黨史學習教育常態化下學前教育專業紅色舞蹈育人的實踐探索

習近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。”推動黨史學習教育常態化長效化，用好紅色資源是重要途徑。黨史學習教育是培養社會主義建設者和接班人的重要途徑，而實現黨史學習教育常態化對于當代大學生傳承紅色基因、堅定理想信念具有深遠意義。紅色舞蹈作為一種生動的藝術表達形式，以其獨特的魅力和感染力，在黨史學習教育中發揮著重要的育人作用。當前黨史學習教育背景下衍生出多種教育傳播方式，紅色舞蹈就是其中一種重要的方式。紅色舞蹈是特殊歷史時期產生的一種藝術形式，它見證著中國共產黨艱苦卓絕的歷史歲月，是黨史學習教育的重要組成部[2]分和必不可少的素材，蘊含著重要的文化價值 。

一、黨史學習教育常態化下紅色舞蹈育人的價值

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，舞蹈作為學前教育的主要課程，是培養幼兒藝術素養的重要途徑之一。因此，在學前教育專業舞蹈課程教學的過程中融入黨史學習教育，實現紅色舞蹈育人的價值，具有重要的意義：一是能夠充分發揮紅色舞蹈的思政育人功能。舞蹈借獨特的肢體語言傳情達意，融入黨史內容后，如將紅軍長征等事跡編排成舞蹈，可讓學生在學習紅色舞蹈的過程中，深刻領會黨的奮斗歷程與偉大精神，實現思政教育的生動滲透。二是有利于學生樹立正確的價值觀。學前教育學生正處于價值觀塑造的關鍵期，學習紅色舞蹈，能引導他們明確社會責任，樹立積極人生目標，增強未來從事幼教工作傳承紅色基因的使命感[4。在黨史學習教育常態化的大背景下，紅色舞蹈作為一種重要的宣傳教育方式，理應得到重視。

二、黨史學習教育常態化下紅色舞蹈育人的現狀

在黨史學習教育常態化的時代背景下，紅色舞蹈以生動的肢體語言、激昂的情感表達，將黨史中的革命精神與文化內涵傳遞給學生，為培養具有堅定理想信念和高尚道德情操的人才發揮積極作用。然而，當前紅色舞蹈育人在實踐過程中，仍面臨諸多挑戰，亟待深入剖析與解決。

（一）傳統舞蹈教學難以契合思政育人新要求

1．教學內容局限

學前教育專業傳統舞蹈教學內容多聚焦于基礎舞蹈技巧訓練，如芭蕾舞的基本手位、腳位，民族舞的簡單步伐，以及一些經典幼兒舞蹈作品的學習。這些內容雖能提升學生的舞蹈技能，但在思政育人方面存在明顯不足。紅色舞蹈所蘊含的豐富黨史元素，如革命斗爭歷程、英雄人物事跡等，在傳統教學中鮮有涉及。

2.教學方法陳舊

傳統教學方法以教師示范、學生模仿為主，教學過程較為單一。在舞蹈課堂上，教師注重動作的規范性和準確性，反復糾正學生的姿勢，卻忽視了對舞蹈所承載的情感與思想的引導。這種方法無法讓學生深入理解作品背后的黨史意義。

（二）紅色舞蹈育人缺乏多維度的實踐路徑

1．校園活動維度

校園文化建設依托各類活動展開，而紅色舞蹈在這些活動中參與度嚴重不足。學校舉辦的迎新晚會、校慶慶典等重大活動，舞蹈節目往往追求視覺效果與娛樂性，忽視紅色文化內涵的傳承。其多以華麗的舞臺布景和流行舞蹈風格吸引觀眾，很少圍繞紅色主題編排，導致未能借助校園大型活動傳播紅色文化、弘揚紅色精神。無法在校園內營造濃厚的紅色文化氛圍。無法在潛移默化中受到紅色文化熏陶，紅色舞蹈育人在校園文化建設維度缺乏有效載體。

2.課程設立維度

當前紅色舞蹈僅僅作為舞蹈課程的思政元素之一進行學習，而未設立完善的黨史學習教育紅色舞蹈美育課程體系。多數學校將美育重點置于傳統藝術門類，如繪畫、音樂等，對紅色舞蹈這一兼具藝術與思政價值的獨特藝術形式重視不夠。這使得學生難以系統地接觸、學習紅色舞蹈，更無法在學習紅色舞蹈的過程中學習黨史，阻礙了紅色舞蹈在美育層面育人價值的發揮。無法讓學生在親身體驗中提升審美能力，將讓黨史學習教育流于形式。

（三）缺乏有效的黨史學習教育體系

1.黨史學習教育與紅色舞蹈育人尚未建立聯動機制

在學校黨史學習教育工作中，與紅色舞蹈的融合不夠深入，更未形成長效機制。學校開展黨史學習教育多以理論學習、主題講座為主，很少將紅色舞蹈納入黨史學習教育活動體系。缺少這種藝術形式的融入，學生難以從更加多元的角度感受黨史的魅力。無法充分發揮紅色舞蹈的育人功能，以提高黨史學習教育的實效性和感染力。

2.紅色文化資源整合不足

紅色文化資源豐富多樣，包括革命遺址、歷史文物、紅色故事等。然而，在紅色舞蹈育人過程中，對這些資源的整合利用不足。學校、社會和家庭之間缺乏有效的溝通與合作機制，未能形成全方位、多層次的紅色文化育人網絡。

（四）缺乏協同長效育人機制

1.校外協同實踐匱乏

學前教育專業學生未來將走向社會，服務于幼兒教育行業，校外實踐對于紅色舞蹈育人至關重要。但目前校外實踐活動不足，學生很少有機會走進社區、幼兒園，開展紅色舞蹈教學實踐。缺乏與社會的互動，使得學生無法將課堂所學的知識與實際教學相結合，也無法將黨史學習教育深化于心，從而傳播到更廣泛的群體中，降低了黨史學習教育視野下紅色舞蹈育人的社會價值。

2.長效傳播育人路徑的缺失

在黨史學習教育常態化的時代要求下，紅色舞蹈作為傳承紅色基因、弘揚革命精神的生動載體，本應借助多元且長效的傳播路徑實現廣泛育人的目標。然而，當前紅色舞蹈育人在傳播層面存在明顯短板，尤其在深入探索長效傳播育人路徑方面進展緩慢，限制了其教育價值的發揮。在數字化平臺的運用上缺乏系統性，發布的紅色舞蹈視頻多為隨意拍攝的校園演出片段，缺乏系列化策劃。無法激發觀眾進一步探索紅色舞蹈的興趣，阻礙了紅色舞蹈通過數字化平臺實現長效傳播育人。

三、黨史學習教育常態化下學前教育專業紅色舞蹈育人的實踐探索

在充分借鑒和吸收國內相關研究成果的基礎上，緊緊圍繞“發揮紅色舞蹈的育人功能，推動黨史學習教育常態化長效化”的總目標展開研究。黨史學習教育常態化長效化，基礎在于融“常”，關鍵在于抓“長”，建立紅色舞蹈教學專題，形成長期教學實踐框架。

（一）深化黨史學習教育與專業教學融合

1.黨史學習教育融入紅色舞蹈課堂教學

紅色舞蹈作為承載著豐富的歷史文化和革命精神的藝術形式，在課堂教學中能夠讓學生在潛移默化中學習黨史。引入《紅色娘子軍》《白毛女》等經典紅色舞蹈作品進行賞析與學習。以《紅色娘子軍》為例，展現了女性在革命中的英勇抗爭，舞蹈動作剛健有力，具有強烈的藝術感染力。通過分析舞蹈編排背后的歷史背景與情感表達，學生不僅能提升舞蹈技巧，更能深刻理解革命先輩的堅定信念和頑強意志，在舞蹈課堂上深化黨史學習教育。增強學生未來從事幼教工作時傳承紅色基因的使命感。

2.創新教學理念與方法

為更好地實現黨史學習教育與學前教育專業舞蹈教學的融合，創新教學理念與方法至關重要。采用項目式學習法，在舞蹈創編課程中設定以紅色舞蹈創作為主題的項目，讓學生分組完成一部反映某一黨史元素的舞蹈作品創作。從前期資料收集、歷史調研，到舞蹈動作編排、舞臺設計等環節，學生全程自主負責。在這個過程中，教師扮演引導者角色，適時給予專業指導和思政啟發。同時，利用現代多媒體技術，通過播放紅色舞蹈紀錄片、線上邀請紅色舞蹈專家講座等方式，拓寬學生學習渠道。如借助虛擬現實（VR）技術，讓學生仿佛置身于紅色舞蹈作品所描繪的歷史場景中，增強情感共鳴，從而使其更深入地理解紅[6]色文化內涵，提升教學效果

（二）拓展黨史學習教育紅色舞蹈育人實踐路徑

1.融入校園文化建設

紅色舞蹈融入校園文化建設能營造濃厚的育人氛圍。學校可以舉辦紅色舞蹈文化節，涵蓋舞蹈演出、作品展覽、知識講座等，讓學生通過多種形式學習黨史。在校園內設置紅色舞蹈黨史學習教育學習專區，展示經典紅色舞蹈劇照、歷史資料以及本校學生創作的優秀紅色舞蹈作品。使其成為校園文化景觀的一部分，讓學生在日常學習生活中隨時隨地接受黨史學習教育的熏陶。此外，鼓勵學生社團組織紅色舞蹈排練與表演，參與校園各類活動，如校園快閃活動、迎新晚會、校慶演出等，以紅色舞蹈的形式傳播黨史文化。

2.融入學校美育工作

以紅色舞蹈為載體將黨史學習教育融入學校美育工作，在美育課堂上，教師引導學生從紅色舞蹈的節奏、韻律、構圖等美學角度賞析紅色舞蹈，同時挖掘其中蘊含的黨史元素，如艱苦奮斗、團結協作等精神。學校還可以組織各類黨史美育實踐活動，如班級黨史美育周，讓每個學生都有機會參與，在紅色舞蹈實踐中感受黨史學習教育的魅力，提升美育效果，促進學生全面發展。

（三）構建“黨史 + 學科”活動體系

1.組織黨史學習教育紅色舞蹈比賽

組織黨史學習教育紅色舞蹈比賽，是激發學生參與熱情、強化黨史學習的有效方式。引導學生深入挖掘黨史故事，將其轉化為舞蹈語言。邀請專業的舞蹈教師、黨史專家組成評委團隊，從舞蹈的藝術表現力、黨史主題詮釋的準確性等多維度進行評判。同時，通過比賽的宣傳和推廣，吸引更多師生關注，營造濃厚的黨史學習氛圍。比賽結束后，對優秀作品進行總結和分享，將其作為黨史學習教育的生動素材，進一步加深學生對黨史的理解，培養其愛國主義情懷和藝術素養。

2.編創黨史學習教育紅色舞蹈作品

編創黨史學習教育紅色舞蹈作品是將黨史與紅色舞蹈深度融合的關鍵環節。首先，引導學前教育專業的學生深入學習黨史知識，理解不同歷史時期的精神內涵，從黨史故事、歷史場景中汲取創作靈感。在創作過程中，教師可給予專業指導，幫助學生掌握舞蹈編創技巧，如動作設計、音樂搭配、舞臺布局等，使舞蹈作品既符合藝術審美，又能準確傳達黨史主題。此外，鼓勵學生結合學前教育專業特色，考慮幼兒的認知水平和興趣特點，編創出適合幼兒欣賞和學習的紅色舞蹈作品。這些作品不僅可以在校園內進行展示，還可推廣到幼兒園等學前教育機構，通過舞蹈表演的形式向幼兒傳遞黨史知識，在幼兒心中播下紅色種子，實現黨史學習教育從學前階段的有效滲透，真正發揮紅色舞蹈在黨史學習教育常態化7中的育人作用“

（四）整合資源形成協同育人機制

1．校地聯動共建平臺

校地聯動共建平臺能夠充分整合學校與地方資源，促進黨史學習教育常態化。一方面，與當地文化部門、紅色紀念館、革命遺址等建立合作關系，發掘當地豐富的紅色舞蹈藝術資源，將這些資源引入黨史學習教育中，讓學生在了解本土舞蹈文化特色的過程中學習黨史。另一方面，學校與地方幼兒園、兒童活動中心等建立實踐教學基地。學前教育專業學生定期到這些基地進行實習、見習。在幼兒園，學生參與幼兒舞蹈課程教學實踐，為幼兒創編出具有教育意義的黨史學習教育紅色舞蹈，并組織幼兒排練、表演。同時，學生還可觀察幼兒園教師的教學方法，學習如何與幼兒溝通，引導幼兒參與舞蹈活動，積累豐富的教學實踐經驗。地方文化部門和幼兒園為學校提供創作素材和專業指導，學校則為地方文化傳承與發展注入活力，形成互利共贏的協同育人模式。

2.數字化傳播拓展影響

借助數字化傳播手段，能夠擴大黨史學習教育紅色舞蹈的育人影響力。學校利用網絡平臺，如抖音、B站等短視頻平臺以及在線教育平臺，發布黨史學習教育紅色舞蹈教學視頻、優秀作品展演等內容。例如，在抖音上開設官方賬號，定期發布系統的紅色舞蹈教學片段和學生排練的精彩瞬間。通過數字化傳播，打破時間和空間限制，讓更多人了解黨史學習教育，接觸紅色文化，不僅提升學校的社會影響力，也為黨史學習教育在更廣泛范圍內傳播提供有力支持，推動黨史學習教育視野下紅色舞蹈育人工作向縱深發展。

結束語

黨史學習教育常態化下紅色舞蹈的育人功能需通過“課程滲透一實踐深化—品牌凝練—資源整合”的立體路徑實現。這種探索既是教育方法的革新，也是對主流意識形態傳播路徑的重新定義。其核心在于將紅色舞蹈與黨史學習教育深度融合，以藝術感染力激發學生的政治認同與文化自信。高校應通過多種途徑，不斷推進黨史融入舞蹈專業教學，著力打通“三全育人”的“最后一公里”，并在舞蹈課程中充分發揮價值引領作用，使學生在良好的黨史系統教育下，最終成為以德施教、以德立身的高質量學前教育人才，為我國學前教育事業不斷輸送新鮮血液。

參考文獻

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作者簡介：黃雪倩（1997—），女，漢族，湖北英山人助教，本科。

研究方向：舞蹈教育。

基金項目：2022年校級課題“基于黨史教育常態化下的‘紅色舞蹈育人的探索與實踐”（項目編號：2022B16）研究成果。