高職學前教育專業家庭教育指導服務體系研究

黨的十八大以來，習近平總書記多次指出，要“注重家庭、注重家教、注重家風”，國家一系列政策文件的頒布明確了家庭教育的重要性以及學校在家庭教育工作方面的職責與任務，將家庭教育指導能力與課堂教學等能力并列，都是新時代教師專業能力的重要內容。高職學前教育專業作為培養學前教育人才的重要基地，其家庭教育指導服務體系的構建對于提升學生專業素養和實踐能力具有重要意義。

當前，高職學前教育專業在家庭教育指導方面存在一定的不足，主要表現為體系不完善、教師指導能力有待提升、家長需求未能充分滿足等。因此，研究并構建科學、系統的家庭教育指導服務體系，具有重要的理論和實踐價值。

一、高職學前教育專業家庭教育指導服務體系現狀分析

為了深入了解高職學前教育專業家庭教育指導服務體系的現狀，本研究采用問卷調查的方式，隨機選取了176名學前教育專業學生和58名幼兒家長，共發放問卷234份，回收問卷230份。同時，采用電話調查的方式，對5位來自不同高職院校并擔任家庭教育課程授課的教師進行了調查。

（一）高職學前教育專業學生的家庭教育指導服務現狀

當前，高職學前教育專業學生在提供家庭教育指導服務方面存在諸多問題。

首先，學生對家庭教育指導服務的認知和重視程度參差不齊。調查顯示，部分學生雖然認識到家庭教育的重要性，但在具體指導服務方面的參與度和積極性不高，主要原因在于缺乏系統的指導和專業的培訓。

其次，家庭教育指導服務的內容和形式較為單一。目前，許多高職院校在家庭教育指導方面的資源有限，指導服務多以理論講授和基礎培訓為主，缺乏實踐性和互動性。學生在實際操作中難以將所學理論有效應用，導致指導效果不佳。此外，學生在開展家庭教育指導服務時，往往面臨時間安排不合理、實習機會不足等問題，這進一步影響了指導服務的質量和效果。

最后，學生的專業知識和技能水平有待提升。高職學前教育專業學生雖然具備一定的學前教育理論知識，但在家庭教育指導方面的專業能力較為薄弱。這不僅影響了學生自身的發展，也制約了家庭教育指導服務整體水平的提高。

（二）教師對家庭教育指導的認知和能力現狀

當前，高職學前教育專業教師在家庭教育指導方面存在以下幾個問題。

首先，教師對家庭教育指導的認知存在偏差。部分教師認為家庭教育指導僅是對家長的簡單培訓和教育，忽視了家庭教育的系統性和綜合性。這樣的認知偏差導致教師在指導過程中缺乏全局觀念和2系統思維，難以有效整合各種資源和力量 。

其次，教師的專業能力和實踐經驗不足。雖然大部分教師具備扎實的學前教育理論基礎，但在具體的家庭教育指導實踐中表現出一定的經驗不足和方法單一。特別是在應對復雜多樣的家庭教育問題時，教師往往缺乏有效的應對策略和技巧，影響了指導效果。

此外，教師的培訓和專業發展機制不健全。目前，高職院校在家庭教育指導方面的教師培訓力度不夠，培訓內容和形式相對單一，難以滿足教師的專業發展需求。缺乏系統、持續的專業培訓，使得教師在家庭教育指導方面的能力提升受到限制。

（三）家長對家庭教育指導服務的需求與反饋

通過調查發現，家長對家庭教育指導服務的需求主要集中在以下幾個方面。

首先，家長迫切需要專業的家庭教育指導。目前，許多家長對家庭教育的認識和方法較為有限，迫切希望通過專業的指導和培訓，提升自身的教育水平和能力。特別是在應對兒童成長過程中遇到的各種問題時，家長希望得到專業的建議和指導，以更好地支持孩子的成長。

其次，家長希望家庭教育指導服務具有針對性和實效性。家長們普遍反映，當前的指導服務內容和形式較為單一，缺乏針對不同家庭和兒童實際情況的個性化指導。家長希望指導服務能夠根據家庭的具體需求，提供有針對性的教育方案和實踐指導，提高指導的針對性和有效性。

最后，家長對家庭教育指導服務的反饋機制不完善。家長們希望能夠通過多種渠道，及時反饋在家庭教育指導過程中遇到的問題和困惑，并得到及時的回應和解決。目前，一些指導服務缺乏有效的反饋機制，家長的需求和意見難以得到充分的重視和采納，影響了指導服務的效果和家長的滿意度。

二、高職學前教育專業家庭教育指導服務體系構建

（一）構建原則

構建高職學前教育專業家庭教育指導服務體系需要遵循以下基本原則。

首先，科學性原則。家庭教育指導服務體系應基于科學理論和方法，結合現代教育學、心理學、社會學等多學科理論，確保體系的理論基礎堅實。科學性原則要求在設計過程中注重實證研究，運用科學的分析方法，確保各項指導內容和方法的有效性和合理性。

其次，系統性原則。家庭教育指導服務體系應是一個系統工程，涵蓋家庭教育的各個方面，包括指導目標、內容、方法和評估等。系統性原則強調各個部分之間的相互聯系和協調運作，確保體系能夠全面、系統地發揮作用，實現整體優化和效果最大化。

再次，可操作性原則。體系的設計和實施應簡便易行，便于實際操作。可操作性原則要求在設計過程中充分考慮實際情況和操作細節，確保該體系能夠在具體實踐中順利實施，并取得預期效果。這包括指導內容的具體化、方法的操作化以及評估標準的明確化。

最后，靈活性原則。家庭教育指導服務體系應具有一定的靈活性，能夠根據不同家庭、不同兒童的具體情況進行調整和優化。靈活性原則要求體系能夠適應各種變化和需求，提供個性化、差異化的指導服務，滿足多樣化的家庭教育需求。

（二）體系設計

在構建高職學前教育專業家庭教育指導服務體系時，需要設計科學、系統的指導服務內容和實施路徑，具體包括以下方面。

首先，指導服務的核心目標和任務。明確家庭教育指導服務的核心目標，如提升家長的教育素養、促進親子關系和諧、支持兒童全面發展等。根據核心目標，設定具體的任務和工作內容，確保指導服務有的放矢，具有明確的方向和重點。

其次，指導服務的具體內容。設計全面、系統的指導內容，包括家庭教育理念、教育方法、心理輔導、行為管理等方面。具體內容可以分為基礎指導和專項指導兩部分，基礎指導涵蓋家庭教育的基本知識和方法，專項指導針對具體問題和需求提供深入、專業的指導。

再次，指導服務的實施路徑。根據指導內容，設計多樣化的實施路徑，包括面授課程、線上課程、咨詢服務、實踐活動等。面授課程可以通過講座、工作坊等形式進行，線上課程可以通過網絡平臺提供，咨詢服務可以通過電話、郵件等方式開展，實踐活動可以通過親子互動、家庭教育體驗等方式進行[。

此外，家庭教育指導服務呈現多元化形式。為了提高指導服務的覆蓋面和影響力，可以采用多種形式開展指導服務，如家庭教育手冊、指導視頻、微信公眾號等。這些形式可以有效拓展指導服務的渠道，增強家長的參與感和體驗感，提高指導服務的實效性。

（三）實施策略

為了確保高職學前教育專業家庭教育指導服務體系的有效實施，需要制定科學、具體的實施策略，主要包括以下幾個方面：

首先，指導教師的培訓和專業發展。教師是家庭教育指導服務的主要實施者，其專業素養和指導能力直接影響服務體系的質量和效果。因此，應加強對指導教師的培訓，提供系統的專業發展支持。培訓內容應包括家庭教育理論、指導方法、溝通技巧等方面，培訓形式可以采用集中培訓、網絡培訓、實地考察等多種方式。

其次，家長參與機制的設計與實施。家長作為家庭教育的主體，其參與和配合對指導服務的效果至關重要。應設計有效的家長參與機制，鼓勵和支持家長積極參與指導服務。具體措施可以包括家長學習小組、家長沙龍、親子活動等，通過多種形式增強家長的參與感和互動性，提高其對家庭教育指導服務的認可和支持。

再次，評價與反饋機制的建立。科學的評價和反饋機制是保障指導服務質量和效果的重要手段。應建立系統的評價標準和方法，對指導服務的實施過程和效果進行全面評估。評價內容可以包括家長的滿意度、指導服務的實際效果、教師的指導能力等。通過定期評價和反饋，不斷改進和優化指導服務，確保其持續提升和發展。

此外，資源保障與支持體系的建設。家庭教育指導服務體系的順利實施需要充分的資源保障與支持。應加大對家庭教育指導服務的資源投入，包括資金、設備、場地等方面，確保各項指導活動順利開展。同時，應建立健全的支持體系，為指導教師和家長提供必要的資源和幫助，如指導手冊、參考資料、技術支持等，確保指導服務的順利實施和持續發展[4]。

三、高職學前教育專業家庭教育指導服務的實踐應用

（一）實施過程中遇到的主要問題

在實踐應用過程中，高職學前教育專業家庭教育指導服務體系遇到了一系列問題和挑戰，主要表現如下。

首先，家長參與度不高。盡管家庭教育指導服務體系提供了多樣化的指導形式和內容，但部分家長由于工作繁忙、缺乏時間或對家庭教育認識不足，參與積極性不高。這導致指導服務的覆蓋面和實際效果受到限制。

其次，教師指導能力有待提升。盡管進行了系統的培訓，部分教師在實際指導過程中仍表現出經驗不足、方法單一的問題。特別是在應對復雜家庭教育問題時，教師往往缺乏有效的解決策略，影響了指導效果。

再次，資源保障不充分。家庭教育指導服務的順利開展需要充足的資源支持，包括資金、場地、設備等。然而，部分高職院校在資源投入方面存在不足，影響了指導活動的正常開展和質量提升。

此外，評價與反饋機制不完善。現有的評價體系主要依賴定量指標，缺乏對指導服務質量和效果的全面評估。同時，反饋機制不夠健全，家長和教師的意見和建議難以及時反饋和采納，影響了指導服務的改進和優化。

（二）針對問題提出的改進策略和措施

為了有效解決實踐應用過程中遇到的問題，提升高職學前教育專業家庭教育指導服務體系的質量和效果，提出以下改進策略和措施。

首先，增強家長參與度。提高家長的參與意識和積極性是提升指導服務效果的關鍵。具體措施包括：

宣傳與動員：通過多種渠道宣傳家庭教育的重要性，如家長會、校報、微信公眾號等，增強家長對家庭教育的認識和重視。

靈活安排時間：根據家長的實際情況，靈活安排指導活動的時間，如利用周末或晚間，方便家長參與。

提供便利條件：為家長提供便利的參與條件，如線上參與、提供交通補貼等，降低參與的難度和成本。

其次，提升教師指導能力。加強教師的專業培訓和實踐指導，提高其在家庭教育指導方面的能力。具體措施包括：

系統培訓：定期組織家庭教育指導的專題培訓，內容包括家庭教育理論、指導方法、案例分析等，提升教師的專業素養。

實踐交流：搭建教師交流平臺，定期開展經驗分享和案例討論，促進教師之間的互相學習和共同進步。

專家指導：邀請家庭教育專家進行現場指導和個別輔導，幫助教師解決實際問題，提高指導效果。

再次，加強資源保障。確保家庭教育指導服務的順利開展，需要充分的資源支持。具體措施包括：

增加資金投入：學校應加大對家庭教育指導服務的資金投入，用于場地租賃、設備購置、資料制作等，確保各項活動順利開展。

完善設施設備：配備現代化的設施設備，如多媒體教室、線上教學平臺等，為家庭教育指導提供技術支持。

整合社會資源：積極爭取社會資源的支持，如與社區、企業合作，拓展資料來源，提升指導服務的質量和效果。

最后，完善評價與反饋機制。建立科學的評價體系和有效的反饋機制，確保指導服務的質量和效果。具體措施包括：

多元化評價：結合定量評價和定性評價，全面評估指導服務的實際效果。定量評價包括家長參與率、滿意度等，定性評價包括家長和教師的意見和建議。

即時反饋：建立即時反饋機制，及時收集家長和教師在指導過程中遇到的問題和困惑，并進行分析和處理，確保問題及時解決。

持續改進：根據評價和反饋結果，不斷優化和改進指導服務的內容和方法，提升服務的針對性和有效性。

結束語

本研究通過對高職學前教育專業家庭教育指導服務體系現狀的深入分析，提出了科學的構建原則，設計了系統的服務體系，并制定了具體的實施策略。研究結果表明，完善的家庭教育指導服務體系能夠有效提升教師的指導能力，滿足家長的需求，促進學生綜合素質的全面發展。通過持續的研究和實踐，本研究旨在為高職學前教育專業家庭教育指導服務體系的構建提供科學依據和實踐指南，推動家庭教育與學校教育的有機結合，共同促進學前教育高質量發展。

參考文獻

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[2]韓亞偉.學前兒童家庭教育的性別差異與平等教育探究[].當代家庭教育，2024（5）：23-26.

[3]潘柯.新時代下高職院校學前教育專業的建設路徑探討Ⅲ].湖北開放職業學院學報，2024，37（9）：87-88，91.

[4]田紅磊，張晶晶，彭喜英，等.高質量發展背景下高職院校學前教育專業“三教”改革路徑研究[J].工業技術與職業教育，2024，22（2）：50-52，76.

作者簡介：辛宗麗（1980—），女，漢族，山東濰坊人講師，碩士。

研究方向：學前教育，家庭教育。

基金項目：2021年課題“基于家園共育的高職院校學前教育專業學生家庭教育指導能力培養的研究與應用”（課題編號：YD202103）階段性成果。