人工智能技術在高中英語雙師智慧課堂的實踐

【基金項目】本文系市教育信息技術2023年度常規課題“基于國家中小學智慧教育平臺的高中英語雙師課堂實踐研究”，項目編號：FZDJ2023B01。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）10-0172-03

當前的人工智能（AI）技術正在深度滲透并改變教育生態，尤其是在高中英語教學領域。雙師智慧課堂作為一種新型教學模式，結合了實體老師與虛擬智能老師的優勢，為解決傳統教學中的問題提供了新的解決方案。本文聚焦于AI技術在高中英語雙師智慧課堂中的實現路徑，意在探索如何通過AI技術優化教學過程，提升學生英語能力，并展示具體的實踐案例，以論證AI技術在雙師智慧課堂中的獨特貢獻與潛力。

一、構建智能導學型系統

在高中英語雙師智慧課堂中構建智能導學型系統是實現個性化和高效學習的重要一環。平臺運用AI技術，依據新課標要求和學生個體學習特點，精心設計了一套靈活、有序的自主學習框架。具體而言，智能導學系統首先會對每一位學生進行初始評估，分析其在英語學科各個領域的知識掌握程度，繼而生成個性化的學習路線圖，譬如針對詞匯積累這一模塊，智能導學平臺可能會為某個學生精選與其當前英語水平相匹配的基礎詞匯和高瀕詞組進行學習，并通過智能算法預測該學生在短期內可能遇到的學習瓶頸，提前推送相應的補充內容或練習。假設一位高一新生小李登錄后，系統就會根據他的人學摸底測試成績，確定他的詞匯量薄弱環節，并制訂了專屬的學習計劃，系統首先安排集中攻克高中階段的基礎必備詞匯，每學習完一部分，平臺會自動進行在線測試，檢測小李的掌握情況，如果其在某一單元的測試中表現不佳，系統會迅速識別出未掌握的詞匯，并立刻添加至下一階段的學習重點列表中。

二、規劃個性化學習路徑

采用AI技術來規劃個性化學習路徑，是一項具有革命性的實踐。AI系統能夠對學生進行全面的數據采集和分析，包括但不限于歷次考試成績、日常作業完成情況、在線互動行為、知識點掌握程度以及學習興趣偏好等多維度數據，進而制訂出貼合個體需求的個性化學習計劃和內容推送。設想在一所高中，有兩位同年級但英語基礎不同的學生——小張和小王，小張在詞匯方面表現出色，但在閱讀理解和寫作方面較為薄弱；而小王則在口語和聽力上有明顯優勢，但在語法結構的理解和應用上存在困難。針對小張的情況，AI學習系統可能會為其定制如下學習路徑：第一，針對閱讀理解技巧的專項訓練課程，如快速抓取關鍵信息的方法、篇章結構分析等;第二，推送適合提高寫作技能的學習資源，比如范文分析、段落構造指導、高級詞匯和表達的運用等；第三，為了保持其詞匯優勢，系統會定期推送適量的新詞匯拓展和記憶訓練。而對于小王，AI系統規劃的學習路徑可能側重于：第一，設計一套循序漸進的語法強化課程，通過大量的實例解析和交互式練習，幫助小王牢固掌握并運用各種語法結構；第二，提供豐富的英文原著片段或者學術文章，結合語音合成技術，既鍛煉聽力又提升閱讀理解能力；第三，雖然口語能力強，但仍會提供對話模擬、角色扮演等多元化的口語實踐機會，進一步增強語境下的實際運用能力。[1

三、實時交互與智能答疑

實時交互與智能答疑是AI技術深度介入教學過程的一個關鍵環節。借助強大的自然語言處理（NLP）和機器學習算法，AI系統能夠迅速、準確地識別并理解學生在英語學習中提出的各種問題，無論是基礎詞匯、語法結構、句子翻譯，還是閱讀理解、寫作技巧等方面的內容。例如，高中英語線上課堂上，學生小明在閱讀一篇關于環保主題的英文文章時遇到了不熟悉的詞匯“carbonfootprint”，他立即在智能答疑系統中輸入了這個詞，AI系統迅速檢索并返回了詳細的釋義，同時系統還給出了該詞匯在實際語境中的例子，幫助小明更好地理解和記憶；此外，當小紅在做一篇作文修改練習時，她不確定如何正確使用過去完成時態，她在智能答疑平臺上提交了疑問，AI系統不僅解析了過去完成時態的用法規則，還針對小紅的作文給出了修改建議，幫助她糾正了時態使用的錯誤，提高了書面表達的準確性。通過這種方式，AI實現了與學生的實時交互和智能答疑，大大提升了教學過程中問題解決的即時性與準確性，有利于學生及時改正錯誤、鞏固知識，也有利于老師在后臺了解學生的學習痛點，更有針對性地進行輔導與講解，而且智能答疑系統全天候的服務模式，也為學生自主學習提供了極大的便利和支持。[2]

四、精準化智能測評體系

精準化智能測評體系是實現高效評估和個性化教學的重要組成部分。通過精心設計的自動化作業批改與在線測試系統，AI技術能夠對學生們的英語水平進行精準、全面的評估，助力老師深入了解學生的學習狀況，及時調整教學策略。在\"國家中小學智慧教育平臺\"中，這一體系可以與“課后作業服務\"和“自主學習\"應用場景相結合，使學生在課后能夠通過平臺進行自我測評和學習，系統會根據學生的作業和測試表現，提供個性化的學習建議和資源，幫助學生在課后也能持續提升英語能力。此外，平臺的“教師研修\"和“備課\"應用場景也可以與精準化智能測評體系相結合，使教師能夠通過系統的反饋報告，了解學生的整體學習情況，從而更有針對性地進行教學準備和專業發展。在高中的智能英語教學平臺上，AI系統內置了強大的自動化作業批改模塊，可針對學生的單詞拼寫、語法結構、句型運用等進行實時評分。當學生提交一份關于環境保護話題的英語作文時，AI系統能夠快速檢查作文中的語法錯誤、拼寫錯誤，同時還能評估作文的邏輯連貫性、詞匯豐富度和句型多樣性。系統還能根據作文內容，提供改進意見，如建議替換某些詞匯以增強表達效果，或者指出哪些句子結構可以進一步優化。智能在線測試系統涵蓋了聽、說、讀、寫四個基本技能板塊，采用多種題型進行綜合測試。如針對閱讀理解部分，AI系統會根據學生答題情況，不僅判斷答案是否正確，還能分析學生是否真正理解文章主旨、細節信息提取的準確度以及推理判斷能力。對于聽力測試，系統能夠通過語音識別技術，精確評估學生的聽力理解水平和語音模仿能力。在每一次測評結束后，AI系統都會生成詳盡的反饋報告，不僅包含學生的得分情況，還包括各項技能的細分評估、知識點掌握程度、學習進步曲線等多維度數據。這些數據可以通過“家校交流\"應用場景，方便老師、學生及家長直觀了解學生在英語學習過程中的優勢與不足，為后續教學計劃的制定和個人學習計劃的優化提供科學依據。[3]

五、情境化語言訓練模塊

情境化語言訓練模塊是當今智能化英語教育的一個創新實踐，結合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等先進技術手段，模擬構建真實的英語應用場景，讓學生仿佛置身于實際的語言使用環境中，從而更有效地提升聽說讀寫各項語言技能。該軟件包含了豐富的場景設定，比如模擬聯合國會議、國外大學面試、國際旅行交流、商務洽談等多元情境，每個情境都與高中英語課程中的主題緊密相關。在“模擬商務洽談\"單元中，學生佩戴VR頭盔后，會發現自己置身于一個逼真的跨國公司會議室中，面對的是來自不同國家的虛擬談判對手，需要按照預先設定的任務要求，用英語進行產品介紹、價格討論、合同條款協商等環節。這種模擬環境不僅提供了一個沉浸式學習體驗，也與“國家中小學智慧教育平臺\"中的\"雙師\"和“答疑\"應用場景相結合，通過智能系統的輔助，學生可以得到即時反饋和個性化指導，從而提升語言實際應用能力。此外，情境化語言訓練模塊還可以與平臺的“課后作業服務\"和“自主學習\"應用場景相結合，鼓勵學生在課后通過模擬場景進行額外的語言實踐，加強學習效果。

六、雙師協作與智能調度

雙師協作與智能調度扮演著至關重要的角色，AI技術在此過程中承擔起協調線下實體老師和線上智能老師工作的重任，通過智能調度教學資源，確保雙師教學模式的高效運行和無縫對接。實體老師主要負責線下授課，帶領學生進行面對面的交流、互動和答疑，著重培養學生的批判性思維和人際交往能力，而線上智能老師則通過先進的AI系統，提供個性化的學習資源、實時的作業批改、精準的測評反饋以及豐富的情境化學習體驗。如果準備一次關于“GlobalWarming\"的主題討論課時，實體老師先在課堂上引導學生進行基礎知識梳理和觀點闡述，隨后布置一個小組任務，要求學生在網上查找相關資料，撰寫英文報告。智能老師則在此過程中起到輔助作用，根據學生在線查詢的行為和關鍵詞，智能推薦權威資料和參考資料，并實時提供語法糾錯、詞匯建議等功能，幫助學生完善報告內容。當學生提交報告后，AI系統自動進行批改，給出詳盡的反饋，包括語法錯誤、拼寫錯誤、邏輯結構等方面的指導，并將結果同步給實體老師。實體老師根據這些反饋，在下次課堂上進行針對性點評，進一步深化學生對全球變暖問題的理解和英文表述能力。同時，AI系統還能根據學生的學習進度、知識掌握程度以及老師的教學計劃，動態調整教學資源的分配，確保線上線下教學活動的有效銜接和協同。比如，當系統發現班級內大部分學生在某一語法點上存在問題時，可自動增加相應的線上練習題和講解視頻，同時提醒實體老師在下次課中對此專題進行集中講解和練習。

七、結語

實踐表明，雙師智慧課堂在AI技術的支持下，既滿足了學生的個性化學習需求，也解放了老師，使其能夠更專注于教學設計與教學質量的提升。然而，值得注意的是AI技術在教育領域的應用并非終點，而是一個持續迭代、優化的過程，需關注AI技術在教育中所帶來的倫理、人機關系等問題，以確保在追求教育科技前沿的同時，不忘教育的根本使命。

參考文獻：

[1]任愛花.人工智能對高中英語教學的影響分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（8）：53.

[2]董偉娜.人工智能在高中英語在線課程體系構建中的運用策略研究[J].問答與導學，2023（2）：104-107.

[3]崔博.人工智能反饋提高高中生英語寫作能力策略研究[J].中國科技投資，2020（3）：194-195.