小學數(shù)學課程思政融入的現(xiàn)狀與改進策略

小學數(shù)學課程作為基礎教育的重要組成部分，不僅是傳授數(shù)學知識和技能的重要途徑，更是落實立德樹人根本任務、實現(xiàn)“三全育人”的關鍵環(huán)節(jié)。教師在小學數(shù)學課程教學中，應將思想政治教育內(nèi)容有機融入其中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

小學數(shù)學課程思政融入還存在諸多問題。例如，部分教師在挖掘思政元素時不夠深入，往往停留在表面，未能充分挖掘數(shù)學知識背后所蘊含的豐富思政內(nèi)涵，導致思政元素的融入缺乏深度和廣度。同時，思政元素與數(shù)學教學內(nèi)容的融合不夠充分，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，未能真正實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一，使得思政教育的效果大打折扣。此外，思政元素的呈現(xiàn)方式較為單一，多以簡單的說教或生硬的插入為主，缺乏生動性和趣味性，難以引起學生的興趣和共鳴，從而影響了課程思政的實施效果。這些問題的存在，使得小學數(shù)學課程思政建設尚未達到理想狀態(tài)，不利于學生核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。針對上述問題，提出以下改進策略。

在開展課程思政融入時，要圍繞育人目標，充分考慮小學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地選擇恰當?shù)慕虒W方法，深入挖掘所涉及的思政元素，做到“潤物細無聲”。在進行教學設計時，要全面分析教材中的每一個知識點、每一堂課，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面入手，全面梳理思政元素并提煉出課程思政元素。在此基礎上，可以借助集體備課等形式，根據(jù)課程思政融入的目標來進行教學設計，充分發(fā)揮團隊的智慧和力量，共同探討如何將思政元素更好地融入數(shù)學教學中，提高課程思政設計的科學性和有效性。

在開展小學數(shù)學課程思政時，要注重挖掘數(shù)學中所蘊含的思政元素。這要求教師要結合教材內(nèi)容、學生心理特點以及社會熱點問題來分析數(shù)學知識中所蘊含的思政元素。例如，在教學“對稱圖形”時，可以引導學生欣賞自然界的對稱美，如蝴蝶的翅膀、樹葉的脈絡等，進而引申到生活中對稱的建筑、對稱的藝術作品等，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和對自然、對生活的熱愛之情。

在小學數(shù)學課程思政的實施過程中，應注重思政元素的呈現(xiàn)方式和教學活動的設計。要避免單一的說教模式，而是通過多樣化的教學手段和情境創(chuàng)設，增強課程思政的吸引力和感染力。例如，在講解數(shù)學概念或解決數(shù)學問題時，可以結合實際生活中的案例，引導學生思考數(shù)學知識在社會生活中的應用價值，進而引出相關的思政教育內(nèi)容。可以設計一些小組合作、探究性學習活動，讓學生在合作與探究中感受團隊協(xié)作的重要性、培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新思維能力，同時融入集體主義精神、科學態(tài)度等思政元素。還可以利用數(shù)學文化、數(shù)學史等素材，通過講述數(shù)學家的故事、介紹數(shù)學的發(fā)展歷程等方式，激發(fā)學生的學習興趣，增強民族自豪感和文化自信，進一步豐富課程思政的內(nèi)涵和形式。

小學數(shù)學課程思政建設是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學校、教師和家長的共同努力。一方面，學校要積極組織開展相關培訓活動，幫助教師提升課程思政意識和能力，鼓勵教師在教學中大膽實踐、積極探索；另一方面，教師要結合實際情況，認真總結、反思，積極尋找適合自己的思政教育方式。只有這樣，才能充分發(fā)揮數(shù)學課程的育人價值，為學生全面發(fā)展提供精神滋養(yǎng)和價值引領，推動學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，小學數(shù)學課程思政的融入雖然當前在實施過程中還存在一些問題，但通過明確的改進策略和各方的共同努力，可以逐步優(yōu)化課程思政的實施效果。作為課程思政的關鍵實施者，應不斷提升自身的思政教育能力，積極探索更加科學、有效的融入方式，讓思政元素在數(shù)學課堂中真正“活”起來。同時，學校的支持與引導、家長的理解與配合也是不可或缺的力量。

（作者單位：利川市第一民族實驗小學）