高職院校成人教育體系構建策略研究

2022年，《教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》中明確提出，要求高職院校要不斷建立健全與社會發展需求相適應的成人教育服務體系、教學體系、評價體系，開創具備辦學特色、保障機制健全、辦學結構合理的職業教育新格局。伴隨我國智能制造技術的快速發展，職業教育與高等教育具有同等重要的地位和作用。很多雙高職業院校打破原有教學格局，創新教學手段，完成了教育教學相對獨立的類型轉變，對現有的成人教育理念增值賦能，實現了辦學質量的提質培優。伴隨我國智能制造技術的快速發展，催生了一系列新興高科技產業的人才需求。作為技能型人才輸出的重要基地，高職院校對社會發展訴求要積極響應，探索新形勢下高科技產業對成人教育質量發展的創新之路，構建具有中國特色的成人教育評價體系。

一、高職院校成人教育發展相關概述

（一）高職院校成人教育的主要職能

成人教育是高職院校職業教育的重要組成部分，在工作職能劃分上，成人教育首先滿足對學歷有迫切需求的崗位工作人員。作為職業教育體系的延伸，成人教育的服務群體重點是那些已經脫離了學校學習走上工作崗位且具備一定企業實踐的技能性人才，他們對學歷教育有著更迫切的渴望。除此之外，成人教育還需滿足一些非學歷技能培訓活動。伴隨行業企業生產要求不斷提升，非學歷繼續教育在高職院校培訓中占比逐年攀升，這是成人教育發展的新形勢。高職院校通過定期舉辦職業技能大賽或職業資格證書考試，滿足了企事業單位的各種職工教育活動。成人教育的最后一項職能是各類自考助學。對已經走上工作崗位的職工通過設置科學的教學體系，提升自考通過率，實現終身學習的根本目標，也是職業院校為學生提高學歷的又一主要途徑。

（二）高職院校發展成人教育的優勢

成人教育主要是針對脫離在校學習的工作人群進行各類型職業技術教育，高職院校通過完善成人教育體系，為社會承擔了培養、輸出高素質實用型技能人才的主要任務。通過近年來的工作實踐，高職院校在大力發展成人教育體系構建方面具有得天獨厚的優勢。首先，高職院校現有任課教師不但擁有完善的教學理念，更具備成熟的職業技能經驗。成人教育作為大多數崗位人員提升學歷的主要途徑，重點是滿足在生產實踐中的職業性與實用性，這些特性完全與職業院校的辦學初衷相吻合。高職院校擁有的豐富教學資源和人才培養體系為廣大學生提供了更為系統、更為全面的技能培訓。其次，通過我國多年職業教育體系的發展，很多高職院校已經建立起了一支具有高素質、高技能的“雙師型\"教師隊伍。優秀的“雙師型”教師隊伍不但實力雄厚，而且已成為支撐成人教育快速向前發展的中堅力量，持續開展了多年的社會培訓，對于教學內容優化和創新方面已積累了大量的豐富經驗。最后，高職院校開展成人教育，更便于實現企業與學校的互惠互利，完善現有的校企合作機制，深度產教融合。當前，我國很多高職院校與企業開展了定向委培合作，推出了“訂單式人才培養計劃”和“項目驅動培養計劃”，作為用人企業積極參與到職業教育活動的積極性逐年提高。校企合作與產教融合模式的大力推廣成為推動高職院校成人教育高質量發展的重要推手。

二、高職院校推廣成人教育發展的意義

成人教育是職業教育的延伸，也是構建全民終身學習教育體系的重要組成部分。成人教育的理念和初衷是面向就業市場需求，服務企業生產技術要求的實踐教育。尤其是在我國進入新技術發展時期后，要求高職院校重塑原有教學理念，創新教學思路，賦予了職業院校成人教育全新使命。

（一）提升成人教育的適應性

在就業導向發展的大背景下，高職院校在發展職業教育過程中應從全方位多層次角度出發，注重內容的適應性，打造全新教育格局。伴隨智能化和數字化技術的飛速發展，產業轉型和營商環境不斷推陳出新，催生了很多的新職業和新型技能人才。例如，智能客服、學習型機器人等。新型產業的快速發展對高技能型人才需求量不斷增加，技術的迭代讓原有從事相關工作的操作性技能人才不得不面臨被新技術取代的風險。為此，這些崗位人員要在工作中適應新標準、新要求，重新回到職業院校，完善現有知識結構體系，不斷學習創新，這是技能型人才職業發展的唯一途徑。高職院校一直以培養實用型技能人才為根本辦學理念，尤其是在產業結構優化和技術革新的大背景下，成人教育的課程設置更與企業技術需求相吻合4。高職院校成人教育直接與政府部門和企業崗位對接，緊密結合行業高質量人才需求，實現了與行業技術發展趨勢一致的動態調整。

（二）彰顯成人教育的職業性

成人教育是高職院校實施校企合作的重要突破口。目前，廣大高職院校開展的成人教育課程體系設置突出了與企業對接的職業性和實用性。產教融合就是校企合作深度開展的實踐產物。成人學生作為產教融合的參與者和引導者在脫離企業實際崗位需求后，難以獲得長遠的發展和驅動力。高職院校的成人教育培養模式正是以滿足企業崗位實際需求為根本目標，響應時代要求，將產教融合這一教育理念融入成人教育體系中。首先，高職院校中成人教育一直以企業人才需求為導向，配套建立了完善的教育教學體系，更側重于提升崗位人員的專業技能。高職院校中成人教育的課程設置也更加傾向于用工企業的需求，在教學實踐中加強企業與學生的溝通，為崗位人員提供了更具針對性的技能培訓。這樣的課程體系設置不但滿足了企業的實際用人需求，也避免了在授課過程中重理論輕實踐的教學弊端。其次，在成人教育課程設置中，高職院校按照企業生產實踐環境要求創設職業場景，培養的學生走出校門后可以直接上手現有企業崗位工作，讓成人教育真正實現了企業崗位與員工的橋梁對接。尤其智能AI技術的廣泛應用，在課堂上就可以模擬出與企業生產實踐相符的各類崗位場景，實現了“理論 + 實踐”相結合的新型育人模式。

（三）加快成人教育數字化改革

數字化教育是當前職業教育改革的大趨勢。數字化教育模式的快速發展實現了成人教育的資源共享。不同于普通高等院校教學，職業教育在發展過程中需要結合線上線下多種教學模式，實現教學資源的互通共享，這是保證職業教育發展的重要因素。為了滿足成人教育教學資源的使用需求，高職院校打破原有學院之間的技術壁壘，依托網絡教學資源平臺讓靜態的教學資源普及每一名學生。另外，數字化教學模式讓教學管理手段不斷創新，也讓成人教育教學發展趨勢越來越清晰。各種網絡化、數字化教學資源是成人教育的基礎，在教學實踐中構建出多元化的教學體系和管理模式，讓成人教育能夠更好地服務于社會，服務于企業。

三、高職院校成人教育體系構建策略

（一）立足院校自身特色發展成人教育

職業教育高質量發展的關鍵因素在于本身的適應性和實用性。成人教育是職業教育的拓展與延伸。為了提升成人教育的適應性，各高職院校應緊緊把握自身辦學特色，明確社會服務特性定位，夯實成人教育理論基礎。隨著科技的不斷發展，高新技術企業對操作工人的技術要求越來越細化。崗位員工的操作技能匱乏，嚴重地影響了個人職業生涯規劃，阻礙了企業的發展。成人教育不同于普通的高等教育，其受眾群體主要是企業的工作人群。這類群體希望通過高職院校的各類職業技能培訓，能夠更快地適應崗位需求，順利地完成現有崗位工作。因此，在未來發展過程中，高職院校成人教育體系構建應立足本校品牌專業，滿足企業的職業性需求和社會的服務性需求為根本宗旨。其次，成人教育應立足服務區域經濟發展，構建完善的產業工人技能體系。依托于當前的數字技術應用和產業轉型，培養出更多適應于行業發展需求的高技能型人才。成人教育技能形成過程不是簡單的培訓再造，而是讓學生在學習過程中將技術與能力相結合，把課堂理論知識真正轉化為實踐操作能力。

（二）利用創新教育模式提升辦學質量

伴隨網絡信息技術的快速發展，線上線下混合教學模式是職業教育發展的主要趨勢。職業教育的快速發展賦予了成人教育新使命。混合式教學是當前高職院校成人教育的主要教學手段，通過線上遠程教學完成基本教學任務，組織學生參加線下考試，對教學質量進行檢測監督。為了提升職業教育教學質量，在成人教育體系構建中，學習者依舊是新型教學模式的主體。首先，在教學過程中持續優化線上線下混合教學模式。大力推廣線上教學能夠有效解決成人教育過程中學生不集中的客觀問題，也能滿足學生對知識內容有針對性的客觀要求。為了規避忽視學生主體的這一教學弊端，對于各類實驗課程和實訓課程，高職院校依舊采用線下教學模式。其次，在成人教育過程中，任課教師要注重提高課堂的互動性。一節豐富的課堂教學內容，能夠有效提升學生學習積極性。長期以來，大多數成人教育都是由任課教師完成相關課程視頻的錄播后，學生根據自己的時間安排完成線上學習，任課教師在整個授課過程中并不能了解學生的實際學習情況。因此，在線下課堂實踐教學過程中，任課教師要利用好有效的授課時間了解學生學情，對于知識難點和知識重點及時調整教學策略。在未來教學中，任課教師要結合知識結構，尤其是一些理工類專業的學科，更積極參與到課堂教學中，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。最后，成人教育應采用多元化成才渠道完成相關實踐教學。成人教育一直是我國職業教育的重要組成部分，在整個發展過程中一直秉持國家“百年辦學、百年樹人”的教育發展理念，實現學生邊學習、邊操作的教學目的。

（三）做好學歷與非學歷的社會培訓工作

伴隨智能技術的快速發展，就業市場環境發生了重大轉變，很多已經走上工作崗位的技能型人才開始關注到終身學習的重要性，學歷和非學歷技能培訓工作成為高職院校踐行校企合作的重要途徑。首先，成人教育要做好社會服務培訓工作，圍繞區域產業發展需求深度開展校企合作。職業院校的成人教育體系構建一直以社會服務為切口，接近行業企業人才缺口需求。例如，某新興高科技產業對焊接人才需求量較大，作為地方職業院校應根據企業要求組織焊接專業的技能培訓課程，緊密結合企業實際需求，拓展服務項目。其次，強化對成人教育的學歷管理工作。成人教育是實現廣大崗位人員學歷提升的主要途徑。在我國職業教育發展新時期，成人教育被賦予了更高的時代使命。因此，很多高職院校調整了原有的學歷頒發模式，積極推行教育學分制，助力學歷與非學歷教育的緊密融合。在成人教育體系構建中開展學分式教學模式，強化了學生的個性化發展需求，讓廣大學員在線下和線上授課培訓中實現了真正的自我規劃和自我學習。例如，在原有成人教育學歷授課過程中，很多學生因受客觀條件影響，不能在規定時間內完成相關專業課程學習，而最終不能拿到學歷證書。采用學分制教學體系后，打破了原有的成人教育弊端，將單一的職業課程結構轉變為更為多向性的靈活授課，符合我國成人教育對技能型人才的辦學宗旨，讓廣大學生能夠通過自主學習完成學歷提升。

（四）依托專業課程體系打造全新成人教育品牌

近年來，我國成人教育體系快速發展，取得了世人矚目的成績。為了提升成人教育辦學水平，高職院校依托現有學科優勢，持續提升品牌影響力，精準定位專業課程設置，圍繞繼續教育的初衷，推出了更加符合學校實情，切實可行的成人教育品牌建設方案。不管是在辦學理念還是人才培養機制建設上，成人教育一直服務于區域經濟發展，根據當地緊俏人才需求實施訂單制授課模式，讓成人教育成為當地企業賦能高素質人才的重要手段。另外，高職院校通過全面剖析成人教育育人成果，充分發揮了成人教育服務地方經濟的辦學特色，推出了一系列的精品課程和課程教育示范基地，獲得了廣泛的社會好評。

結束語

總之，新時期高職院校被賦予了新的使命和社會責任，成人教育立足于校企合作的深入推廣，不斷推陳出新，通過完善的課程體系設置提升現有崗位技術人員素質，助力區域經濟高質量發展。

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作者簡介：李小紅（1978—），女，漢族，承德興隆人，河北工業職業技術大學，副教授，碩士。

研究方向：思政教育、成人教育。

李文超（1981—），女，漢族，河北邯鄲人，河北工業職業技術大學，講師，本科。

研究方向：電工電子技術。

史慧敏（1980—），女，漢族，河北邯鄲人，河北工業職業技術大學，統計師，本科。

研究方向：人力資源、經濟統計。