擬體驗場館的建設，運用現代信息技術，為學生打造沉浸式的紅色文化體驗空間；組織學生前往革命根據地進行實地參觀考察，讓學生在真實的歷史場景中感受革命歷史。

其二，重視信息技術的運用。教師應該依托信息技術手段，以多元化形式呈現紅色文化資源，為學生構建更為直觀的學習情境。教師應用融合圖片、文字與動態影像的內容呈現方式，能夠牢牢抓住學生的目光，使其在學習中保持高度專注，進而提升課堂學習成效。在借助紅色文化開展育人工作時，教師要關注學生的知識掌握程度。其可運用隨堂測驗、論文創作等方式，快速發現紅色文化育人環節存在的問題，據此靈活調整思政教育策略，進而構建長效育人機制。此外，高校還可通過增設選修課拓展學生接觸紅色文化的渠道，使紅色文化深度融入思政教育。

（三）合理運用紅色文化資源

紅色資源作為我們黨奮斗歷程的“見證者”，是一筆無比珍貴的精神寶藏。高校應怎樣在思政課教學中妥善保護、科學管理和有效運用這些資源，是值得深入思考的問題。

首先，教師應結合教學內容，有針對性地選擇和運用紅色文化資源。合理開發、運用紅色文化資源，是增強思政課教學效果的基礎。紅色文化資源類型豐富，具有極高的教育價值。教師在開展教學活動時，應當合理引入與教學內容相契合的紅色文化資源，通過對資源的深度挖掘與巧妙加工，將其成功轉化為生動的教學素材。其次，在對紅色文化資源進行開發與應用的實踐中，教師須做到精確匹配學生多樣化的個性需求。其可以通過開展豐富多元的活動，如朗誦比賽、知識問答、藝術創作展、話劇表演等，為學生搭建起展現自我的平臺。這些豐富多元的活動能夠讓學生在輕松的氛圍中潛移默化地受到紅色文化的熏陶，從而充分釋放紅色文化資源在思政教學中的效能。最后，教師須對紅色文化資源應用成效進行評估?？紤]到不同專業、年級學生在知識儲備、認知水平和興趣偏好上存在差異，教師應通過開展全面調研來了解學生對紅色文化資源的接受程度，分析學生的反饋建議。

（四）聚焦于實踐教學環節的融入

在當今社會，教育在培養人才、傳承文化、推動社會進步方面發揮著重要作用。單純的理論教育往往難以達到理想的教育效果，教師只有將教育與實踐相結合，才能讓學生在實踐中增長才干，培養創新精神和實踐能力。

其一，教師可以借助地方紅色文化資源優勢，為學生創造能夠近距離領略紅色文化魅力的機會，提升學生對實踐學習的重視程度。思政課教學同時具備理論特質與實踐屬性。在傳統教學模式中，理論教學所占比重過大，而實踐教學的占比則相對不足。這種失衡的教學結構使得學生對部分思政知識的理解浮于表面。在紅色文化資源的開發利用過程中，教師須積極變革教學方式，將校內的微觀課堂與社會的宏觀課堂融合[5]，通過組織紅色文化調研、實地參觀革命遺跡、紅色文藝創作等實踐活動，助力學生內化思政知識。這樣學生實踐能力得到鍛煉，創新思維得到激發，綜合素養實現提升。

其二，高校可以在特定節日、紀念日，拓展紅色文化資源應用路徑，如舉辦主題展覽、開展故事分享會等，從多維度增強紅色文化的感染力，提升思政教學實效。高?？稍谥袊嗣窨谷諔馉巹倮o念日、國慶節等特殊時間點開展紅色文化教育活動，或建設具有特色的文化建筑，讓大學生在校園中就能受到紅色文化的熏陶。高校應用這些舉措能夠使學生在潛移默化中強化對紅色文化的認同感。

其三，高?？山柚S富的校園活動，激勵學生參與到紅色文化的傳承中。在參與活動的過程中，學生受紅色文化的熏陶，深化對紅色文化的認知，為思政課教學奠定了良好基礎。高校構建良好的紅色文化育人環境，是增強紅色文化思政教育實際效果的有效手段。高?？稍谛仍鎏砑t色文化基礎設施，如在宿舍、教室、道路各處展示革命歷程與英雄事跡。此外，高?？梢耘e辦各類校園文化活動，如紅色電影展映、紅色繪畫比賽等[6]，通過這些活動，在校園里營造濃厚的紅色文化氛圍，切實提升大學生思政教育成效。

綜上所述，高校須深挖紅色文化資源在育人方面的價值與功能，將其全面滲透至大學生思政理論和實踐教育中，進而促使大學生思想與意識形態的健康發展。

［參考文獻]

[1］劉曉華.紅色文化資源融入高校思想政治教育信息化發展路徑探析[J].思想教育研究，2023（08）：102-106.

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