高職教育傳承中華優秀傳統文化的路徑探究

中華優秀傳統文化進校園是一項長期工程，其對學生學習習慣的養成、價值觀的樹立、民族自信心的培養具有重要的引導作用。中華優秀傳統文化如何能成功有效地走進高職院校呢？本文將以為例，從課程教學、體驗平臺、特色文化活動三方面探究中華優秀傳統文化進入高職院校的路徑。

多年來，習近平總書記反復強調中華優秀傳統文化的重要意義，提倡要積極傳承和弘揚中華優秀傳統文化，并以此發表系列講話，指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”高職教育是我國高等教育的重要組成部分，不僅秉持著“立德樹人\"的育人理念，更肩負著培養大國工匠、能工巧匠、高素質技術技能人才的歷史使命。因此，高職教育在加強專業技能培訓的基礎上，要積極將中華優秀傳統文化創造性轉化和融合，更好地實現立德樹人這一目標。高職院校的主要職能是人才培養、科學研究、服務經濟社會發展與文化傳承創新，可見傳承與弘揚中華優秀傳統文化是高職院校義不容辭的責任。如何將中華優秀傳統文化與高職院校特色相融合，并在此條件下進一步提高學生的精神追求和人格素養，是本文探討的主要內容。

高職教育傳承中華優秀傳統文化的重要性

一、培育家國情懷

培育家國情懷，增強民族認同。中華優秀傳統文化歷經千年的傳承和積淀，廣袤深厚，其中凝練而成的中華民族寶貴精神財富蘊含著濃郁的家國情懷，厚植著幾千年來積淀出的民族魂，是中華民族精神核心價值的堅實基礎，更是高職教育引領學生實現個人價值和社會價值相統一的重要源泉。從“修齊治平”的責任擔當，到“留取丹心照汗青”的赤膽忠心，再到“一枝一葉總關情”的為民情懷，中華傳統文化中體現的家國情懷不僅能激發學生愛家、愛國的情感，更有助于增強學生的文化自信，提升民族認同感和自豪感，自覺擔負起民族和時代賦予的重任。

二、優化教育模式

優化教育模式，培養新時代人才。培養技術型人才、發展科學研究、服務地方經濟與社會發展、促進文化傳承創新是高職教育的主要職能。大部分高職院校在教育發展過程中以學生技術實踐能力的提升和培養為重點，教學目標更側重于職業化和專業化。當前國家正處于由高速發展向高質量發展產業轉型升級的關鍵時期，亟須大量的高素質技能人才夯實強國之基。因此，高職教育將中華優秀傳統文化和時代特點相結合，可以激活高職教育文以植德、技以立身的內生動力和教育新模式，深化和優化人才培養的內涵與模式，從而不斷提高教育教學效果，加強學校人文建設，為現代社會建設提供高素質復合型人才。

三、完善人格修養

完善人格修養，提升道德品質。中華優秀傳統文化內涵豐富，博大精深，可以為學生提供豐富的文化育人養料。中華優秀傳統文化充分發揮導向規范、審美陶冶等作用，使學生在學習專業知識的同時豐富認知，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升文化修養和品德涵養，增強文化底蘊和人文素養，完善綜合素質和人格修養，進而內化于心、外化于行，成為知行合一、德才兼修的高素質人才，為助力高職教育培養高質量高素質的技能型人才提供堅實的精神支撐。

高職教育傳承中華優秀傳統文化的現狀分析

與本科院校相比，高職院校在生源、專業授課內容、師資隊伍等方面都存在差異。以（以下簡稱“寧民職院”）為例，招生對象包括普通高中、中等職業學校的應往屆畢業生，以及退役軍人等有社會實踐經歷的群體。高職院校是國家培養人才的陣地之一，以培養技術型人才為主要目標，所開設的課程重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。那么如何將課程教學與中華優秀傳統文化相互融合、相互關聯呢？值得注意的是，當前我國正由“中國制造”向“中國智造”轉變，國家正大力提倡職業院校培養學生的工匠精神。所謂工匠精神，指的就是工匠對自身所制造的產品不斷精雕細琢，追求精益求精及完美的一種精神理念。這種精神理念屬于中華優秀傳統文化的一部分，是高職院校需要大力傳承與弘揚的重要精神。

但是將中華優秀傳統文化單獨作為課程內容進行講解，會與專業課程相脫節，并顯得格格不入。因此，高職院校教師要有意識地將中華優秀傳統文化基因、元素與課程思政相聯系，主動挖掘中華傳統文化中蘊含的積極向上的元素，將其巧妙地與課程內容相融合，實現思政進課堂，從而促使學生樹立正確的人生目標，了解歷史、開闊視野、增添學識，取得技能和知識的雙豐收。值得一提的是，大部分學生對中華優秀傳統文化的課程感興趣并充滿期許，希望通過相關課程來獲取傳統文化知識，豐富思想內涵；此外，學生希望通過開設相關課程或開展活動學習中華優秀傳統文化的范圍比較廣泛，涉及文學與藝術鑒賞類、地域特色文化、社交禮儀、職業技能等多方面。針對高職教育如何將中華優秀傳統文化更好地傳承下去，以寧民職院為例進行實證探索。

高職教育傳承中華優秀傳統文化的路徑

高職教育不僅培養技能人才，更核心的目標是培養能工巧匠、大國工匠。而工匠精神作為一種職業素養和職業品質，不僅是中華優秀傳統文化中的重要組成部分，也是職業教育的靈魂和精華。

一、依托課程主渠道，傳承優秀傳統文化

一是積極推進課程思政建設，融入中華傳統文化元素。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2017年印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中指出，要將中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終；2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，將“加強中華優秀傳統文化教育”作為各學科專業、各類課程思政建設的目標要求之一。寧民職院極其重視并積極推進課程思政建設，鼓勵并支持各任課教師在結合本專業培養方案、課程內容的基礎上，自覺主動深挖、提煉中華傳統文化元素，將專業課程內容與課程思政的教學有機融合，形成協同效應，從而實現傳授知識、培養技能、價值導向“三位一體”的教育目標。

例如：在機電工程系汽修專業技術服務實訓課程教學中，授課教師引用先秦文化典籍《考工記》中“攻木之工”（制車技藝）的質檢標準，不僅可以讓學生直觀學習當時車輪、車蓋等選材、制作工藝上的熟練技術，更能體會到古代匠人精益求精、刻苦鉆研的工匠精神；通過《師說》中“百工之人，不恥相師”的求學風尚，鼓勵學生在實操過程中要不恥下問、虛心好學。將教學實踐內容與中華傳統文化相融合可以使學生以弘揚工匠精神為己任，樹匠心、成匠人、出精品，做到知行合一。

二是開設優質傳統文化課，提升學生個人素養。

與必修課相比，選修課具有多元性和自主性，是高職教育實施素質教育的重要途徑，更是落實立德樹人根本宗旨的重要舉措。通過開設優質的“線上+線下”中華優秀傳統文化必修課和選修課，不僅可以豐富大學生課余生活，培養興趣愛好，拓展眼界和視野，而且還能彌補專業技能之外的知識欠缺，拓寬其他學科的知識儲備，更有利于傳承中華優秀傳統文化，使大學生豐富認知，提升文化修養。

大學語文是高職教育中公共基礎課程之一，選材一般包含古今中外經典文學作品，蘊含豐富的文化精神內涵，可以提升學生人文素養，傳承和弘揚傳統文化。但大部分高職院校語文課程的開設并非涵蓋全部專業，因此，除了將大學語文課程作為傳承傳統文化的主要課程外，還需要根據學生的興趣意愿征集、開設相關的傳統文化選修課程。課程是傳授知識的重要方式，也是教書育人的主要途徑之一。開設中華優秀傳統文化課程，可將中華優秀傳統文化知識傳遞給學生，助其樹立正確的思想觀念，提升自身的文化修養。中華優秀傳統文化所涉及的內容廣博而深邃，因此在課程內容的選擇上尤其重要。首先，要明確中華優秀傳統文化課程的課程目標。這是一門什么類型的課程？面向誰開設？教授什么內容？學生自身能得到怎樣的發展？這都是在課程開設前需要明確的方向。只有立定方向，才能切實有效地開展教學活動。結合高職院校的特點，中華優秀傳統文化課程應將培養目標與學生專業發展目標相結合，牢牢抓住教學質量這條生命線，確保實施效果，進而提高學生的文化修養及語言技能。其次，在教材的選定上，應根據課程目標選定適合教學對象水平及需求的教材，要深淺恰當、難易適中。教材是教師開展課堂教學的重要依據。教材過難，不符合學生的水平，學生會存在畏難情緒，不易激發學生的學習興趣；教材過于簡單，學生會認為教學內容挑戰性不高，其積極主動的學習意識也會減弱。最后，在教學中須根據教學內容全面探索混合式教學模式，如“線上 + 線下”“理論+體驗”教學模式。傳統教學模式主要以理論教學為主，而當前信息化手段在教學中使用頻次較高，掌握多媒體技術的基本使用方法是教師的必備技能。

隨著時代的進步，信息化手段發展迅速，教師應該主動擁抱新技術，學習和掌握最前沿的信息化技術，使其成為教學“利器”，服務于學生。

二、搭建文化體驗平臺，構建名師引領體系

中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，是經過漫長歷史和社會生產實踐積淀而成的智慧結晶和精神財富。為此，高職教育傳承中華優秀傳統文化，不僅需要讓學生通過課堂主渠道了解其理論內涵，還需要通過搭建傳統文化實踐體驗平臺，讓學生切身感受到與日常生活密切相關的文化要素，才能在進一步增強對中華優秀傳統文化情感、價值認同的基礎上，充分調動學生對中華優秀傳統文化的參與感和獲得感。為更好地傳承和發展中華優秀傳統文化，凸顯職業教育的特點，提升高職教育的軟實力，經過幾年的教學實踐，工作室現已形成了一套“學習課程一技能競賽一社團組織一服務社會一提升自我一指導課程提升”的成長性育人模式。

三、以校園活動為載體，創建文化校園建設

文化建設乃立校之本，高職教育為使中華優秀傳統文化傳承更具有實效性，可以以校園文化活動為載體，引導學生利用第二課堂在實踐活動中感受傳統文化的魅力。為助力地方高質量轉型發展，寧民職院通過政校企三方合作的產教融合現代職業教育新模式，定方向、搭平臺、建基地，充分利用校內外資源，挖掘地域特色文化內涵，豐富校園傳統文化內涵。寧民職院地處寧夏腹地吳忠市，歷史悠久、商貿發達，學校借助地域特色文化優勢，組織學生代表參與藝術展演，通過各種切實有效的途徑將優秀傳統文化融入學生學習和生活實踐當中。

寧民職院每年定期舉辦校園文化節，鼓勵并支持成立學生社團，充分利用傳統節日等重要時間節點組織和開展校園文化活動，積極營造內涵豐富的校園文化氛圍。通過傳統拜師禮儀、經典誦讀、服飾展演以及中秋、端午節的節日活動，營造內涵豐富的校園文化氛圍，積極宣傳推廣傳統禮儀文化。通過舉辦職業技能傳統技能大賽，賽項包括剪紙、茶藝、刺繡、中醫藥養生康復護理傳統技能等，充分發揮技能大賽的引領和導向作用，弘揚傳統文化和工匠精神，讓學生在寓教于樂的氛圍中提升個人人文素養，感受中華優秀傳統文化的深厚底蘊。

中華優秀傳統文化是中華民族的\"根”和\"魂”，與高職教育相融合得以傳承和弘揚，是高職教育在育人過程中不可或缺的環節。高職教育應充分認識其重要性并在具體的教育實踐中繼續積極探索、勇于創新，通過優秀傳統文化的人文精神、價值觀念，以文育人、鑄魂培根，將學生培育成為高素質技術人才。