黨史資源融入高校思政課教學應用研究

中國共產黨百年征程的光輝歷程，蘊含深厚理論資源與豐富實踐經驗，是新時代高校思政課教學的寶貴資源。黨史不僅是歷史教育的重要內容，更是政治教育的核心載體，對培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人至關重要。在新時代背景下，將黨史資源融入高校思政課教學，是落實立德樹人任務、應對意識形態(tài)斗爭、培育社會主義核心價值觀的迫切需求。思政課程與黨史資源高度契合，本文旨在探討黨史在高校思政教學中的應用，探索有效途徑和方法，旨在打造前瞻性與回溯性、高度與厚度并存的紅色思政課堂，為培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質和良好法治素養(yǎng)的新時代青年學生貢獻力量。

一、黨史資源在高校思政課程教學中應用的意義

黨史資源是中國共產黨在領導中國革命、建設和改革過程中形成的寶貴財富，涵蓋理論、實踐和精神三大類別。理論資源包括馬克思主義中國化成果，如毛澤東思想、鄧小平理論等，為高校思政課程提供科學的理論基礎，幫助學生樹立正確“三觀”。實踐資源則涵蓋革命遺址、紀念館等，直觀展現黨的光輝歷程和偉大成就，是實踐教學的重要場所，能增強學生對黨的認同感和歸屬感，激發(fā)愛國情感和奮斗精神。精神資源則指黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神和時代精神，具有傳承性、激勵性和導向性，是激勵人們不斷前進的精神支柱。在利用這些資源進行思政課程教學時，教師應注重引導學生深入理解其科學性、時代性、直觀性、感染性、傳承性、激勵性和導向性，幫助他們樹立正確的歷史觀、時代觀、價值觀和人生觀，從而更好地發(fā)揮黨史資源在思政課程中的重要作用。

二、黨史資源在高校思政課教學中應用的原則

（一）堅持理論與實踐相統(tǒng)一

黨史資源作為中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史記錄，蘊含著豐富的馬克思主義理論內涵和實踐經驗。教師在授課過程中，可以通過講述黨史中的重大事件、重要會議、英雄人物等，幫助學生構建起馬克思主義理論知識架構。同時，教師還可以結合黨史資源，設計一系列實踐活動，如黨史故事宣講、知識競答、社會實踐等，讓學生在親身參與中感受歷史的厚重，體會革命先輩們的英勇事跡和崇高精神。理論與實踐相結合的方式，不僅能夠加深學生對馬克思主義理論的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，實現知行合一的教育目標。

（二）堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

顯性教育主要通過課堂講授、理論闡述等方式，直接向學生傳授馬克思主義理論和黨的路線方針政策。而隱性教育則通過黨史故事、紀念館、社會實踐等多種形式，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶。教師在利用黨史資源進行思政教學時，可以巧妙地將顯性教育與隱性教育相結合，通過課堂講授讓學生了解黨史的基本事實和理論內涵，同時利用紀念館、社會實踐等資源開展實踐教學，讓學生在親身參與中感受歷史的魅力和革命精神的力量。這種顯性教育與隱性教育相結合的方式，能夠更有效地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為具有高尚品德和堅定信仰的新時代青年。

（三）堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一

教師在傳授黨史知識時，既要注重理論灌輸的系統(tǒng)性和準確性，又要注重啟發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的灌輸式教學往往側重于單向的知識傳遞，而缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)。然而，在信息化和網絡化快速發(fā)展的今天，青年大學生獲取知識的方式日益多元化，他們渴望通過獨立思考和主動探索來深化對知識的理解和掌握。因此，教師應巧妙地將黨史資源融入思政課程，通過生動的歷史案例和真實的故事情節(jié)，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。同時，教師還可以采用討論式、辯論式等啟發(fā)性教學方法，引導學生主動思考和分析黨史中的重大問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。這樣，學生在接受知識灌輸的同時，也能在啟發(fā)性的教學中獲得思維的啟迪和智慧的成長。

三、黨史資源在高校思政課教學中應用的實踐路徑

（一）利用網絡平臺：多元講授黨課，黨史入課堂

為了實現黨史資源在高校的有效融入，高校可以充分利用微課這一現代化教學手段。微課以其短小精悍、易于傳播的特點，成為學生學習黨史的新途徑，不僅滿足了學生碎片化學習的需求，還增強了學習的趣味性和互動性。通過制作關于黨史關鍵事件、重要人物和偉大成就的微課視頻，并借助“學習強國”等App，為學生提供視頻、音頻、圖文等多種形式的全方位、多角度學習體驗。除了線上學習，線下黨課的講授同樣重要。高校應鼓勵黨員領導干部和優(yōu)秀教師定期講黨課，通過生動的講解和豐富的案例，回應學生關心的問題，讓學生深刻認識黨的偉大。同時，組織學生實地參觀革命遺址、紀念館等紅色教育基地，讓學生在親身體驗中感受革命精神、傳承紅色文化。此外，開展社會實踐與志愿者服務活動也是黨史資源融入的重要途徑[2]。學生可以通過參與這些活動，深入了解黨的路線方針政策在基層的貫徹落實情況，踐行黨的宗旨，深化對黨的認識和認同。

以蘇州大學傳媒學院為例，該學院在黨史學習教育中創(chuàng)新了“云思政”課堂模式，將黨史學習教育與傳媒專業(yè)實踐深度融合。通過“口播黨史”“圖說黨史”“劇說黨史”等形式，推動黨史學習教育入腦入心。其中，“口播黨史”以“中國共產黨簡史”為藍本，通過主播講述黨的發(fā)展歷程；“圖說黨史”則講述英烈生平事跡，傳承紅色基因；“劇說黨史”則選取經典紅色影視作品，通過觀劇、評劇等方式，深入挖掘紅色影視資源中的黨史教育資源。這一創(chuàng)新模式不僅豐富了黨史教育的形式和內容，還顯著提高了學生的學習興趣和參與度。據統(tǒng)計，該學院的黨史學習教育“云思政”課堂項目共計發(fā)布44期，總瀏覽量超過13萬次，形成了良好的社會反響，不僅豐富了學生的課余生活，還為他們提供了展示才華的平臺，[3]進一步推動了黨史資源在高校中的有效融入 。

（二）理論教學方面：精練教學內容，黨史精髓融入課堂

在高校思政課教學中，精練并融入黨史資源是提升學生思想素養(yǎng)的關鍵。教學內容要真實、邏輯嚴謹，同時富有深度和內涵，能夠觸動學生心靈，引導他們深入理解黨的歷史，傳承紅色基因。精選黨史案例是精練教學內容的首要任務。案例需具備真實性、代表性和教育性。真實性是案例的生命線，能讓學生信服并產生共鳴。代表性案例應反映黨的歷史重要節(jié)點，如黨的誕生、抗日戰(zhàn)爭、新中國成立和改革開放等，幫助學生全面了解黨的歷史脈絡。教育性則要求案例蘊含深刻教育意義，能引導學生汲取智慧和力量，堅定理想信念。例如，講述抗日戰(zhàn)爭時，可選“平型關大捷”作為案例，詳細闡述其背景、過程、意義及參戰(zhàn)將士的英勇事跡，讓學生感受抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的偉大力量和中國人民英勇抗爭的民族精神。將時事熱點與黨史精髓相結合，是增強思政課教學時代感的有效策略。時事熱點是社會和學生關注的焦點，結合黨史資源分析時事熱點，能培養(yǎng)學生歷史思維能力和政治敏銳性。例如，在講述習近平新時代中國特色社會主義思想時，可結合當前國內外形勢，分析黨的路線方針政策的正確性，同時結合“一帶一路”倡議、粵港澳大灣區(qū)建設等時事熱點，引導學生思考這些戰(zhàn)略舉措的歷史背景、現實意義和深遠影響[4]。這樣的教學不僅能讓學生深入理解黨的理論和政策，還能激發(fā)他們的愛國情懷和奮斗精神。

（三）實踐教學方面：依托紅色資源，強化實踐教學環(huán)節(jié)

依托紅色資源開展實踐教學是深化學生黨史認識、堅定理想信念的有效途徑。通過舉行校內入黨宣誓儀式，學生在莊重的氛圍中重溫誓詞，仿佛穿越時空，深刻體會革命先輩們的英勇奮斗與無私奉獻精神，從而在心靈深處種下忠誠于黨、忠誠于人民的種子。此外，舉行演唱《紅軍紀律歌》等活動，讓學生感受到紅軍戰(zhàn)士嚴明的紀律和堅定的信念，激發(fā)了他們學習紅軍精神、傳承紅色基因的熱情。同時，舉行先烈日記朗讀活動，讓學生通過誦讀先烈的日記，深入了解其先進事跡和崇高精神，認識到新時代青年的責任與擔當。而“讀原著、學原文、悟原理”的品讀經典活動，則讓學生們深入理解馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論，思想上得到洗禮和升華。在實踐教學中，高校還注重將理論與實踐相結合，組織黨的二十大精神知識挑戰(zhàn)賽、“尋紅色記憶筑青春之夢”知識大闖關活動，以及黨史知識競賽等活動。這些活動不僅鞏固了學生所學的黨史知識，還鍛煉了他們的團隊協(xié)作和解決問題的能力，營造了濃厚的學習氛圍。學生在比賽中相互學習、相互啟發(fā)，共同提高了自身的綜合素質和能力水平。依托紅色資源強化實踐教學環(huán)節(jié)，是黨史資源在高校思想政治課程教學中應用的重要路徑5。通過多樣化的實踐教學活動，學生不僅全面深入地學習了黨史，更在情感共鳴中堅定了理想信念、鑄牢了政治靈魂，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（四）校園文化方面：融合多元思潮，堅守黨史教育陣地

黨史資源在高校思政課程中的應用，是引導青年學生“明理、增信、崇德、力行”的重要載體。它不僅是黨的奮斗歷程的記錄，更是中華民族從苦難中崛起的見證。通過講述黨的光輝歷程和偉大成就，如中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，可以增強學生的政治認同，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。校園文化作為大學生思想成長的搖籃，是融入黨史資源的沃土。高校應充分利用第一課堂，將黨史故事作為思政課的生動教材，讓學生在波瀾壯闊的歷史故事中感受黨的初心和使命，從而增強對社會主義主流意識形態(tài)的認同。這種教學方式不僅豐富了思政課的內容，還讓學生在故事中受到心靈的洗禮。同時，高校還需積極拓展第二課堂，舉辦紅色講座、展覽、劇目演出等活動，利用網絡平臺如校園易班、校園網等，打造線上線下相結合的黨史教育平臺，使黨史學習成為校園文化的重要組成部分。結合社會熱點和學生關注點，開展專題討論和辯論，不僅可以培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力，還能讓他們在多元思潮中堅守黨史教育陣地，保持正確的政治方向。高校通過將黨史資源深度融入思政課教學，并多維度打造特色校園文化，不僅為學生提供了堅實的思想保障，還激發(fā)了他們?yōu)閷崿F中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的責任感和使命感。這種具有鮮明特色和深厚內涵的校園文化氛圍，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定了堅實的基礎。

結束語

黨史資源在高校思政課教學中的應用，不僅是對歷史傳統(tǒng)的傳承，更是對新時代教育使命的踐行。通過理論教學、實踐教學、網絡平臺、校園文化等實踐路徑，黨史故事中的豐富營養(yǎng)和強大精神動力得以有效傳遞，為大學生提供了寶貴的精神滋養(yǎng)。面向未來，高校思想政治工作者應繼續(xù)深入挖掘黨史資源的內涵與價值，“以史鑒今、資政育人”，并結合大學生思想實際，創(chuàng)新教學方法，講好黨史故事，讓黨史學習教育常態(tài)化、長效化。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有堅定理想信念、深厚愛國情懷和強烈社會責任感的新時代大學生，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才支撐。

參考文獻

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[2]欒永玉.將“四史”教育貫穿高校立德樹人全過程[J].中國高等教育，2021（17）：29-31.

[3]蘇州大學傳媒學院.口播黨史、圖說黨史、劇說黨史：黨史學習教育“云思政”課堂創(chuàng)新工作案例[EB/OL].（2022-07-29） [2025-03-15].https：//sc.suda.edu.cn/b1/c0/c21147a504256/page.htm.

[4]韓振峰，李辰洋.新中國成立70年來高校思政課課程建設的發(fā)展歷程及經驗啟示[].北京交通大學學報（社會科學版），2019，18（4）：42-50.

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[6]陶德慶.融黨史教育于高職院校思政課教學實踐研究Ⅲ.安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2021，21（4）：64-67.

作者簡介：索朗平措（1977—），男，藏族，人講師，碩士。

研究方向：西藏地方古代史。

通訊作者：次仁扎西（1979一），男，藏族，西藏昌都人副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。