新時代全面深化改革的偉大成就融入高校思政課探究

DOI：10.15938/j. cnki. iper.2025.03.013

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2025）03-0084-07

黨的二十屆三中全會的勝利召開是我國政治生活中的一件大事，全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定》（以下簡稱《決定》）系統總結了新時代以來全面深化改革的非凡歷程和偉大成就，科學謀劃了新征程上進一步全面深化改革的目標任務和戰略舉措，為以進一步全面深化改革推進中國式現代化提供了根本遵循。《決定》指出，新時代以來全面深化改革“實現改革由局部探索、破冰突圍到系統集成、全面深化的轉變，各領域基礎性制度框架基本建立，許多領域實現歷史性變革、系統性重塑、整體性重構，總體完成黨的十八屆三中全會確定的改革任務，實現到黨成立一百周年時各方面制度更加成熟更加定型取得明顯成效的目標”[1]。2024 年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調“不斷加強和改進新時代學校思想政治教育”，特別提到要“注重運用新時代偉大變革成功案例”[2]。新時代全面深化改革的偉大實踐為高校思想政治理論課教學（以下簡稱“高校思政課教學\"）提供了豐富多彩、生動鮮活的優質素材。將全面深化改革的偉大成就有機融人高校思政課教學，對于深人貫徹落實習近平總書記重要講話精神，推動高校思政課建設內涵式發展，培養更多中國式現代化事業的合格建設者和可靠接班人，具有十分重要的意義。

一、新時代全面深化改革的偉大成就融入高校思政課的價值意蘊

新時代全面深化改革的偉大成就有機融入高校思政課教學，既是落實黨和國家重大政治任務的重要舉措，也是培養擔當民族復興重任的時代新人的重要途徑，更是推動高校思政課建設內涵式發展的客觀需要，有助于增強學生的思想政治素養和理論認同，提升思政課的吸引力和實效性，為實現強國建設、民族復興的中國夢匯聚磅礴力量。

1.落實當前和今后一個時期重大政治任務的必然要求

學習宣傳貫徹黨的二十大和黨的二十屆三中全會精神是當前和今后一個時期全黨全國的重大政治任務。思想政治理論課作為高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在學習宣傳貫徹黨的二十大和黨的二十屆三中全會精神上責無旁貸、使命在肩。高校思政課必須主動將新時代全面深化改革的最新成果融入教學，引導青年學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”做到“兩個維護”。一方面，改革成就是黨的創新理論最生動的注腳。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央領導全黨全軍全國各族人民勇于進行理論探索和實踐創新，提出一系列新理念新思想新戰略，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想。這一思想不是憑空得來的，而是來源于進一步推進改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐，是對新時代黨和國家事業發展實踐經驗的科學總結。可以說，黨的十八大以來全面深化改革取得的輝煌成就是這一重要思想的最生動的注腳。思政課教學必須及時跟進理論創新最新成果，將新時代改革的理論邏輯、歷史邏輯講清講透，引導青年學生準確把握蘊含其中的科學世界觀和方法論，真正學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。另一方面，改革成就是堅定“四個自信”最鮮活的教材。新時代以來，黨和國家事業取得歷史性成就、發生歷史性變革。經過新時代全面深化改革，我國經濟實力、科技實力、綜合國力躍上新的臺階，人民生活水平顯著提高，生態環境持續改善，國家治理體系和治理能力現代化水平明顯提高，為實現第二個百年奮斗目標奠定了堅實基礎。思政課教學要立足中國實際，講好中國故事，將新時代偉大變革的壯闊圖景呈現給青年學生，引導他們正確認識國情、了解社情，切身感受在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下我國發生的翻天覆地的變化，進一步堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺做中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

2.培養擔當民族復興重任的時代新人的重要途徑

“精神動力是激勵人干事創業的重要力量，它源自人特有的精神需求，是更為持久深刻的動力源泉。”[3]從精神動力層面看，全面深化改革的偉大成就融入高校思政課能夠顯著增強學生的國家認同和愛國情懷，培養他們的責任感和使命感，激發青年學生的創新精神和拼搏斗志，為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供源源不斷的人才支持。全面深化改革的偉大實踐深刻詮釋了中國共產黨人的初心和使命，是針對青年學生開展愛國主義教育的生動教材。全面深化改革在破解各類社會難題、回應人民群眾新期待等諸多方面探索出了許多具有鮮明中國特色的制度方案，為推進國家治理體系和治理能力現代化提供了重要支撐。思政課要依托這些優質素材，引導當代青年勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，在實現民族復興的進程中放飛青春夢想、實現人生價值。思政課教師通過講述改革開放以來特別是新時代全面深化改革的艱辛歷程和輝煌成就，讓學生更深刻地認識到中國特色社會主義事業是幾代人接續奮斗的結果，深人理解實現強國建設、民族復興的夢想不僅是前輩的責任，更是當代青年的歷史使命。在全面深化改革的偉大實踐中涌現出了許多動人的故事，造就了一大批奮進在時代前列的先鋒闖將，為廣大青年學生樹立了學習的榜樣。將這些鮮活的教學素材引入思政課堂，可以喚起青年學生的責任意識和歷史使命感，激勵他們立大志、明大德、成大才、擔大任，在實現民族復興的賽道上奮勇爭先，跑出當代青年的最好成績。

3.推動高校思政課建設內涵式發展的客觀需要

習近平總書記在對學校思政課建設作出重要指示時，強調要“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”4」所謂內涵式發展，是指思政課不斷優化育德環境、豐富教學內容、創新教學方式、提高教學質量，從而實現思政課改革發展從外延到內涵、從形式到實質、從量變到質變的飛躍。將全面深化改革的偉大成就融入高校思政課，對于提升思政課質量和實效、推動思政課建設內涵式發展具有重要意義。其一，有利于豐富思政課的教學內容，增強教學的感染力和吸引力。新時代全面深化改革的最新舉措、政策制度、實踐成果為思政課提供了大量生動鮮活的教學案例。教師運用這些真實案例進行深入剖析，可以使思政課內容更具時代特色和現實關懷，與青年學生的現實關切更為貼近，從而激發學生學習興趣，提高課堂參與度。講述全面深化改革的生動實踐會使國家富強、民族復興、人民幸福等相對抽象宏大的概念變得觸手可及、分外親切，有助于用好用活馬克思主義中國化時代化最新成果，增強思政課的理論深度和親和力、說服力，筑牢青年學生的理想信念根基。其二，有利于推動思政課教學的系統化、體系化。新時代全面深化改革涉及領域多、涵蓋范圍廣。思政課要有選擇、有重點地講，而不是碎片化地堆砌材料。要將這些改革成就置于黨和國家事業發展大局中加以理解，揭示其中所蘊含的馬克思主義中國化時代化最新成果，引導學生系統掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系、精神實質和實踐要求，幫助學生構建起完整的知識體系。其三，有利于推動思政課隊伍建設，不斷提升教師育人能力。運用全面深化改革的成就作為教學素材，需要教師主動加強理論學習和實踐鍛煉，持續提升運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決實際問題的能力，增強講授過程的生動性和感染力。教學內容的擴充與更新，也倒逼教師與時俱進更新知識結構，增強教育教學能力，努力成為先進思想文化的傳播者和學生健康成長的引路人。

二、新時代全面深化改革的偉大成就融入高校思政課的敘事原則

新時代全面深化改革的偉大成就為高校思政課提供了豐富的教學資源和生動的教學案例，要將這些成就有效融入思政課，確保其發揮應有的教育效果，需要遵循一系列重要原則。通過科學合理的敘事策略，對思政課教學方法進行創新和完善，提升思政課的教育質量和實效性，學生可以更深入地理解全面深化改革的重大意義和現實價值，不斷增強自身的政治認同和理論素養。

1.遵循整體性原則，全面統籌優化布局

系統觀念是馬克思主義認識論和方法論的重要范疇。習近平總書記強調：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的。”[5]這就要求我們必須堅持整體性原則，優化課程設計和教學安排，增強教學的協同效應，提升學生的綜合素養和系統思維能力，更好地將全面深化改革的偉大成就融入思政課教學。堅持整體性原則，就要從整體和全局的高度來把握新時代全面深化改革的豐富意涵。全面深化改革是黨中央統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想作出的戰略部署，是一項復雜的系統工程。不同領域的改革雖各有側重，但相輔相成、相互促進，共同構成了一個有機整體。思政課在講授全面深化改革成就時，要著眼改革的總體布局，全面把握各領域改革的內在邏輯和相互關系，體現出改革的整體性、協同性。例如，經濟體制改革要與政治體制改革相配套，文化體制改革、社會治理體制改革、生態文明體制改革等也需要相互協調。只有將各領域各層面的改革有機結合起來，才能全面理解新時代全面深化改革的宏大圖景。在教學內容設計中，要從黨和國家工作大局出發，科學統籌各領域改革教學內容的比重關系、邏輯關系和呈現方式，使各部分相互聯系、相得益彰，讓學生對改革有宏觀、全面、立體的認識。教學目標的設定要兼顧知識、能力、素質培養的整體性。在知識目標上，促進學生全面理解習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，理解新時代全面深化改革的核心要義和實踐要求。在能力目標上，提升學生運用馬克思主義分析問題、解決問題的能力，引導學生學會從整體視角、系統視角看問題，提高綜合分析、辯證思考能力。在素質目標上，厚植愛國主義情懷，引導學生樹立遠大理想，自覺把個人前途命運同國家、民族、人民緊密聯系在一起，擔負起強國建設、民族復興的時代重任。只有全面貫徹整體性原則，優化教學設計，增強教學內容和目標各部分間的系統性、整體性，才能更好地實現知識傳授、能力培養、價值引領的有機統一，全面落實立德樹人根本任務。

2.遵循結構化原則，多維把握關鍵要素

所謂結構化，是指“將逐漸積累起來的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領化，做到綱舉目張。”[6]遵循結構化原則系統設計教學內容，堅持目標導向和問題導向，統籌兼顧理論闡釋、制度安排和實踐成果，有助于推動思政課教學內容的科學化、規范化，避免“碎片化”“空洞化”傾向，幫助學生全面把握改革的關鍵要素，夯實知識體系。首先，教學內容要突出改革的主線邏輯。推進中國式現代化是新時代最大的政治，全面深化改革是推進中國式現代化的根本動力。全面深化改革緊緊圍一中心任務，堅決破除妨礙推進中國式現代化的思想觀念和體制機制弊端，破解深層次體制機制障礙和結構性矛盾。高校思政課要圍繞以全面深化改革推進中國式現代化這一主題主線，充分闡釋改革的重大理論和實踐問題，揭示改革的目標指向、價值追求和科學道路，把握改革不同階段和領域的一致性、連續性。這樣有助于克服教學內容的碎片化傾向，使學生透過紛繁復雜的改革舉措看到改革發展的主旋律，增強對全面深化改革的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。其次，要系統梳理改革各領域的關鍵要素。全面深化改革涉及領域眾多，每個領域又包括不同層次和環節。高校思政課要在整體設計上重點講解經濟、政治、文化、社會、生態等領域的關鍵制度、重大舉措和標志性成果，如經濟體制改革中的供給側結構性改革、創新驅動發展戰略等，政治體制改革中的人民代表大會制度、多黨合作和政治協商制度的完善、黨內法規制度建設等，文化體制改革中的推動文化事業和文化產業繁榮發展、加強社會主義核心價值觀建設等，社會治理體制改革中的打造共建共治共享社會治理新格局等。這些關鍵要素的系統梳理可以讓學生了解改革開放進程中的重大理論創新、制度創新、實踐創新，把握當代中國發展進步的時代特征，增進對中國共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識和理解。最后，要注重將新時代全面深化改革的理論內涵、制度特色與生動實踐有機結合。在講授過程中，教師要注重改革內容的理論闡釋，深入挖掘蘊含其中的馬克思主義中國化時代化最新理論成果，如新發展理念、全過程人民民主等，幫助學生掌握運用馬克思主義立場觀點方法分析問題的能力。同時，要將理論闡釋同中國特色社會主義制度優勢和治理效能結合起來，用大量翔實的數據和案例說話，生動展現全面深化改革給國家和人民生活帶來的巨大變化，提升教學的說服力和親和力。這樣，學生既能領會改革背后的理論邏輯，又能直觀感悟改革的現實成效，推動知行合一、學以致用。

3.遵循動態化原則，靈活調整創新路徑

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[7]新時代全面深化改革始終保持勇于變革、善于創新的銳氣和朝氣，展現出蓬勃向上、昂揚向前的時代風貌。作為思想政冶埋論教肖的土渠道和土陣地，高校思政誅也必須立足青年學生成長需求，適應新時代改革發展的新變化新要求，在教學理念、內容、方法等方面積極進行創新，以改革創新精神推動思政課高質量發展。所謂動態化原則，就是強調思政課教學要準確把握改革發展的階段性特點，及時調整教學內容，創新教學方法，使教學更好地契合新時代改革發展實踐。隨著新時代全面深化改革向縱深推進，其重點領域、關鍵環節、路徑方式也在動態調整、創新發展。高校思政課要緊跟改革發展的時代節拍，將最新成果、最新進展及時納入教學，完善優化教學內容和教學方法，引導學生準確把握改革的前進方向和力量源泉。一方面，教學內容要緊扣改革前沿。黨的二十屆三中全會對進一步全面深化改革作出一系列重大部署，提出“構建高水平社會主義市場經濟體制”“健全因地制宜發展新質生產力體制機制”“統籌推進教育科技人才體制機制一體改革”“建設更高水平開放型經濟新體制”“完善維護國家安全體制機制”等一系列新要求新任務。思政課要將這些重大部署及時轉化為教學內容，同時關注改革實踐中不斷涌現的新經驗新做法，使教學內容始終與時俱進。如在闡釋防范化解重大風險問題時，可結合近年來黨中央著力防范化解重大金融風險、維護國家安全、維護社會穩定等現實案例進行討論分析，引導學生增強總體國家安全觀，自覺維護改革發展的良好環境。另一方面，教學方法也要與時俱進，不斷開拓創新。堅持動態化原則對思政課教師素質能力提出了更高要求。思政課教師要加強對改革實踐的調查研究，提升運用改革實踐素材進行教學的能力，充分利用慕課、微課、網課等新型教學手段，創新教學模式，加強線上線下互動交流，激發學生學習熱情。要增強改革意識、創新意識，努力成為引領學生勇立潮頭、奮勇搏擊的引路人和指路人。只有教師率先垂范、躬身力行，才能帶領學生準確把握改革發展大勢，堅定不移把改革進行到底，在波瀾壯闊的時代畫卷中書寫無愧于時代的華彩篇章。

三、新時代全面深化改革的偉大成就融入高校思政課的實踐進路

如何將新時代全面深化改革的偉大成就有效融入思政課，提升課程的吸引力和實效性，是當前高校思政課建設的關鍵任務之一。要實現這一目標，需要采取多重實踐舉措，確保改革成就深人課堂，提升青年學生對改革成就的體驗感、認同感、共鳴感，堅定愛黨愛國之心，真正實現立德樹人的教育目標。

1.以實踐活動為平臺，深化改革成就的體驗感習近平總書記指出：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來”[8]。所謂思政課實踐性，就是將書本上的理論知識與社會生活實踐緊密結合，引導學生在實踐中內化知識、提高認識、強化責任、增強本領的教學品格。思政課教學必須面向社會、走出課堂，把豐富的社會實踐作為思政課現場，把改革發展的火熱實踐作為思政課素材，把實踐育人理念貫穿思政課全過程。全面深化改革實踐成就為發揮思政課實踐性、促進知行合一提供了極為豐富的現實素材，如何將其有機融入高校思政課教學，關鍵在于構建課堂教學與社會實踐良性互動的路徑機制，以實踐活動為平臺，讓學生在親身參與和體驗中獲得深刻認識。其一，實踐活動是學生深化對改革成就體驗感的重要平臺。改革開放40多年來特別是新時代全面深化改革的偉大成就是看得見、摸得著的。通過組織形式多樣的實踐活動，讓學生走出校園、走近社會，親身感受新時代全面深化改革的偉大實踐，能夠使改革發展成就從抽象變為具體，使理論講授變得鮮活生動。其二，實踐活動是培養創新意識和提升實踐能力的關鍵環節。在實踐中學習、在實踐中提高，是習近平總書記對當代青年成長成才的殷切期望。習近平總書記指出：“改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力。”[9]改革開放作為一場深刻的社會革命，是不斷突破和創新的過程。新時代全面深化改革更是在許多領域突破舊體制藩籬、建立新機制新制度，蘊含著鮮活的創新精神和務實態度。思政課教學也要著眼培養學生在實踐中攻堅克難的意志品質和在創新實踐中提升解決實際問題的能力，從改革創新的實踐中汲取更多活力。其三，實踐活動是強化責任意識、厚植為民情懷的現實途徑。教育引導學生胸懷“國之大者”，自覺把個人理想追求融入民族復興的偉大事業，培育對人民的赤子之心，是新時代思政課的重要任務。組織引導學生積極參加社會實踐，在全心全意為人民服務中強化責任擔當，是思政課落實這一任務的重要抓手。例如，在學習全面推進鄉村振興戰略相關內容時，組織學生利用假期深入田間地頭、農家院落，面對面傾聽群眾呼聲、幫助群眾排憂解難，讓學生切身感受廣大農民的現實需求，進而樹立為民情懷、增強使命擔當。

2.以案例分析為載體，增強改革成就的認同感習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[10]。要想把全面深化改革的偉大成就有效融入思政課，把全面深化改革的故事講深、講透、講活，必須善于運用案例教學法，挖掘全面深化改革中一個個生動的故事和案例，以理服人、以情感人。所謂案例教學，是指教師運用典型的、生動的真實案例，引導學生開展討論分析和評價反思，使學生獲得感性認識、加深理性思考、增進情感體驗、提升實踐能力的教學方法。“案例教學是高校思想政治理論課的重要方法，對于調動學生積極性、加強師生互動、提高教學實效性有不可忽視的作用。”[1]案例教學法有利于將抽象理論轉化為生動案例，將宏大敘事轉化為微觀解讀，是實現知行合一、提高思政課教學實效的重要手段。新時代全面深化改革蘊含著豐富的案例資源，是開展案例教學的富礦。思政課教師要善于從新時代全面深化改革的偉大歷程中發掘具有典型意義、易于引起學生興趣、有利于理論學習和價值引領的真實案例，通過案例設置問題情境、串聯理論要點、引發學生思考，在分析討論中加深學生對新時代改革成就的認識和認同。其一，案例教學要通過創設問題情境，以問題為導向引導學生進入角色，激發學生探究的欲望和學習熱情。教師要精心選取全面深化改革進程中具有典型意義、富于戲劇張力的真實案例，圍繞案例設置懸念，提出問題，創設逼真的問題情境，引導學生帶著疑問進入案例情境。學生置身其中，情不自禁地對案例產生好奇，主動探尋案例的來龍去脈。教師適時點撥引導，鼓勵學生運用已有知識和經驗分析案例，尋找破解難題的鑰匙。其二，案例教學要通過理論與實踐相結合的方式，引導學生在案例分析中加深對改革發展規律的把握，提升運用科學理論分析問題的能力。面對鮮活的改革案例，單純的理論說教難以讓學生真正讀懂案例背后的深層邏輯，必須引導學生在理論與實踐的良性互動中獲得理性認識。比如在分析海南自由貿易港建設案例時，教師要幫助學生梳理其中蘊含的制度型開放理念、市場化改革方向等要義，引導學生運用新發展理念、社會主義市場經濟理論等分析其背后的改革邏輯和實踐路徑。其三，案例教學要通過講述典型人物事跡，塑造學生的價值觀念，引發學生的情感共鳴，喚起他們的責任意識。一個個鮮活的改革案例的背后，往往有著許多感人至深的典型人物和事跡。教師在案例教學中要注重講述典型人物事跡，用人物的情感體驗感染學生，引發學生的價值認同。如在講述脫貧攻堅案例時，教師可重點講述脫貧一線的典型人物事跡，如駐村第一書記黃文秀舍身為民的感人故事，引導學生深切感受到黨和政府對困難群眾的關切之情，加深對全面深化改革人民立場的情感認同，樹立起心系國家、心系人民的家國情懷和責任擔當。

3.以互動討論為橋梁，提升改革成就的共鳴感

“思想政治理論教育不是教師單方面灌輸知識，而是教師和學生共同探討、一起解決問題，是一個雙向互動的過程。”[12]這就要求思政課教學必須緊緊抓住師生互動這個關鍵，最大限度調動學生參與的主動性、積極性，在平等交流和討論中引導學生深入思考、積極發聲、彼此啟發，在觀點交鋒與思想交融中達成共識、凝聚共識。互動討論教學法就是要打破“一言堂”，通過創設民主、平等、寬松的課堂討論氛圍，營造積極互動、相互啟發的生動課堂，煥發思政課堂教學生命力。將全面深化改革的偉大成就融入高校思政課，關鍵是運用好互動討論這一教學方法，以討論為紐帶、以研討為平臺，促進教學相長、深化認知體驗，增強青年學生對新時代偉大變革的價值認同和情感共鳴。一方面，互動討論有利于深化對改革成就的理性認識。改革開放以來特別是黨的十八大以來全面深化改革在許多重大問題和關鍵環節上實現了理論和實踐重大創新。如何深入學理化闡釋其豐富內涵、揭示其內在邏輯，引導學生準確把握蘊含其中的科學價值觀和方法論，是高校思政課的重要使命。單向灌輸難以達成這一目標，必須充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見。教師通過設置問題情境，引導學生立足中國改革發展的宏闊實踐，結合專業學習和社會觀察，展開頭腦風暴，交流思考體會。如教師可提出“如何理解改革的系統性、整體性、協同性”等問題，引導學生討論不同領域、不同層面改革的關聯與協同，升華對新時代全面深化改革的規律性認識，加深對以習近平同志為核心的黨中央領航掌舵作用的理性認同。另一方面，互動討論有助于喚起對改革成就的情感共鳴。有學者指出，“情感在推動個體精神世界的建構中發揮著重要作用”[13]，因此，情感教育是打開學生心靈、塑造學生價值觀念的重要路徑。思政課要注重在強化情感體驗中完成對學生的價值觀教育。新時代全面深化改革的偉大歷程和取得的輝煌成就，既反映了我們黨對社會主義建設規律的科學把握，更蘊含了億萬人民拼搏奮斗的感人故事，為情感教育提供了無數鮮活素材。教師可以運用互動討論教學法鼓勵學生暢談在家庭、身邊、社會大課堂上的所見所聞所思所感，分享全面深化改革給自身、家庭和家鄉帶來的巨大變化，在講述與傾聽、觸動與共情中引發情感共鳴。如結合學習全面建成小康社會的歷史性成就，設置“你對家鄉發展巨變最深刻的印象是什么”等問題，鼓勵學生回憶家鄉滄桑巨變，講述身邊人的奮斗故事，升華對新時代中國共產黨人以人民為中心、一切為了人民的赤子情懷的情感認同。

結語

習近平總書記指出：“黨的十一屆三中全會是劃時代的，開啟了改革開放和社會主義現代化建設歷史新時期；黨的十八屆三中全會也是劃時代的，開啟了全面深化改革、系統整體設計推進改革的新時代，開創了我國改革開放的新局面。”[14]新時代全面深化改革是中國共產黨在新的歷史起點上，為實現中華民族偉大復興所進行的一次全方位、深層次、根本性的系統變革，是一座蘊含著豐富政治資源、思想資源、實踐資源的“富礦”，是引導高校學生增強“四個意識”堅定“四個自信”做到“兩個維護”的生動教材。高校思政課教學必須立足時代需求，及時跟進理論創新、實踐創新、制度創新最新成果，用好改革開放這一當代中國馬克思主義鮮活教材，吸收全面深化改革的新鮮養分，將之轉化為思政課教學的重要素材，寓價值觀引導于知識傳授之中，融理想信念教育于中國式現代化建設偉大實踐之中。只有堅持守正創新，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，用全面深化改革成就鮮活生動的事例闡釋其蘊含的馬克思主義立場觀點方法，用青年人喜聞樂見的方式講述全面深化改革的生動故事，才能切實提高思政課親和力、針對性，引導廣大青年學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義。高校思政課教學要著眼于引導學生深刻領會黨的十八大以來的原創性思想、變革性實踐、突破性進展、標志性成果，感悟新時代偉大變革的歷史必然性，增進對以習近平同志為核心的黨中央戰略決策的認同感，從內心深處堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，以只爭朝夕、奮發有為的姿態投身強國建設、民族復興的火熱實踐。

參考文獻

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[責任編輯：邢煒真]