高中語文教學中必修教材寫作教學實踐研究

【課題項目本文系省南平市“十四五”中小學（幼兒園）教學骨干教師培養對象教育科研課題“統編版高中語文必修教材寫作教學實踐研究\"研究成果之一。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）09-0034-03

高中語文教學中必修教材的寫作教學實踐，是在新課程改革的背景下，針對當前學生寫作能力提升需求而進行的重要探索。隨著教育理念的不斷更新，寫作教學不再僅僅是對語言技能的訓練，更強調對學生創造性思維、情感表達能力及人文素養的綜合培養。面對學生寫作興趣不高、素材積累不足、寫作技巧缺乏等問題，高中語文教師亟須通過創新教學方法，如生活化引導、多元化情境創設等方式，來激發學生的寫作潛能，提升寫作教學質量，為學生全面發展奠定堅實的語文基礎。

一、統編必修教材寫作教學任務特點

第一，與閱讀結合更加緊密。統編必修教材的寫作教學任務與閱讀內容緊密結合，打破了傳統教學中讀寫分離的現象。每個單元的寫作任務通常圍繞該單元的閱讀文本展開，要求學生在閱讀的基礎上進行深入思考，進而進行寫作，這種設計有助于學生更好地理解和吸收閱讀內容，同時通過寫作加深對閱讀材料的理解和感悟。例如，在閱讀了經典文學作品后，學生會被要求撰寫讀后感、文學評論或進行仿寫練習，這些任務都有助于提升學生的寫作能力和閱讀理解能力。第二，注重能力養成。統編必修教材的寫作教學任務注重培養學生的綜合能力，包括思維能力、表達能力、審美能力等，通過設置多樣化的寫作任務，學生可以在實踐中逐步提升自己的寫作能力。同時，任務設計還注重培養學生的自主學習能力和合作精神，如通過小組合作完成寫作任務，學生可以學會如何與他人協作、如何分工合作以及如何共同解決問題，這些能力的養成對于學生未來的學習和生活都具有重要意義。第三，文體多樣化。統編必修教材的寫作教學任務涵蓋了多種文體，包括記敘文、議論文、說明文、應用文等，這種多樣化的文體設計有助于學生全面了解不同文體的特點和寫作要求，掌握各種文體的寫作技巧。同時，通過練習不同文體的寫作，學生可以提升自己的寫作靈活性和應變能力，更好地適應各種寫作需求，

二、高中語文教學中必修教材寫作教學的重要性

（一）有助于提升學生的自主寫作能力

在高中語文教學中，必修教材的寫作教學對于提升學生的自主寫作能力具有至關重要的作用。在寫作教學中，學生通過系統的引導和寫作訓練，能夠遂步掌握各類文體的寫作技巧和方法，從而減少對寫作的畏懼和依賴心理。教材通常會提供豐富的寫作范例和練習題目，引導學生在模仿中創新，在創新中提升，這種循序漸進的教學方式，有助于學生形成獨立的寫作思維習慣，培養學生自主構思、自主表達的能力。[2]

（二）有助于鍛煉學生的發散思維

高中語文教學中的必修教材寫作教學，是鍛煉學生發散思維的重要途徑。通常來說，寫作教學會要求學生圍繞特定主題或話題進行多角度、多層面的思考，促使學生不得不跳出固有思維框架，去探尋更多可能性的存在。在寫作過程中，學生需要搜集素材、整理思路、構思結構，這一系列活動都需要發散思維的支撐。由此可見，通過不斷的寫作訓練，學生能夠逐漸學會如何從不同角度審視問題，如何挖掘事物的內在聯系和潛在意義，從而培養出更加靈活、開闊的思維模式

（三）有助于提升學生的語文核心素養

必修教材寫作教學在高中語文教學中不僅是培養學生寫作能力的重要手段，更是提升學生語文核心素養的有效途徑。寫作教學能夠加深學生對語言文字的理解和運用能力，使學生在寫作實踐中不斷錘煉語言，提升表達的準確性和生動性。[3同時，寫作教學還能引導學生深人閱讀、廣泛積累，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣，讓學生通過這些活動，豐富語文知識，提升語文技能，最終形成扎實的語文核心素養，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

三、高中語文教學中必修教材寫作教學實踐策略

（一）把握寫作目標，發揮讀寫結合優勢

在高中語文教學的廣闊天地中，寫作不僅是學生語言表達能力的體現，更是其思維深度與廣度的展現。明確寫作目標，是引導學生有效寫作的前提，而讀寫結合，作為一種古老而有效的教學方法，其核心理念在于通過閱讀優秀作品，借鑒并內化其中的寫作技巧與表達方式，進而在寫作實踐中加以運用與創新。在寫作教學中，采取讀寫結合的方式，既符合學生的認知規律，又能有效提升學生的寫作能力。4

以統編版必修教材中《項脊軒志》這篇經典文言文為例，教師在教學過程中可以設定具體且可操作的寫作目標，如讓學生掌握如何通過細膩的細節描寫來抒發情感，或者學會如何運用借物抒情的手法來增強文章的感染力。在實現這些寫作目標的過程中，教師應充分發揮讀寫結合的優勢。《項脊軒志》作為一篇情感深沉、文筆細膩的散文，為學生提供了豐富的寫作技巧和表達方式的學習資源，教師可以引導學生深入閱讀這篇文章，分析其中如何通過描繪項脊軒的變遷來抒發對家族興衰的感慨，以及作者是如何通過細膩的生活細節來刻畫人物形象。通過閱讀《項脊軒志》，學生可以學習到如何運用精煉的語言來描繪景物，如何通過具體的細節來展現人物的情感世界，以及如何通過借物抒情的手法來使文章更加含蓄而富有韻味。在理解了這些寫作技巧之后，教師可以布置相關的寫作任務，讓學生嘗試模仿《項脊軒志》的寫作風格，進行自己的創作。

（二）設立多元情境，助力任務有效完成

在寫作教學實踐中，情境的創設對于激發學生的寫作興趣、提高寫作效果具有至關重要的作用。情境是連接學生生活與寫作內容的橋梁，能夠引導學生將個人經歷、情感體驗與寫作主題相結合，從而產生出具有真情實感和獨特見解的文章。尤其是在高中語文必修教材的寫作教學中，通過設立多元化的寫作情境，可以為學生提供豐富的寫作素材和靈感，幫助學生更好地理解和把握寫作主題，提高寫作的針對性和實效性。

例如，在統編版必修教材中的《故都的秋》《前赤壁賦》《荷塘月色》《我與地壇》以及《登泰山記》教學中，由于該單元屬于“自然情懷\"方面的文章，是主要描繪自然與人文景觀的佳作，從而為教師提供了豐富的寫作素材和靈感來源。為了讓學生更好地進入寫作狀態，教師可以根據這些文本內容，設立多元化的寫作情境。例如，在《故都的秋》一文教學中，教師可以引導學生回憶自己家鄉的秋天，通過描述秋天的景色、氣候、人們的活動等，讓學生身臨其境地感受秋天的韻味，從而激發學生對自然的熱愛和對生活的感悟；而在《登泰山記》的教學中，教師則可以借助多媒體教學手段，如展示泰山的圖片、視頻等，讓學生仿佛置身于泰山之巔，感受那份“會當凌絕頂，一覽眾山小\"的豪情壯志。除了借助文本內容設立情境，教師還可以通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學生更加深入地體驗寫作背景。例如，在《前赤壁賦》的教學中，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演蘇軾、客人和舟子，通過對話和互動，深人體會文章中的哲理和情感。這種身臨其境的寫作體驗，不僅能夠激發學生的寫作興趣，還能夠使學生的寫作更加生動、真實。

（三）注重生活化引導，激活作文創作情感

在高中語文必修教材的寫作教學中，生活化引導是激活學生作文創作情感的核心要素。生活中蘊藏著無數鮮活而生動的寫作素材，為學生提供了源源不斷的靈感源泉。因此，教師應當深刻認識到這一點，并緊密圍繞學生的生活實際展開教學。通過引導學生深入觀察周遭的世界，真切體驗生活的酸甜苦辣，學會從日常點滴中捕捉那些稍縱即逝的美好瞬間，進而將其轉化為筆下流淌的文字。

舉例來說，在統編版教材中的《鄉土中國》教學中，由于該著作不僅是一部學術經典，更是一部充滿生活氣息的作品，所以在寫作教學實踐中，教師可以充分利用這一資源，進行生活化引導。首先，教師可以引導學生理解書中關于鄉土社會的理論闡述，如鄉土社會的特點、家族制度、禮俗文化等，通過這些理論知識的學習，學生能夠更加深人地理解中國鄉土社會的本質和內涵，為后續的寫作奠定堅實的理論基礎。其次，教師可以結合書中的具體案例，如某個鄉村的家族結構、節日習俗、民間信仰等，引導學生進行深入的思考和探討。同時，鼓勵學生將自己的生活經歷與這些案例相結合，尋找共鳴點，從而激發學生的寫作靈感。例如，可以讓學生回憶自己家鄉的節日習俗、家族聚會等場景，將這些生活元素融入作文之中，使文章更加真實、感人。總之，通過這種生活化引導，學生不僅能夠更加深入地理解《鄉土中國》這部著作，還能夠從中汲取寫作的靈感和素材，而且學生的觀察力和感悟力也能得到進一步鍛煉和提升，使學生的作文更加富有生活氣息和人文關懷。

四、結語

綜上所述，現代寫作教學不僅是知識的傳遞，更是培養學生表達能力、寫作能力、思維能力的重要方式。隨著教育改革的不斷發展，對高中語文寫作教學也提出了新的要求，不僅要注重學生寫作能力的提升，還需要注重學生綜合素質和個性發展的提升。在統編版高中語文寫作實踐教學中，教師應該明確寫作教學的重要性，并掌握必修教材寫作教學任務的特點，如與閱讀結合更加緊密、注重能力養成、文體多樣化、情境化特點突出等，在此基礎上，提出有效的實踐教學策略，全面提升寫作教學的實效性。

參考文獻：

[1]韓昂冉.高中語文必修教材“單元學習任務”實施策略研究[D].佳木斯：佳木斯大學，2024.

[2]張辰.統編高中語文必修教材中單元寫作任務的情境教學研究[D].重慶：重慶三峽學院，2024.

[3]韓露潤.統編版高中語文選擇性必修教材寫作系統研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.

[4]林小良.基于學習任務群的“1266學本課堂”教學實踐——以統編版高中語文教材必修上冊第七單元為例[J].廣西教育，2022（35）：114-117.