職業院校深入推進全環境育人的實踐探索

隨著教育體系的不斷改革，職業院校作為培養技能型人才的主陣地，得到了更好的發展，受到了社會的廣泛關注。職業院校應強化育人作用，除關注對學生專業知識的培養，應重視建立全環境育人模式，強調學生全面發展。作為教師，則應積極發揮自身育人作用，探索如何構建整體育人環境，使學生在思想、專業、品德等方面得到全面提升，培養高素質的現代人才。

一、職業院校全環境育人的作用

（一）警示作用

職業院校作為培養技術人才的重要基地，全環境育人具有重要的警示作用。職業院校的全環境育人可以通過豐富多彩的教育活動，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在全方位的教育環境下，將促進對學生專業能力的培養，提高學生綜合素質，使學生可以在今后競爭激烈的職場中脫穎而出。以職業院校的全環境育人為基礎，通過嚴格管理和規章制度，促進對學生自律意識的培養。在校園里，學生需要遵守學校的各項規章制度，尊重師長，團結同學，共同營造良好校園環境。如此全面的規范教育，將引導學生建立正確的行為準則和處世原則，使學生在今后生活中能夠遵循規范，成為社會主義事業建設的接班人。通過全環境育人，為學生健康成長奠定基礎，使學生成為德智體美勞全面發展的綜合人才，為社會和國家發展做出貢獻。

（二）感染作用

職業院校構建全環境育人模式，具有感染作用，可以為學生提供全面教育資源。在職業院校的育人環境中，學生可以接受專業知識教育，參與各種實踐活動、校園文化活動和社會實踐項目，豐富自身實踐經驗，提高學生的綜合素質。如此全方位的教育模式，可以激發學生學習興趣，促進學生全面發展，使學生的綜合素質得到提升。通過職業院校構建的全環境育人模式，為學生營造良好的學習氛圍。注重培養學生的創新精神、實踐能力和團隊合作精神，營造積極向上、互助互學的學習氛圍[，使學生在和諧氛圍中，受到同學、教師和學校文化的熏陶，從而養成陽光向上的性格，樹立正確的人生觀和價值觀。在該環境中，可以使學生受到感染，潛移默化地學會如何與他人相處、如何解決問題、如何面對困難，從而促進學生今后的職業發展。

（三）導向作用

職業院校所構建的全環境育人模式，可以積極發揮導向作用。全環境育人模式在課程設置和教學方法上注重培養學生的實踐能力，通過組織各類實踐活動，可以使學生接觸真實的工作問題，通過實踐操作提高解決問題的能力。同時，職業院校可以鼓勵學生參與創新創業項目，培養學生的創新意識，使學生成為具備創新能力的高素質技術人才。職業院校可以為學生提供活動機會，讓學生參與各類社會實踐活動，培養學生的社會責任感和團隊協作能力。并注重對學生的思想政治教育，強調思政教育與環境教育的融合，激勵學生積極進取，使學生可以判斷是非曲直，提高學生的自我約束能力，自覺遵守校園和社會規則，為社會主義持續發展做出貢獻。

二、職業院校深入推進全環境育人的原則

（一）黨建引領原則

黨建引領原則是指在職業院校深入推進全環境育人工作中，要始終以黨的建設為引領，充分發揮黨組織的政治核心作用，確保黨的意識形態、組織體系、工作作風和制度機制在全環境育人工作中的領導地位。黨的路線方針政策是指導全國各項工作的根本遵循，職業院校在開展全環境育人工作時，應符合黨的路線方針政策，確保育人工作的有效性[2。在黨的引領下，積極建設黨組織體系，發揮黨員模范作用，推動課程思政的落實，使學生的專業技能和綜合素質同步提升。

（二）全員參與原則

全員參與是職業院校深入推進全環境育人的基本原則，在深入推進職業院校全環境育人模式的實踐探索時，需要各教職工積極參與，構建全員育人體系。在教學過程中圍繞以生為本的教學理念，積極利用校內外教學資源，共同關注學生身心健康成長。在育人工作中，全員共同參與、共同努力、共同分享成果，增強職業院校教育團隊的凝聚力，明確教育目標為促進學生綜合素質提升，使學生成為具備專業技能的新時代人才，發揮教育統籌作用。并通過全員參與的教學模式，提升職業院校全環境育人工作質量，促進職業院校口碑提升，為社會輸送更多高素質人才。

（三）實事求是原則

在深入推進職業院校全環境育人實踐時，教師應遵循實事求是原則，以實際情況為基礎，基于客觀事實分析問題，避免教學重點偏離學生的實際情況。教師需要基于實事求是原則，保障育人工作的有效性，提高對學生性格特點、學習需求、家庭情況、身心健康等的認知，結合學生所在專業，分析學生當前存在的問題，探索切實可行的教學措施，解決學生問題，提高育人工作質量。使職業院校全環境育人從學生實際出發，根據學生實際情況的變化，及時調整育人工作重點，保障育人工作的針對性，為學生提供更好的教育服務，促進學生全面發展。

三、職業院校深入推進全環境育人的實踐策略

（一）注重教師師德建設，發揮示范育人作用

教師是推進職業院校全環境育人的關鍵，教師的言行舉止將對學生產生直接影響。因此，職業院校應注重教師師德建設，提高教師專業素質和道德修養，使教師成為學生學習發展的引導者，積極發揮教師的示范作用[3。教師在教學過程中，不僅承擔著培養學生專業技能，教導學生專業知識的責任，更應認識自身的育人重任，積極傳播正能量，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，幫助學生養成健康道德品質，促進學生綜合素質的不斷提升。通過建設具備高尚師德的教師隊伍，提高職業院校的社會聲譽，吸引更多優秀師生入校，逐漸形成良性循環，保障育人目標的順利實現。

職業院校應制定明確的師德規范，明確規定教師應具備的道德品質和職業操守，包括為人師表、尊重學生、熱愛教育事業、勤奮敬業、正直誠信等，為教師提供明確的行為準則，并積極組織師德教育培訓活動，通過師德教育課程、講座、研討會等形式，常態化進行師德建設，增強教師的責任感。同時，職業院校需要建立健全師德監督管理機制，加強對教師師德的日常監督，建立巡視檢查、投訴舉報、責任追究等機制，確保教師行為符合規范。定期對教師的師德表現進行評估，及時發現和糾正教師的不端行為，激勵表現優秀的教師，形成對師德建設的長效激勵機制，使教師可以在實際工作中發揮示范育人作用。

（二）思政教育融合校園文化活動，營造良好育人環境

職業院校的全環境育人模式，需要充分發揮校園文化作用，通過建設良好的校園文化，潛移默化地提高學生道德品質，實現對學生的素質教育。為了進一步提高校園文化的育人作用，教師可以將思政教育與校園文化活動融合，拓展思政教育載體，構建常態化育人模式。思政教育是學校教育的重要組成部分，將其融入校園文化活動，可以使思政教育更加貼近學生實際生活，通過豐富多彩的文化活動形式，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高教育教學實效性。通過思政教育，在校園文化活動中滲透正能量，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，營造積極健康的校園文化氛圍。

在探索思政教育和校園文化活動的融合路徑時，教師應不斷豐富思政教育和校園文化活動的融合形式，如將思政教育與愛國主義教育、勞動教育、法治誠信教育等融合。教師可以舉辦紀念國家重要歷史事件的活動，如五四青年節、抗戰勝利紀念日等，通過展覽、講座、文藝演出等形式，提高學生對國家歷史發展的理解，使學生了解革命先輩為新中國建設做出的貢獻與犧牲。在探索思政教育和勞動教育的結合路徑時，教師可以組織學生進行勞動體驗活動，如組織學生清理校園環境，使學生掌握基本勞動技能，培養學生的吃苦耐勞品質。在探索思政教育和法治誠信教育的結合路徑時，教師可以組織誠信教育活動，開展誠信宣傳周、誠信承諾活動等，增強學生誠信意識。

（三）建立校企合作人才培養基地，促進學生職業發展

職業院校的教育目標是培養高素質的技能型人才。因此，職業院校在探索全環境育人的實踐策略時，應強調理論與實踐教學的有機融合，加強產教融合，積極建立校企合作人才培養基地，在實踐中鍛煉學生的職業技能，提高學生今后的就業競爭力。在校企合作人才培養基地中，學生可以接觸最新的行業技術，促進學生實踐經驗的提升，使學生更好地適應職業發展需求。并通過積極參與實踐活動，提高學生解決問題的能力，在實踐中鍛煉學生的創新意識，促進學生綜合素質提升，使學生更好地了解職業發展需求，幫助學生做好職業規劃。

職業院校需要以專業為基礎，積極主動與相關企業合作，共同建立人才培養平臺，明確校企合作目標。通過校企合作，為學生提供實習機會，為企業培養儲備人才，提高職業院校的育人工作質量，實現三方共贏。職業院校需要與企業簽訂合作協議，明確雙方權利和義務、合作內容、合作期限等，保障合作的順利開展4。建立專門的校企合作機構，負責統一規劃，保障校企合作人才培養基地的順利進行。讓學生在企業實際工作環境中實踐，通過實踐強化學生對理論知識的理解，使學生掌握基本職業技能，促進學生職業素養的提升，幫助學生在畢業后更好地實現就業。

（四）以市場需求為導向，動態調整專業建設規劃

為了保障全環境育人工作的順利推進，職業院校應定期召開育人團隊例會，集中解決全環境育人工作存在的問題，完善職業院校育人機制。其中，專業課程建設是學生學習的主要內容，職業院校可以結合學生發展需求，以市場為導向，緊跟時代潮流，確保專業建設符合市場對人才的需求。由于各類高科技的研發與投入使用，目前市場環境變化較快，市場需要更多具備新技術、新理念的新型人才，以適應不斷變化的經濟社會發展。市場需求是學生就業的重要依據，如果職業院校的專業設置無法滿足市場需求，則可能導致學生在畢業后面臨就業困難的問題。因此，職業院校需要動態調整專業建設規劃，提高學生就業率，培養市場需要的現代化人才。

職業院校可以通過組織市場調研、與相關企業進行溝通，了解市場對人才需求的最新要求，掌握市場需求的動態變化，在專業設置上進行相應調整。根據市場調研結果，職業院校可以制定專業規劃，明確未來幾年內需要新增、調整或淘汰的專業方向，確保專業設置與市場需求保持一致。并定期對專業建設方案進行評估，以學生就業率為基礎，不斷調整專業課程的重點建設方向，避免專業教學內容與市場需求脫節。同時，職業院校需要建立對畢業生的跟蹤指導機制，為畢業生提供就業指導、職業規劃等服務，與企業建立緊密聯系，為畢業生提供更多就業機會，促進畢業生的健康發展。

（五）建立協調溝通機制，共同解決困難

職業院校全環境的育人實踐，需要具備科學有效的協調溝通機制，解決育人團隊在開展教育工作時存在的困難，解決學生在學習、生活、就業等方面存在的問題。通過建立協調溝通機制，促進職業院校各部門之間與外部合作伙伴的信息共享，及時了解各方需求，有利于分析問題全貌，更好地制定解決問題方案。通過建立協調溝通機制，促進各部門之間的協同配合，提高工作效率。保障職業院校內部各專業之間的資源分配，避免教育資源浪費，實現資源的最大化利用。通過協調溝通機制，各部門之間能夠及時溝通，避免信息滯后和決策不統一的情況發生，從而提升決策效率。

職業院校可以建立內部溝通平臺，定期召開院系、部門會議、校務會議等，讓各部門之間保持信息暢通。制定院校內部的溝通流程，明確信息傳遞的渠道、責任人、反饋機制等，確保信息準確傳達。同時，職業院校應建立育人團隊成員之間的協同機制，使輔導員、任課教師、學生工作人員等討論育人工作時面臨的問題，共同尋求問題的解決方案。明確各成員的責任分工，建立協作機制，共同關注學生教育工作。建立教師與學生干部之間的協同機制，鼓勵教師與學生干部溝通，使教師了解學生群體的問題和需求，共同制定解決方案。營造和諧的師生關系，使教師成為學生的傾訴對象，關注學生的身心健康發展，確保全環境育人模式的有效實施。

結束語

通過對職業院校全環境育人模式的研究，可以為學生提供更好的教育服務，促進學生職業發展，幫助學生更好地理解所學知識，提高學生實踐能力。教師在探究全環境育人模式路徑時，應堅持以生為本的教學理念，結合學生發展需求，統籌職業院校教育資源，營造和諧教育環境，關注學生身心健康發展，從而使全環境教育模式的作用得到充分發揮。

參考文獻

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作者簡介：王大為（1982—），男，漢族，山東濟南人，山東技師學院，中級，本科。

研究方向：教育管理。