例談繪本在幼兒園美術活動中的融合應用

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A

美術活動是實施美育的重要途徑，教師應充分發揮美術活動的情感教育功能，培養學生的審美鑒賞力與創新創造力。繪本作為一種兼具視覺特征和藝術特點的文學作品，將之與幼兒園美術活動相融合，可以豐富美術學習材料，激發幼兒興趣，有效提升美術活動質量。因此，就繪本在幼兒園美術活動中的融合應用展開研究，具有重要的現實意義。

一、繪本與幼兒園美術活動的融合意義

(一)提升幼兒審美鑒賞力

在幼兒園美術活動中，審美鑒賞是美術體驗與創作的重要基礎。[幼兒通過觀察美術作品中的豐富色彩，如湛藍的天空、鮮艷的花朵、翠綠的草地等，可以認識不同事物的特征，為美術創作積累經驗。繪本通過精美的插畫和簡約的文字，為幼兒呈現了多樣化的事物表現風格，這些視覺元素能夠潛移默化影響幼兒的審美觀念，提升他們對色彩、構圖、造型等美術元素的鑒賞能力，如紅色代表熱情、藍色代表寧靜，房頂可以是尖尖的、窗戶可以是圓圓的等。良好的審美鑒賞能力可以為幼兒美術學習提供巨大幫助，促進他們個性發展。

(二)發展幼兒創新創造力

繪本中有各種事物和現象，這些事物、現象往往來源于生活，又經過了藝術的加工和升華，它以【文章編號】2095-3089(2025)10-0154-03圖文結合的形式，為幼兒打開了一扇了解世界、體驗情感的窗口，發揮出了很好的示范作用，能夠給幼兒帶來豐富多樣的創意表現空間。幼兒通過繪本閱讀，能夠建構獨特的思維模式，這種思維模式使他們在描繪生活時可以融入更多的藝術元素，從而創造出更富創意和個性的美術作品，這個過程有助于發展幼兒的創新創造力。

(三)調動幼兒主觀能動性

繪本作為藝術啟蒙的重要資源，其精彩的故事情節和豐富的視覺元素能夠有效吸引幼兒注意，并激發其強烈的藝術表現興趣。通過賞讀繪本中的精彩畫作和生動情節，幼兒逐漸認識到美術的神奇之處，慢慢對美術創作產生喜愛之情。他們渴望借鑒繪本故事的表現手法，將自己的生活經歷、所見所感用繪畫的形式表現出來，獲得他人的肯定和表揚。這種藝術表現興趣能夠有效調動幼兒美術學習的主觀能動性，從而推動幼兒在美術領域取得更多收獲，實現長遠發展。

二、繪本在幼兒園美術活動中的應用策略

（一)引入繪本資源，豐富美術鑒賞素材

鑒賞活動是美術教學的重要組成，也是美術教學的開端。 教師可以基于幼兒興趣愛好或者教學需要，選擇一些具有藝術價值的繪本，引導幼兒仔細欣賞繪本中的抽圖，分析具巴彩、線殺、構圖寺美不元素，以此提高幼兒對美的感知能力，幫助他們積累豐富的美術創作經驗。例如，對于幼兒而言，父母無疑是最親近的人，他們喜歡用繪畫的方式表達對父母的喜愛之情，也喜歡用繪畫的方式展現父母的一些行為方式。基于幼兒表達需要，教師可以引入《我爸爸》《我媽媽》等優秀繪本作為美術鑒賞素材，引導幼兒學習當中的一些藝術表現手法。以《我爸爸》繪本鑒賞為例，首先，教師通過多媒體投影儀放大展示繪本內容，并提問：“有沒有哪一幅畫讓你們感覺特別好看或有趣？你們感覺繪本中的爸爸是一個怎樣的人？他的形象與你們的爸爸有哪些不同？”鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，在交流互動中激發他們繪本閱讀欲望。然后，教師引導幼兒從色彩、線條、構圖三個角度欣賞繪本插圖，分析其中的美術元素。色彩欣賞方面，教師著重展示爸爸穿黃色格子睡衣的畫面，提問：“為什么爸爸要穿黃色的睡衣呢？黃色給你們帶來了怎樣的感覺？\"引導幼兒通過畫面感受黃色所傳達出來的溫暖、親切的情感。線條欣賞方面，教師組織幼兒觀察爸爸跳高的畫面，畫面中爸爸的身體線條呈現出向上彎曲的弧度，教師借此提問：“爸爸跳高時的身體線條像不像一道彎彎的彩紅？這樣畫是不是讓人感覺爸爸跳得好高？\"讓幼兒體會線條對人物動態表現的作用。構圖欣賞方面，教師展示爸爸假扮大野狼的畫面，提問：“在這個畫面中，爸爸處于哪個位置？旁邊是不是有一些小東西襯托？這樣會不會顯得爸爸更引人注目？\"幫助幼兒理解中心構圖在突出主體方面的作用。結合繪本故事開展美術鑒賞活動，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還能夠有效提高幼兒的審美感知能力，幫助他們學習各種美術表現手法。

(二)借鑒繪本故事，激活幼兒創作構思

繪本閱讀與美術創作有機融合，鼓勵幼兒根據繪本故事中的情節或人物形象進行再創作，或者以繪本中的某個場景為藍本進行創作。這種教學方式不僅可以削減美術創作難度，還能夠有效激活幼兒的創作構思。基于此，教師依托繪本故事設計美術主題活動，遵循\"故事閱讀一場景臨摹—創新創造\"的邏輯，指導幼兒逐步完成美術創作。例如，《母雞蘿絲去散步》是一本經典的故事繪本，故事內容十分有趣，深受幼兒喜愛。繪本主要講述了母雞蘿絲午后出門散步，全然不知身后有一只狡猾的狐貍町上了它。母雞蘿絲先后經過干草堆、釘耙、池塘、磨坊、柵欄等地，狐貍每次撲食都狀況百出，不是扎進干草堆，就是被釘耙打、掉進池塘，最后只能灰頭土臉地離開，而母雞蘿絲則悠然地回到了雞舍。在活動中，教師利用多媒體呈現繪本，再結合生動的講述，讓幼兒理解故事內容。隨后提問：“母雞蘿絲在午后散步時共遇到了幾次危險情況？你最喜歡當中的哪個情節？是狐貍被釘耙打還是掉進池塘？\"鼓勵幼兒大膽發言，說一說自己喜歡的故事情節，給出推薦理由。在此基礎上，教師引導幼兒仔細觀察繪本中的角色塑造特點，并嘗試臨摹繪本圖片，將自己喜歡的故事場景畫出來。當幼兒畫完后，教師給予獎勵，比如頒發小貼畫、小獎章等，滿足幼兒的榮譽感。之后繼續提問：“你們覺得母雞蘿絲明天還會去哪里散步呢？它會遇到哪些有趣的事情？\"引導幼兒發揮想象，拓展思維，大膽構思故事。有的幼兒說：“母雞蘿絲明天可能去森林里散步，它遇到了小兔子。\"還有的幼兒說：“母雞蘿絲明天會去花園里散步，看到了很多漂亮的花朵。\"幼兒說完后，教師可以讓他們把想象中的故事場景畫下來，以此完成“臨摹\"向\"創新\"的華麗轉身。

(三)聚焦繪本畫面，教導幼兒細節刻畫

正所謂“細節決定成敗”，美術教學中發現，很多幼兒都具有繪畫天賦，只是細節處理不夠好，導致畫作質量不是很高。為了幫助幼兒更好地掌握細節刻畫技巧，教師可以聚焦繪本中的一些經典畫面進行示范教學，讓幼兒在觀察和思考中，習得多樣化的繪畫方法。例如，小鳥是生活中常見的動物，也是幼兒經常繪畫的對象，為了讓幼兒更熟練地掌握鳥的輪廓畫法以及不同飛行姿勢的畫法，教師可以引入繪本《變色鳥》。這本繪本以鳥為主要形象，講述了一只小鳥吃下不同顏色的果子后，羽毛顏色也會產生奇妙的變化，同時繪本圖片還展現了這只鳥的不同姿態，如展翅高飛、盤旋、俯沖等，有助于幼兒學習鳥的造型刻畫。教學時，教師首先以提問的方式激發幼兒興趣：“你們見過變色鳥嗎？今天我們要講的故事主角便是一只變色鳥，你們想不想知道它是如何變色的？\"通過懸疑導人的方式，激發了幼兒好奇心和探索欲，為后續活動探究做好鋪墊。然后，教師多媒體呈現繪本《變色鳥》，帶領幼兒了解故事主要內容。之后提問：“你們最喜歡哪個顏色、什么姿態的變色鳥？如何將它畫下來？\"鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，分享自己的繪畫方法。在此基礎上，教師可以捕捉繪本中幾個典型的畫面并進行示范，包括先畫什么、再畫什么、如何展現鳥的各種飛行姿勢、如何為鳥著色、如何進行背景點綴等等。示范的過程中，可以讓幼兒一起跟著畫，通過這樣的示范互動，幫助幼兒掌握不同顏色、姿態鳥的畫法。幼兒畫完后，教師檢查指導，以啟發性的語言幫助他們改正繪畫錯誤，增強細節刻畫能力。繪本種類繁多，畫面精美，為幼兒學習各種事物的細節刻畫提供了豐富資源，用好繪本，可以顯著提升美術教學活動質量。

(四)結合繪本創作，強化幼兒技能應用

美術學習活動最終要落實于創新創造，教師不妨將繪本閱讀與繪本創編相融合，引導幼兒在閱讀的基礎上，基于已有經驗，發揮自己的想象力，創編屬于自己的繪本故事。設計這樣的活動，不僅可以激發幼兒表現欲望，還能有效鍛煉和提高幼兒的美術技能應用能力，促進知行合一。例如，《我居住的小鎮》這一繪本從房子、街道、中心廣場、學校、湖泊、圖書館幾個方面，介紹了小兔子可可生活的小鎮，這里充滿了驚喜與快樂，給人一種溫馨之感。繪本閱讀過后，教師可以指導幼兒借鑒繪本的風格、結構，圍繞自己生活的地方，創編一個繪本故事。在這個過程中，教師先引導幼兒思考：“你要從哪個起點開始介紹自己生活的地方，是家還是學校呢？你準備介紹哪些地方？這些地方具有怎樣的特點？如何把這些特點展示出來？“以問題為引，指導幼兒設計繪本創作大綱，理清創作思路。然后，教師基于幼兒需求提供各種材料，讓他們根據大綱進行繪畫，明確每個畫面的重點，有序地把心中所想具象到畫紙上。在這個過程中，教師應加強指導，多給予幼兒一些鼓勵，關注他們的意識展現和情感體驗，以此使幼兒更富有激情地投入到繪本創編活動中。

三、結語

綜上所述，繪本與幼兒園美術活動的融合，可以提升幼兒的審美鑒賞力與創新創造力，還可以調動他們的主觀能動性，激發幼兒美術學習興趣。活動實踐中，教師可以從審美鑒賞、創作構思、細節刻畫、技能鍛煉幾個角度出發，將繪本與美術教學深度融合，全面激活繪本潛藏功能，賦予美術活動更多創新可能，以此促進幼兒美術學習與發展。

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