繪本資源在幼小銜接科學活動中的運用探索

【基金項目】本文為2024年市基礎教育教學研究課題“幼小銜接背景下繪本在科學活動中的運用與研究\"研究成果，立項號：JKYJX24-002。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A"【文章編號】2095-3089（2025）10-0115-03

一、繪本在幼小銜接科學活動中的獨特價值

幼小銜接是幼兒教育邁向小學教育的關鍵過渡階段，對幼兒未來發展意義深遠。此階段，幼兒不僅要在知識技能層面做好準備，更須在學習興趣、思維模式等方面順利轉型。科學活動作為培育幼兒探索精神與認知能力的重要路徑，其開展方式與效果備受矚目。繪本以圖文并茂、生動有趣的特性，契合幼兒認知發展規律，為科學活動的創新開展開辟了新方向。

（一）激發探索欲望

在幼小銜接時期，幼兒好奇心極為旺盛，對世界滿懷探索渴望。繪本憑借豐富多元的主題、絢麗多彩的畫面和引人入勝的故事情節，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發他們對科學知識的濃厚興趣。例如，繪本《一粒種子的旅行》以生動形象的手法描繪了種子傳播的奇妙過程，幼兒閱讀時仿佛置身奇妙的植物世界，對種子如何生根發芽、傳播繁衍充滿好奇，進而主動思考與探索。這種由繪本引發的興趣，恰似星星之火，能夠點燃幼兒內心對科學探索的熱情，為后續科學活動的開展筑牢根基。

（二）豐富認知體驗

科學知識范疇廣泛，對于幼小銜接階段的幼兒而言，理解存在一定難度。而繪本能將抽象的科學概念具象化、復雜的科學原理簡單化，助力幼兒更好地理解與掌握科學知識。以繪本《揭秘翻翻書：身體的奧秘》為例，書中巧妙運用翻翻頁設計，翻開一頁，能看到心臟宛如勤勞的“小泵手”，有規律地跳動為全身供血;再翻一頁，展示出腸道像彎彎曲曲的“加工廠”，負責消化食物。借助這些生動呈現，幼兒可直觀了解身體運作機制。這種直觀、生動的方式，豐富了幼兒認知體驗，讓他們在輕松氛圍中學習科學知識，為小學階段系統學習科學課程搭建穩固的知識橋梁

（三）培養思維能力

幼兒科學活動并非單純的知識傳授，更關鍵的是思維能力的培養。繪本在科學活動中的運用，能夠有效促進幼兒思維能力的發展。幼兒閱讀科學繪本時，需要觀察畫面細節、理解故事情節、思考問題答案，這一過程鍛煉了他們的觀察力、想象力、邏輯思維能力以及解決問題的能力。例如，繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》中，幼兒跟隨小鼴鼠尋找“嗯嗯”主人的過程中，要仔細觀察不同動物“嗯嗯\"的特征，將這些特征與已有認知結合，運用邏輯推理，思考每個動物的飲食習性與“嗯嗯\"形態的關聯，從而判斷究竟是誰的“嗯嗯”。這種充滿趣味的閱讀體驗，讓幼兒在不知不覺中開啟了科學智慧之門，提升了思維能力。

二、繪本在科學活動中的運用策略

（一）精心篩選繪本，契合幼兒科學發展需求

教育家陶行知先生曾說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。\"在挑選用于科學活動的繪本時，教師要全面考量幼兒的年齡特點、認知水平與興趣愛好，保證繪本內容既契合幼小銜接階段幼兒的科學發展需要，又具備趣味性與啟發性。一方面，要著重關注繪本的科學性，確保所傳遞的科學知識準確無誤；另一方面，要重視繪本的可讀性，文字簡潔易懂、畫面生動形象，便于幼兒理解與接納。例如，針對即將升入小學的大班幼兒，可選擇《神奇的校車》系列繪本。該系列繪本涵蓋地球內部結構、人體血液循環等豐富的科學主題，借助有趣的故事和精美的畫面，能引領幼兒深入探索科學知識，非常適合在幼小銜接階段開展科學活動。此外，教師還可以廣泛收集各類繪本資源，建立繪本資源庫。在選擇繪本時，除了考慮上述因素外，可結合當地的文化特色和幼兒的生活經驗，選擇具有本土元素或貼近幼兒生活的繪本，這樣能讓幼兒更容易產生共鳴，增強對科學知識的理解和記憶。[2]

（二）巧妙設計活動，挖掘繪本科學教育內涵

為充分發揮繪本在科學活動中的教育價值，教師須精心設計活動環節，引導幼兒深度挖掘繪本中的科學教育內涵。

1.問題為引，引發探究興趣

在活動導人環節，可運用提問、設置懸念等方式激發幼兒的閱讀興趣，讓他們帶著問題閱讀繪本。例如，開展關于“聲音傳播\"的科學活動時，教師可先播放一段神秘的聲音，然后提問：“小朋友們，你們聽到了什么聲音？它從哪里來的呢？讓我們從這本繪本中尋找答案吧！\"以此勾起幼兒強烈的好奇心，迫不及待翻開繪本一探究竟。在探究活動中，也可以問題為導向引導幼兒主動發現問題、提出問題、解決問題，促進幼兒經驗交流，為下一次探索埋下伏筆。

繪本故事情境生動有趣，可以繪本故事為主線開展活動，將繪本閱讀和科學探究活動有機融合，在閱讀繪本的同時引出問題，激發幼兒深人探究。例如，科學活動“搖搖晃晃的橋\"中，教師一邊講述故事，將幼兒帶入故事情境，一邊引導幼兒通過實際操作幫助狐貍和兔子找到平衡的辦法，最后回歸繪本驗證結果。繪本與探究活動相融合不僅能激發幼兒的科學興趣，還能幫助幼兒建立初步的科學思維和探究能力。

3.思維碰撞，深化科學知識

在閱讀過程中，教師要引導幼兒觀察畫面細節，鼓勵他們提出疑問和想法，并組織小組討論，共同探討繪本中的科學知識。例如，在閱讀關于“動物的偽裝”的繪本時，教師可以引導幼兒仔細觀察畫面中動物的形態、顏色與周圍環境的相似之處，思考動物為什么要偽裝，以及偽裝對它們生存的意義。小組討論時，幼兒們各抒己見，有的說動物偽裝是為了躲避天敵，有的說這樣能更容易捕捉獵物，在思維碰撞中深化對知識的理解。[3]

4.基于興趣，延續拓展活動

活動結束后，教師可根據幼兒興趣設計實驗操作、手工制作等拓展活動，讓幼兒將繪本中的科學知識應用到實際生活中，進一步加深對科學知識的理解與掌握。比如，在閱讀完關于“電路連接\"的繪本后，教師可以組織幼兒進行簡單的電路連接實驗，讓幼兒親身體驗電流的流通，感受科學的神奇。此外，教師還可以組織幼兒進行角色扮演活動，讓幼兒扮演繪本中的角色，重現繪本中的科學場景，加深對科學知識的理解。或者，開展科學繪畫活動，讓幼兒根據繪本內容或自己對科學知識的理解進行繪畫創作，鍛煉幼兒的想象力和創造力。

（三）整合多元資源，拓展繪本科學活動空間

為豐富科學活動的形式與內容，教師需要整合多元資源，拓展繪本科學活動的空間。一方面，可結合多媒體資源，如圖片、視頻等，為幼兒呈現更直觀、生動的科學現象，助力他們更好地理解繪本內容。例如，閱讀繪本《美麗的星空》后，教師可播放一段關于星空的科普視頻，讓幼兒直觀感受宇宙的浩瀚與神秘。另一方面，可充分利用社區資源和自然資源，組織幼兒開展實地觀察與探究活動。比如，帶領幼兒到公園觀察植物的生長過程，到科技館參觀科學展覽等，讓幼兒在親身體驗中感受科學的魅力，拓寬科學視野。此外，教師還可以利用互聯網資源，開展線上科學探索活動，如觀看線上科學實驗直播、參與科學知識問答等，打破時間和空間的限制，豐富幼兒的科學學習體驗。或者，可以與家長合作，鼓勵家長在日常生活中引導幼兒觀察身邊的科學現象，如天氣變化、物體的運動等，并與幼兒一起討論，將科學教育延伸到家庭中。

三、繪本運用在科學活動中的注意事項

（一）避免過度依賴繪本

繪本雖在科學活動中意義重大，但無法替代實踐操作。教師運用繪本開展科學活動時，要注重將繪本閱讀與實踐操作有機融合，讓幼兒結合親身體驗驗證繪本中的科學知識。例如，閱讀關于“沉浮現象\"的繪本《小老鼠過河》后，教師應及時組織幼兒進行實驗操作，讓他們親手將不同物體放入水中，觀察物體的沉浮情況，加深對沉浮現象的理解。在實踐操作過程中，教師要給予幼兒充分的自主探索空間，鼓勵他們嘗試不同的方法和材料，培養幼兒的動手能力和創新精神。同時，要引導幼兒觀察實驗現象，記錄實驗結果，并對實驗結果進行分析和總結，培養幼兒的科學思維能力。

（二）關注個體差異

每個幼兒的認知水平、興趣愛好和學習方式都存在差異，教師運用繪本開展科學活動時，要充分關注這些個體差異，因材施教。例如，在閱讀同一本科學繪本時，對于能力較強的幼兒，教師可以提出一些深層次的問題，如“如果改變這個實驗條件，會發生什么變化？\"鼓勵他們進行深入思考和探究；對于能力較弱的幼兒，教師可以用簡單的提問、示范等方式，幫助他們理解繪本中的基本內容。

（三）引導幼兒自主思考，培養創新能力

在繪本閱讀和科學活動過程中，教師要注重引導幼兒自主思考，鼓勵他們提出疑問和想法，培養創新能力。例如，閱讀繪本后，教師可提出開放性問題，如“如果你是科學家，你會怎樣解決這個問題？”“你還能想到哪些有趣的科學現象？”等，激發幼兒的思維活力，培養創新思維。教師還可以組織幼兒進行小組討論，讓幼兒在交流中分享自己的想法和觀點，相互啟發，拓寬思維視野。同時，要鼓勵幼兒大膽嘗試新的方法和思路，對幼兒的創新想法給予肯定和支持，即使幼兒的想法不完全正確，也不要輕易否定，而是要引導他們通過實踐去驗證自己的想法，培養幼兒勇于探索、敢于創新的精神。

四、結語

在幼小銜接背景下，繪本在科學活動中的運用具有不可小峴的價值，它不僅能夠激發幼兒對科學的興趣，豐富他們的認知體驗，培養思維能力，還能助力幼兒平穩過渡到小學科學學習，奠定堅實基礎。實踐證明，運用精心篩選繪本、巧妙設計活動以及整合多元資源等策略，能夠有效提升繪本在科學活動中的運用效果。然而，運用過程中，教師也須留意避免過度依賴繪本、關注個體差異以及引導幼兒自主思考等問題。

參考文獻：

[1]陳雅典.從繪本故事到科學活動——以繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》為例[J].早期教育（教師版），2011（9）：36-37.

[2]孫延永，宋雨，周盼盼.依托主題繪本開展幼兒園科學教育活動的實踐探索[J陜西學前師范學院學報，2022，38（9）：63-69.

[3]紀秀君.繪本在幼兒科學教育中的應用與研究[J].求知導刊，2024（27）：134-136.

作者簡介：

林燕霞（1978年6月一），女，漢族，省市人，本科學歷，一級教師，研究方向：幼兒教學。